校长课题申请评审表

1、登记号课题批准号 潼关县基础教育科研课题申请·评审书课 题 名 称：如何在新课程背景下贯彻“因材施教”原则行政负责人： 盛冠军 申 报 者： 杨光 单 位 名 称： 潼关县城关镇第一初级中学 联 系 电 话：电 子 信 箱： 443639110 填 表 日 期： 2014年 潼关县基础教育科研领导小组办公室申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报潼关县基础教育科研课题。本人认可所填写的潼关县基础教育科研课题申请·评审书（以下简称为课题申请·评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·评审书所涉及各项内容的真实性负责，

2、保证没有知识产权争议。同意潼关县基础教育科研领导小组办公室有权使用课题申请·评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受潼关县基础教育科研领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守潼关县基础教育科研课题管理办法（试行）及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引

3、文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向县基础教育科研领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7

4、标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授市基础教育科研领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会

5、议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：年 月 日一、数据表课题名称如何在新课程背景下贯彻“因材施教”原则关键词新课程 分层教学 因材施教 角色转换 方法措施课题类别 教学与评价学 科分 类 基础教育研究类型 应用研究负责人姓名 杨光专业职务 中二研究专长英语行政职务无最后学历/最后学位 本科是否担任导师否工作单位陕西省潼关县城关第一初级中学通讯地址陕西省潼关县城关第一初级中学电子信箱 443639110邮政编码 714399联系电话办公：3822257 手机：份证号要参加者姓 名专业职

6、务研究专长学历学位工 作 单 位张娟萍中教二级英语本科潼关县城关镇第一初级中学张抗侠中教二级英语本科潼关县城关镇第一初级中学徐春莉中教三级英语本科潼关县城关镇第一初级中学井 琪中教二级英语本科潼关县城关镇第一初级中学张萍萍中教二级英语本科文学学士潼关县城关镇第一初级中学倪 谦中教二级英语本科潼关县城关镇第一初级中学预期最终成果形成一套有效可行的在新课程背景下对学生“因材施教”的学习方法与策略、相关论文及研究报告预计完成时间2015年2月经费来源及数额学校支持与自费，约1500元1 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出

7、版时间浅谈英语教学的体会倪谦荣誉证书县教研室2012 三、负责人和课题组主要成员“十一五”以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况2四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、选题意义和研究价值（一）选题意义 1) 有利于提高全体学生的素质，使不同层次的学生均能结合自身的实际情况，发挥其材。今天我们所讲的因材施教，与古代的含义基本相同，主要是针对学生的能力差异，通过分层设置问题，分

8、层布置作业，分层评价，促使每一位学生都能够独立的完成各自的学习任务。当今的教育，提倡素质教育，而要落实这一重要思想，就要承认学生个体差异，体现因材施教的原则，既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。但是在实践中，这一原则却未得到有效落实，学生的两极分化严重，分析其原因，这与教师的教育观念、教育艺术、教育手段有一定关系，也与传统的班级授课制的教学模式的限制有关。因此，对传统的授课制进行改革是十分有必要的，而改革主要体现在实施分层教学。分层次教学思想源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一中重要手段。这样不仅能调动学生学习的主动性，促进学生均衡发展，提高学生的

9、整体素质，使学有余力，学有专长的学生超前发展。同时创造条件，同时创造条件，鼓励促进后进生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“以学生发展为本”的思想，符合素质教育的要求。2) 有利于培养学生的竞争意识，培养学生的上进心，挖掘学生的潜力，使学生的潜力发挥到最佳水平。因材施教原则的教学策略就是实施分层教学，即教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标和教学内容。具体做法为：促使优等学生戒骄戒躁，不断奋发向上。对时常被老师“忽略”的中等生，经常运用“赏识法”，多鼓励他们选择一些“高一级作业或高一级要求”，一旦达到目标，那怕是一点点小的进步就要及时加以表扬，适时

10、进行角色转换。对于那些学习暂时落后的学困生或着行为习惯不好的学生，提出较低标准的要求，通过一步一步的努力逐渐培养他们学习的兴趣，让他们克服困难，提高成绩。3) 有利于培养学生的自信心，为克服学习困难奠定基础。因材施教原则多采用分层教学方法进行教学，即针对学生实际进行层次划分，定时进行层次角色转换。这既极大地满足了部分学生的荣誉感，又可以使学生有一个明确的目标而愉快地学习。层次角色转换这种激励模式对中、下学生来说，是一种强大的精神动力，能推动他们奋发学习，刻苦钻研。（二）选题的价值 落实素质教育思想，就是要承认学生的个体差异，体现因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生的整体

11、性特征，又要顾及学生个性化特点。如何在新课程背景下贯彻“因材施教”原则主要是针对我们在教学中出现的两极分化现象越来越明显的趋势，寻找一系列教育教学的方法、手段及对策，从而解决“学生吃不了”和“优生吃不饱”的两大问题。此课题研究主要从不同基础、不同性格、不同志趣、不同能力学生的学习兴趣、学习方法、学习效果等问题入手。通过研究使他们变的乐于学习、善于学习、从而为本科及其它学科组教师的教学教改，提供示范或借鉴。二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处（一）研究目标新的初中英语课程标准要求我们教师在注重学生差异的基础上通过不同的教育方法,促进每个学生的发展,即从学生的实际出发,提出统一的要求,同时又

12、必须正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。因此，通过本课题的研究可以指导教师对于英语教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，最大限度的实现学困生的转化，中等生的优化和优生的发展，在确保学生必要发展的前提下，实现学生充分的发展 (二)研究内容 本课题采取以实验研究方法为主，并辅助之以个案法、问卷法等多种研究方法。实验围绕主体目标，主要完成下列任务：（1）初中英语成绩分化的现状及成因研究。通过对所带班级学生的英语知识水平、接受英语的能力、学习英语的风气、学习英语的态度和每个学

13、生对英语的兴趣、知识储备、智力水平以及思想、身体等因素的广泛探求，有针对性地实施英语教学。（2）在课堂教学中实行分层次教学、分类指导的研究。教师针对学生学习能力的差异采用不同的教学速度和教学方法，对不同层次的学生提出不同的要求，分别设计不同个性特点英语教学方案并贯彻于日常的教学过程之中。（3）根据学习困难学生的学习实际及其成因因材施教的研究，如何树立学生的学习信心，激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使学困生得以转化。（4）满足学有余力学生的学习要求，充分发展他们的个性特长的研究。如何进一步发展他们的创造性思维，培养他们成为英才。（三）研究假设1、不同学生在学习特征、学习效果方面都存在着较大

14、的差异，并直接影响到学习的整体效果。2、把握学生学习特征的差异，是在教学中贯彻“因材施教”方针的起点。3、因材施教的具体方法与路径，是在新课程标准下切合实际、行之有效的创新和有效之举。（四）创新之处“因材施教”,顾名思义,就是根据教材的不同内容,采用不同的教学方法来完成教学,也就是说教学方法不是一成不变的,根据不同的内容,采用最恰当的方法来施教,教学才能达到最理想的效果。传统的英语课堂教学,无视学生的差异,采取“一刀切、齐步走”的要求,束缚了学生主体性的发挥。需要指出的是，因材施教、并非是要减少学生的差异。实际上英语教学在有效地因材施教策略影响下，学生英语学习水平的发展差异可能更大。因为能否充

15、分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的英语学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展的更快，老师对于同班级不同英语水平的学生应该设计不同的英语学习策略和方法。同时要注意到学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。因而通过本课题的研究，要认识到学生的心理差异是英语教学实施因材施教的出发点。既然学生的心理差异必然应当包括其性别差异，那么作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个学生的学习，在英语教学的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点

16、，有的放矢地进行英语教学，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。三研究思路，研究方法，技术路线和实施步骤。（一）研究思路以每个参加研究的教师为单位，在自己所带班级中挑选出“优、中、差”三类学生并让他们独立的完成问卷调查的内容，根据自己班级学生调查卷的结果为研究出发点并总结出结果和类型，深入了解和分析出不同类型的典型表现及其成因，根据不同类型挑选2到3名学生跟踪分析帮助，每天、每周根据所学理论及时改进教学方法，每月总结交流。研究出系统的、行之有效的、能适应对不同的学生因材施教的具体方法与路径。极大的提高教学的针对性与实效性。(2) 研究方法以相关理论为基础，以相关教育为平台。构建有效的因材施教课堂

17、教学模式，综合运营实验研究法，行动研究法，教育实验法，文献法，调查法，等多种研究法，先确定优，中，差学生通过问卷调查，数据统计，前后比较。写出经验总结与反思，然后加以改进，完善。调查研究法：制作问卷调查表，对不同学生的学习基础，学习特征，学习效果三个方面的差异进行实证调查，了解他们学习困难产生的时间、原因和他们的期望。比较分析法：比较不同的学生在学习基础，学习特征，学习效果三个方面的差异，总结出不同的帮扶策略。教育实验法：教师之间互相学习和交流，取长补短，探索出好的教学方法。理论探究法：加强理论学习，了解国内外的研究动态，在充分吸取别人经验的前提下，立足本地特点，力争使课题研究有自己的特色。文

18、献调查法：查阅与该课题有关的基础理论，应用基础资料，及时进行分析，整理，并接纳和运用新的相关信息。构建课题的理论框架。以现在相关的理论和研究成果为指导。结合学校在教学实践中发现的问题，充分利用各方面的信息，例如网络资源，图书报刊，电子期刊等。及时的调整研究思路和方法，并进行总结。（三）实施步骤 1、课题准备阶段 （2014年3月2014年4月 ） （1）课题研究小组组建。（2）组织课题组人员加强理论学习，统一认识。 （3）确定研究内容，申报立项，制订设计课题实施方案。 （4）资料文献的准备、信息收集、问卷调查、调查论证。 （5）邀请有关专家进行开题论证。 （6）向学生发放调查问卷，总结概括出优

19、、中、差学生的特点，并进行学习分析研究，查明原因，分层教学。 预期成果：形成如何在新课程标准背景下贯彻“因材施教”原则的研究方案。2、课题实施阶段 （2014年5月2015年3月 ）第一阶段： 初步探索阶段，2014年5月-2014年6月。（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。 （2）开展动态生成的观摩课、研究课。（3）定期召开师生会议，课题组撰写中期实验报告,接受专家对进行中期检查,交流,总结和推广优秀成果。第二阶段：深入研究阶段（2014年7月-2015年1月）（1）以各自所带班的学生为课题研究的主要对象，其他班为对比对象。（2）通过跟踪试验学生的过程和效果反思，总结归纳跟踪指导

20、模式。（3）召开课题组研讨会，对实验效果出色的教师进行经验交流，并对上个阶段的研究工作进行总结。预期成果：积累材料，总结经验，展示研究成果，阶段性小结，课题组成员形成研究论文和研究报告。3、课题总结阶段 （2015年2月2015年3月） （1）撰写课题研究结题报告。 （2）收集整理各类课题研究资料。 （3）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。34五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器

21、设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）（一）已取得的相关性成果和主要参考文献： 在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了坚实的理论基础，主要的文献资料有： 1英语课程标准（实验稿）解读。北京师范大学出版社2002，5 2宋桂月，金莺，英语课程标准教师读本。武汉：华陈琳 ，程晓堂，中师范大学出版社，2006，6 3.洪雪琼，胡敬爽，张锐：孔子“因材施教”思想的演进及其启示2011年03期 4张如珍,“因材施教”的历史演进及其现代化 5张妮妮,教育公平视野下初中分班问题的个案研究D西北师范大学2012年 6贺世泉，黎明，关于对“因材施教”原则的思

22、考J长沙铁道学院学报2005年01期 7吴向东，对人的全面发展内涵的解释J教学与研究2004年01期 8邢英，初中英语分层教学的应用研究D华东师范大学2006 9魏英敏，新教育学教程北京大学出版社，1993 10苏霍姆林斯基，前苏联教育学家。给教师的101个建议（二）课题组织机构和分工、成员背景组长：杨光：毕业于西安外国语大学英语系，从教近六年，有着丰富教学经验，中学二级教师，自参加工作以来获得了“七年级英语科一等奖”、“镇级优秀教师”、“优秀教案”、“书香教师”等荣誉职责：负责课题研究的进程、实施方案；负责课题研究过程中的导及检查工作；组织课题组进行结果分析及成果形成。成员：徐春莉：女，现年

23、29，2008年毕业于师范英语专业、2009至今在潼关县城关一中担任一线英语教师、有着丰富的教学经验。职责：主要负责做初一英语学生的调查问卷和辅导帮助，并总结出适合提 高初一英语学生的方法和经验。并做好个案记录。 张抗侠：女，现年29岁，中学二级教师，毕业于陕西师范大学，任教以来一直担任班主任及两个班的英语教学工作，在教学中不断学习新课程知识，认真钻研教材，2012、2013年分别荣获七、八年级英语教学成绩一等奖，并且2013年荣获教育部颁发的优秀辅导教师等荣誉。职责：主要负责做初一英语因材施教的调查问卷和辅导帮助，并总结出适合提高初一英语的方法和策略。并做好个案记录。井琪：男，现年33岁，中

24、学二级教师。毕业于西安外国语大学英语专业。参加工作十二年来，一直坚守在教育教学工作第一线，负责两个班级的英语教学工作，在教学中，不断改进教学工作，不断总结教学经验，一丝不苟地完成每一项教学工作，努力提高教学艺术水平，力争精益求精，在班级中组织成立英语学习小组，开展多种形式的英语比赛活动，实践因材施教。积极参加县上和学校的教研活动，曾撰写多篇教育教研论文。职责：主要负责做初一英语因材施教的调查问卷和辅导帮助，并总结出适合提高初一英语的方法和策略。并做好个案记录。张萍萍：女，中学二级教师。工作以来一直担任一线英语教师，吃苦耐劳，勇于挑重担。先后在校，讲公开课，研讨课，示范课，并多次荣获校，先进个人

25、。职责：主要负责做初一英语因材施教的调查问卷和辅导帮助，并总结出适合提高初一英语的方法和策略。并做好个案记录。倪谦，女，从教十余年，有着丰富教学经验的一线教师。长期担任班主任及英语教学工作，对学生了解，沟通教育有方，并取得了各种成绩和荣誉。职责：主要负责做初三英语因材施教的调查问卷和辅导帮助，并总结出适合提高初三英语的方法和策略，作好记录。张娟萍：都是有着丰富的教学经验的一线教师。职责：主要负责做初三英语因材施教的调查问卷和辅导帮助，并总结出适合提高初三英语的方法和策略，并做好个案记录。张抗侠 张萍萍：职责：负责课题资料的收集、整理和归类，录入等，完成课题的其他工作。（三）完成课题的保障条件1

26、、技术支持：我校拥有多媒体教室1间，微机室2间，全校共有教学班30个，每班都配有一体机，以及宽带、WiFi的接入，为研究提供了、高水平的科研队伍，具备承担课题科研的硬件、软件条件，为课题研究提供了最基本的保障。2.组织保障：成立课题研究工作小组，加强对参与研究教师的培训，提高研究能力。制定相应的激励机制，为实验者提供业务进修的机会。具体表现:a、课题组参与人员均为一线教师，多年来都承担班主任工作及英语教学工作，多次被评为学科带头人，优秀教师等诸多荣誉称号，这对于课题的实施提供了各种保障。b、课题组成员人手有一台笔记本电脑，工作信息化，办公无纸化，并已创建了课题组QQ群，方便交流，随时随地均可交

27、流，资料查询方便。参研人员工作积极，团结协作，奋进创新。c、基于对生成课程理论与实践现状的了解：d、基于自身对课堂教学实践活动经验的积累与反思：e、基于对课题研究的兴趣：f、基于导师的指导、学校教研力量及其氛围的支持和其他教师的帮助，学校已经有共同做课题研究的经历和经验。3、时间保障：建立课题研究的规章制度，做到每项工作有计划、有检查、有总结。本次课题组成员均为一线教师，有足够的时间和能力保证教学的正常运行。4、教研室领导和校领导的大力支持及英语骨干教师的积极参与。5、课题组购置资料、交通、打印、协调、组织、管理、基层检查督导及调研的费用约1500元由学校支持和自费相结合。5六、预期研究成果主

28、 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014年3月2014年4月调查报告（关于如何在新课程背景下贯彻“因材施教”原则的调查问卷） 根据调查结果总结出“优、中、差”的类型及成因课题研究实施方案。 实施方案调查报告井 琪倪 谦22014年5月2014年6月启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。课题组形成“优、中、差”学生学习障碍的典型表现和形成原因报告报告徐春莉张娟萍32014年7月2015年1月课题组形成提高“优、中、差”学生学习英语的方法和策略。阶段性总结。总结经验，形成优秀课例，撰写论文。优秀论文阶段性总结

29、张抗侠张萍萍42015年2月2015年3月撰写研究报告。收集整理各类课题研究材料。鉴定结题。结题报告论文集研究报告杨 光张抗侠最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12013 年6月“优、中、差”学习障碍的典型表现和形成原因报告调查报告张娟萍22013年12月撰写如何在新课程背景下“因材施教”原则的论文研究论文张萍萍32014年2月新背景下贯彻“因材施教”原则的研究报告研究报告杨光七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水

30、平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。杨光，女，现年28岁，中学二级教师。2007年毕业于陕西省大荔师范，后参加成人考试考入西安外国语大学英语专业取得本科学历，现为城关一中教研处干事兼两个班的英语教学及班主任工作。从教六年来，一直坚守在教育教学工作第一线，在教学中，不断改进教学工作，努力提高学生的知识水平和培养学生分析和解决问题的能力。对教学研究有兴趣，不断总结教学经验，一丝不苟地完成每一项教学工作，努力提高教学艺术水平，力争精益求精。并在课堂中进行高效课堂实践和探索，取得了良好的效果。能为学生在知识、思想上排忧解难。始终坚持对学生进行素质教育，减轻学生的负担，每一节课的练

31、习、作业都经过精选，力争让学生在轻松、愉快的气氛中学习。由于杨光的刻苦努力，工作成绩突出，赢得了学校、家长和社会的一致好评。 本次课题的参加人员都是有干劲，有经验，爱钻研，善于创新的年轻教师，他们也是积极团结的一帮人，我相信他们在县教研室和校领导的指导和大力支持下一定能完成本次的课题研究，达到预期的效果。第一推荐人姓名 ：高延娥 专业职务：中学高级英语教师 研究专长：英语教学研究 工作单位：潼关县城关第一初级中学 推荐人签章：杨光，女，现年28岁，中学二级教师。2007年毕业于陕西省大荔师范，后参加成人考试考入西安外国语大学英语专业取得本科学历，现为城关一中教研处干事兼两个班的英语教学及班主任

32、工作。从教六年来，一直坚守在教育教学工作第一线，在教学中，不断改进教学工作，努力提高学生的知识水平和培养学生分析和解决问题的能力。对教学研究有兴趣，不断总结教学经验，一丝不苟地完成每一项教学工作，努力提高教学艺术水平，力争精益求精。并在课堂中进行高效课堂实践和探索，取得了良好的效果。能为学生在知识、思想上排忧解难。始终坚持对学生进行素质教育，减轻学生的负担，每一节课的练习、作业都经过精选，力争让学生在轻松、愉快的气氛中学习。由于杨光的刻苦努力，工作成绩突出，赢得了学校、家长和社会的一致好评。第二推荐人姓名 ：袁志华 专业职务：中学高级英语教师 研究专长：英语教学研究工作单位：潼关县城关第一初级

33、中学 推荐人签章：7八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 我校积极鼓励和大力支持广大教师申报和开展高层次教育教学项目的研究工作，课题组负责人杨光同志为教研处干事、多年来担任班主任以及八年级教育教学工作，教学成绩突出，多次被评为“镇级优秀教师”、“英语单科第一名”、“书香教师”、“同课异构一等奖”等诸多荣誉，其他参研人员均为

34、一线英语骨干教师。学校每学期都会在开学典礼上对取得校级以上优秀教育教学成果的教师进行奖励。同时，我校对承担校级以上教育教学研究项目的课题组成员，在工作上做出适当的安排，保证其有足够时间完成项目研究工作，在研究条件方面提供必要的保障，保证研究工作的顺利进行，并取得高水平、有价值的研究成果。 该课题组成员整体素质较好，具有丰富的教学经验和科研工作经历。因此，完全有能力完成本课题的研究工作，学校支持此项研究工作，同意申报。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、学科专家组评审意见 专家组组长签章年 月 日8十、县基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解市基础教育科研领导小组办公室的有关管理规定，

35、完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市基础教育科研领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日9登记号课题设计论证活页 课题名称： 如何在新课程背景下贯彻“因材施教”原则 注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）活页1一、选题意义和研究价值（一） 选题意义

36、0;1）有利于提高全体学生的素质，使不同层次的学生均能结合自身的实际情况，发挥其材。今天我们所讲的因材施教，与古代的含义基本相同，主要是针对学生的能力差异，通过分层设置问题，分层布置作业，分层评价，促使每一位学生都能够独立的完成各自的学习任务。当今的教育，提倡素质教育，而要落实这一重要思想，就要承认学生个体差异，体现因材施教的原则，既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。但是在实践中，这一原则却未得到有效落实，学生的两极分化严重，分析其原因，这与教师的教育观念、教育艺术、教育手段有一定关系，也与传统的班级授课制的教学模式的限制有关。因此，对传统的授课制进行改革是十分有必要的，而改革主要

37、体现在实施分层教学。分层次教学思想源于孔子提出的“因材施教”，是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一中重要手段。这样不仅能调动学生学习的主动性，促进学生均衡发展，提高学生的整体素质，使学有余力，学有专长的学生超前发展。同时创造条件，同时创造条件，鼓励促进后进生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现“以学生发展为本”的思想，符合素质教育的要求。2）有利于培养学生的竞争意识，培养学生的上进心，挖掘学生潜力，使学生的潜力发挥到最佳水平。因材施教原则的教学策略就是实施分层教学，即教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，有区别地设计教学目标和教学内容。具体做法为：促使优等学生戒骄

38、戒躁，不断奋发向上。对时常被老师“忽略”的中等生，经常运用“赏识法”，多鼓励他们选择一些“高一级作业或高一级要求”，一旦达到目标，那怕是一点点小的进步就要及时加以表扬，适时进行角色转换。对于那些学习暂时落后的学困生或着行为习惯不好的学生，提出较低标准的要求，通过一步一步的努力逐渐培养他们学习的兴趣，让他们克服困难，提高成绩。3）有利于培养学生的自信心，为克服学习困难奠定基础。因材施教原则多采用分层教学方法进行教学，即针对学生实际进行层次划分，定时进行层次角色转换。这既极大地满足了部分学生的荣誉感，又可以使学生有一个明确的目标而愉快地学习。层次角色转换这种激励模式对中、下学生来说，是一种强大的精

39、神动力，能推动他们奋发学习，刻苦钻研。（二）选题的价值 落实素质教育思想，就是要承认学生的个体差异，体现因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生的整体性特征，又要顾及学生个性化特点。如何在新课程背景下贯彻“因材施教”原则主要是针对我们在教学中出现的两极分化现象越来越明显的趋势，寻找一系列教育教学的方法、手段及对策，从而解决“学生吃不了”和“优生吃不饱”的两大问题。此课题研究主要从不同基础、不同性格、不同志趣、不同能力学生的学习兴趣、学习方法、学习效果等问题入手。通过研究使他们变的乐于学习、善于学习、从而为本科及其它学科组教师的教学教改，提供示范或借鉴。二、研究目标、研究内容

40、、研究假设和创新之处（一）研究目标新的初中英语课程标准要求我们教师在注重学生差异的基础上通过不同的教育方法,促进每个学生的发展,即从学生的实际出发,提出统一的要求,同时又必须正视学生的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。因此，通过本课题的研究可以指导教师对于英语教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，最大限度的实现学困生的转化，中等生的优化和优生的发展，在确保学生必要发展的前提下，实现学生充分的发展 (二)研究内容 本课题采取以实验研究方法为主，并辅助之以个案法、问卷法等多种研究

41、方法。实验围绕主体目标，主要完成下列任务：（1）初中英语成绩分化的现状及成因研究。通过对所带班级学生的英语知识水平、接受英语的能力、学习英语的风气、学习英语的态度和每个学生对英语的兴趣、知识储备、智力水平以及思想、身体等因素的广泛探求，有针对性地实施英语教学。（2）在课堂教学中实行分层次教学、分类指导的研究。教师针对学生学习能力的差异采用不同的教学速度和教学方法，对不同层次的学生提出不同的要求，分别设计不同个性特点英语教学方案并贯彻于日常的教学过程之中。（3）根据学习困难学生的学习实际及其成因因材施教的研究，如何树立学生的学习信心，激发其学习兴趣，培养其良好的学习习惯，使学困生得以转化。（4）

42、满足学有余力学生的学习要求，充分发展他们的个性特长的研究。如何进一步发展他们的创造性思维，培养他们成为英才。（三）研究假设1、不同学生在学习特征、学习效果方面都存在着较大的差异，并直接影响到学习的整体效果。2、把握学生学习特征的差异，是在教学中贯彻“因材施教”方针的起点。3、因材施教的具体方法与路径，是在新课程标准下切合实际、行之有效的创新和有效之举。（四）创新之处“因材施教”,顾名思义,就是根据教材的不同内容,采用不同的教学方法来完成教学,也就是说教学方法不是一成不变的,根据不同的内容,采用最恰当的方法来施教,教学才能达到最理想的效果。传统的英语课堂教学,无视学生的差异,采取“一刀切、齐步走

43、”的要求,束缚了学生主体性的发挥。需要指出的是，因材施教、并非是要减少学生的差异。实际上英语教学在有效地因材施教策略影响下，学生英语学习水平的发展差异可能更大。因为能否充分的得益于受教育条件，这本身就是潜能高低的一个表现。在较适宜的英语学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展的更快，老师对于同班级不同英语水平的学生应该设计不同的英语学习策略和方法。同时要注意到学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。因而通过本课题的研究，要认识到学生的心理差异是英语教学实施因材施教的出发点。既然学生的心理差异必然应当包

44、括其性别差异，那么作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个学生的学习，在英语教学的实践工作中，让我们每一个教师以承认和尊重学生的个别差异为出发点，有的放矢地进行英语教学，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。三研究思路，研究方法，技术路线和实施步骤。（一）研究思路以每个参加研究的教师为单位，在自己所带班级中挑选出“优、中、差”三类学生并让他们独立的完成问卷调查的内容，根据自己班级学生调查卷的结果为研究出发点并总结出结果和类型，深入了解和分析出不同类型的典型表现及其成因，根据不同类型挑选2到3名学生跟踪分析帮助，每天、每周根据所学理论及时改进教学方法，每月总结交流。研究出

45、系统的、行之有效的、能适应对不同的学生因材施教的具体方法与路径。极大的提高教学的针对性与实效性。(3) 研究方法以相关理论为基础，以相关教育为平台。构建有效的因材施教课堂教学模式，综合运营实验研究法，行动研究法，教育实验法，文献法，调查法，等多种研究法，先确定优，中，差学生通过问卷调查，数据统计，前后比较。写出经验总结与反思，然后加以改进，完善。调查研究法：制作问卷调查表，对不同学生的学习基础，学习特征，学习效果三个方面的差异进行实证调查，了解他们学习困难产生的时间、原因和他们的期望。比较分析法：比较不同的学生在学习基础，学习特征，学习效果三个方面的差异，总结出不同的帮扶策略。教育实验法：教师

46、之间互相学习和交流，取长补短，探索出好的教学方法。理论探究法：加强理论学习，了解国内外的研究动态，在充分吸取别人经验的前提下，立足本地特点，力争使课题研究有自己的特色。文献调查法：查阅与该课题有关的基础理论，应用基础资料，及时进行分析，整理，并接纳和运用新的相关信息。构建课题的理论框架。以现在相关的理论和研究成果为指导。结合学校在教学实践中发现的问题，充分利用各方面的信息，例如网络资源，图书报刊，电子期刊等。及时的调整研究思路和方法，并进行总结。（三）实施步骤 1、课题准备阶段 （2014年3月2014年4月 ） （1）课题研究小组组建。（2）组织课题组人员加强理论学习，统一认识。 （3）确定

47、研究内容，申报立项，制订设计课题实施方案。 （4）资料文献的准备、信息收集、问卷调查、调查论证。 （5）邀请有关专家进行开题论证。 （6）向学生发放调查问卷，总结概括出优、中、差学生的特点，并进行学习分析研究，查明原因，分层教学。 预期成果：形成如何在新课程标准背景下贯彻“因材施教”原则的研究方案。2、课题实施阶段 （2014年5月2015年3月 ）第一阶段： 初步探索阶段，2014年5月-2014年6月。（1）启动课题研究，按计划有步骤地实施课题研究。 （2）开展动态生成的观摩课、研究课。（3）定期召开师生会议，课题组撰写中期实验报告,接受专家对进行中期检查,交流,总结和推广优秀成果。第二阶

48、段：深入研究阶段（2014年7月-2015年1月）（1）以各自所带班的学生为课题研究的主要对象，其他班为对比对象。（2）通过跟踪试验学生的过程和效果反思，总结归纳跟踪指导模式。（3）召开课题组研讨会，对实验效果出色的教师进行经验交流，并对上个阶段的研究工作进行总结。预期成果：积累材料，总结经验，展示研究成果，阶段性小结，课题组成员形成研究论文和研究报告。3、课题总结阶段 （2015年2月2015年3月） （1）撰写课题研究结题报告。 （2）收集整理各类课题研究资料。 （3）邀请有关专家对课题进行鉴定结题。活页2活页3完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、

49、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内，本页不够可加页）（一）已取得的相关性成果和主要参考文献：在本课题设计之前，我们阅读了大量的文献资料，为本课题构想和研究提供了坚实的理论基础，主要的文献资料有：1英语课程标准（实验稿）解读。北京师范大学出版社2002，52宋桂月，金莺，英语课程标准教师读本。武汉：华陈琳 ，程晓堂，中师范大学出版社，2006，63.洪雪琼，胡敬爽，张锐：孔子“因材施教”思想的演进及其启示2011年03期4张如珍,“因材施教”的历史演进及其现代化5张妮妮,教育公平视野下初中分班问题的个案研究D西北师范大学2012年6贺世泉，黎明，关于对“因材施教”原则的思考J长沙铁道学院学报2005年01期7吴向东，对人的全面发展内涵的解释J教学与研究2004年01期8邢英，初中英语分层教学的应用研究D华东师范大学20069魏英敏，新教育学教程北京大学出版社，199310苏霍姆林斯基，前苏联教育学家。给教师的101个建议（二）课题组织