大学英语教学中文化信息导入的探索

1、大学英语教学中文化信息导入的探索叶玲 章国英（第二军医大学 外语教研室，上海，200433）YE Ling, ZHANG Guoying(College of Basic Medical Sciences, Second Military Medical University, Shanghai 200433, China) 摘要：大学英语教学，除了传授基本的语言知识，更重要的是传输英美民族的政治历史、文化习俗、思维方式等文化知识。所以，通过探索文化信息导入的方式方法和三条基本原则，进一步证实了大学英语教学过程中文化信息的导入是英语课堂的一个非常重要和必要的环节。关键词：英语教学；文化导入；课

2、堂设计；方法和原则The Exploration of Cultural Input in College English TeachingAbstract: In addition to teaching the basic language knowledge to students, college English teaching should be focused on imparting cultural knowledge of the English and American nations such as politics and history, culture and c

3、ustoms and modes of thinking. Therefore, through exploration and discussion of the methods and three basic principles, it is further proved that the cultural input is a very important and necessary link in the college English classroom teaching.Key words: English teaching; cultural input; class desi

4、gn; methods and principles大学英语课程教学要求（试行）将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。大学英语教学的目的不是单纯的语言教学，更重要的是文化教学。从广义上来说，文化是人类社会创造的一切物质财富和精神财富的总和。而从狭义上说，文化主要是指人类创造的精神财富，尤指风俗习惯、宗教信仰、哲学艺术、价值观念等。语言是人们进行交流的工具，与文化密切相关。语言是文化的载体，反映文化的种种特征。语言和文化之间存在一种息息相关、彼此依存的关系。正是因为语言的存在，文化的传承才能成为一种历史现实。 邓炎昌、刘润清

5、先生在语言与文化一书的前言中就明确指出“学习和运用外语必须了解与这种外语有密切关系的文化。如果掌握语法知识有助于保证所造的外语句子结构正确，那么熟悉有关文化知识则有助于保证使用外语得当。”1大学生学习外语的目的是了解外国的语言和文化。在学生较好地掌握了外国语言和文化之后，这一知识体系也会增强他们对本民族语言和文化的了解。因此，在实际的教学工作中，大学英语教师应重视文化信息的导入，激发学生对英语文化的学习兴趣，扩大学生的知识面，从而提高学生的文化敏感度和跨文化交流能力。1. 文化信息导入的方法1.1 课文背景的文化导入文化导入最常见的方法是课文背景知识的介绍。在2003至2010期间，我们学校一

6、直使用上海外语教育出版社的全新版大学英语。其课文的题材多样，涉及历史、文学、传统习惯和社会制度等方面。每单元的第一部分是Pre-reading Task，通常关于欧美国家的传统文化和流行文化，以歌曲、小故事、人物介绍和问答的形式出现。笔者曾使用过全新版大学英语（综合教程），例如在第一册的第一单元Growing Up中，Pre-reading Task介绍了Beatles(甲壳虫)的成员John Lennon的经典歌曲“Beautiful Boy”。这不仅能让大多数原先不熟悉Beatles的学生了解到摇滚史上最著名的乐队，更是增加了他们对欧美流行文化的认识。而且以歌曲、流行文化的形式进行文化导入

7、，更能够被学生接受、引起他们的共鸣。老师引导学生从John Lennon的歌曲推断出他对成长的理解，从而自然得过渡到单元的重点Text A“Writing for Myself”的讲解上。通常对一篇文章的讲解，可以从介绍作者（尤其是有名的作者）开始，“Writing for Myself”也不例外。其作者Russel Baker曾以自传Growing Up获得了美国新闻界和文学界的最高荣誉奖普利策奖，由此老师可以向学生讲述该奖项的历史和一些基本情况，这样学生能够在阅读的同时欣赏到美国社会一些真实的文化现象。 综合课程的教学目的是重点培养学生的英语语言能力和综合应用能力，特别是读写能力。通过文化

8、学习，学生更能深刻的理解文章的主题和思想及作者的写作目的。因此，教师可以通过显性或隐性的文化信息的传播，提高学生的阅读能力和文化意识。1.2 习语的文化导入汉语和英语，分别是当今世界上使用人数最多的语言和使用最广泛的语言，在各自漫长的历史发展过程中，都积聚了众多蕴含丰富文化内涵的习语。习语是一个民族的语言精华。英语中的idiom指的就是习语，包括成语、俗语、俚语、典故和固定搭配的短语等。英语习语教学能加深大学生对英语国家历史和现实的了解，促进他们更直观地了解其中的文化背景、生活习惯和思维方式。2 例如，笔者在2008年至2009年担任专升本英语教学任务，使用的教材是上海外语教育出版社出版的大学

9、英语（精读）。第一课的主题是如何改进学习习惯，为了使学生能够对文章有个比较理性的认识，笔者在课堂上引入以下一些与“书”和“知识”有关的英语谚语，如：A book that remains shut is but a block. 有书闭卷不阅读，无异是一块木头。A little learning is a dangerous thing. 浅学误人。Oneisnevertoooldtolearn. 活到老,学到老。Knowledge is power. 知识就是力量。可以说英语习语浓缩了英语的精华，具有很强的实用性。如果学生对英美文化保持一定的兴趣和好奇心，有意识、有目的地想要掌握英语这门国际

10、性语言，那么在教师合理引导下，大学英语教学会取得事半功倍的效果。如果学生的内部学习动机不强，对英语学习兴趣平平甚至厌烦的话，大学英语老师也可以从英语习语教学的角度对学生进行合理引导，通过文化教学，激发学生对这门语言和文化的兴趣，形成稳定的内部动机。1.3 词汇的文化导入 由于文化的差异，不同民族间很难有两个内含和外延完全对等的词。因此在解释一些附有文化信息的英文单词时，教师应该向学生说明内含的文化意义，提高他们的文化敏感度。 以英文单词cousin为例，它包括了中文里的八种亲戚关系：表哥、表弟、表姐、表妹、堂哥、堂弟、堂姐、堂妹。从中英文词汇不完全对等的关系中，我们可以看出两个民族的文化差异。

11、中国人重视亲情，亲属关系有一个清晰的界定；而英美国家的人们对亲情方面的重视度不如中国老百姓。如何判断cousin是表亲关系或堂亲关系，以及是男是女，则需根据上下文的其他信息做进一步的判断。 除此之外，教师在讲解英文词汇时可以自然地引入单词背后的一些文化现象。笔者在给学生讲述survivor这个单词的时候，向他们介绍了美国的一个非常著名的真人秀节目Survivor。对此进行一些简单的背景介绍，以及图片展示，可以激发学生大脑的联想功能，取得的教学效果比单纯的讲解词形的屈折变化会更好。1.4 专有名词的文化导入 专有名词是指人名、地名、国家名、组织机构名称等。专有名词具有很强的民族性，富含丰富的文化

12、信息。对专有名词进行介绍也是文化信息导入的一个重要的切入口。笔者在介绍Abraham Lincoln的时候，以提问题的形式让学生集思广益对林肯总统生平的主要事迹进行了简单的梳理。问题有：Who was he? What contributions had he made to his country? How did he die? 在这几个问题的问答中，还可以增加一些课外信息，如林肯总统在2009年“美国人心目中最喜爱的总统”的民意调查中位居榜首。由此，教师还可以导入public opinion poll这个时下非常热门的常见词。文化和语言信息相辅相成，讲解过程非常自然，一气呵成。2.文化导

13、入的三条原则 英语教学过程中文化信息的导入还要遵循三条基本原则：合理性、适时性和适度性。2.1文化导入的合理性从文化导入的内容来看，教师要选择跟教学内容主题密切相关的信息作为切入点。切入点的设计是否具有合理的关联性，决定着课堂教学设计的成败，也是吸引学生注意力和调动他们兴趣的关键。此外，导入的内容的合理性还包括文化信息应该是真实的、与现实生活紧密相关、并符合学生的接受水平和期待视野。只有这样的文化导入才是必要的、合理的。2.2文化导入的适时性所谓适时性原则就是指文化导入的时机必须要合适。教师在开始新单元的教学初期，也就是在课文讲解前，是让学生熟悉该单元主题的热身阶段。在这个阶段，教师在设计一些

14、热身问题的过程中有意识的导入与主题相关的文化信息，把学生的注意力自然的引入到单元主题上。在文章的讲解过程中，特别是讲到一些具有文化特色的单词或专有名词的时候，教师也可以适时导入文化信息，扩大学生的知识范围。此时的文化信息导入能活跃课堂气氛、训练学生的发散思维，使他们能够触类旁通，实现原有知识体系的整合和扩展。2.3 文化导入的适度性 所谓的适度性原则一方面是指在设计文化导入时，要注意难易适当，教师应该用通俗易懂的语言解释某一文化现象。实现文化导入的最佳方式是潜移默化，在不分散学生对学习重点关注的情况下，拓展他们的学习思路。适度性原则的另一方面是每一次英语课堂的文化导入知识不应超过学生的接受范围，而且与背景知识和语言知识的传授紧密相关。3. 结论 大学英语教学的目标不仅