小学科学五年级下册《1日食和月食》

1、青岛版小学科学五年级下册16、日食和月食教学设计教材分析：日食和月食是青岛版科学教材五年级下册“太阳、地球和月亮”教学单元里的一课。本课就是在引导学生分析现象的基础上，指导学生用科学的方法来认识这两种现象的形成。从而使他们体验到揭开宇宙奥妙的乐趣，养成科学地看问题、想问题的习惯，保持对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。教学目标：科学探究：能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。培养学生的动手实验能力，推理能力。情感态度价值观：愿意合作与交流，体验合作的愉快。科学知识：通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和

2、月食的成因，了解相关知识。教学重点：指导学生认识日食的成因，然后启发学生根据日食的成因推想月食的成因。教学准备：手电筒、乒乓球、垒球；三球仪、贴图、课件；学生搜集关于日食和月食的知识；实验记录单、评价表。教学过程：一、创设情景，导入新课。师：同学们，老师这里有一个古老的传说，我们一起来看一下。（电脑出示多媒体课件，演示天狗吃月亮的传说。）师：看完动画，你知道了什么？（学生回答）师：到底是天狗吃月还是月食，这个古老传说的真实性有多少呢？在我们今天学习了日食和月食你就知道了。 （教师板书课题：16、日食和月食）二、讲授新课。师：大家昨天都回家查了资料，对于日食和月食你们有哪些认识哪？ （学生利用实

3、物投影仪和同学交流）师：看来同学们对日食和月食都已经有了许多了解了，但你们看过日食吗？师：老师这里有一段日食的录像，你们想看吗？ （生答）师：行。不过老师有个要求：看的时候首先要坐好了，并且要仔细观察，认真思考。师：日食的录像我们已经看完了，充分发挥你们的想象力，大胆猜想一下真实的日食是怎样形成的。（学生交流猜想）找部分学生汇报猜想结果。师：究竟谁的猜想正确呢？让我们用实验来验证，每个小组桌上有一些材料，同学们自由选择材料小组合作，设计实验，进行研究，并填写好实验单，然后请小组汇报。（学生实验过程略）师：哪个小组想把你们的研究结果展示给大家看？（学生利用实物投影仪汇报结果）师：同学们都认真做了

4、实验，我们现在来听一下天文学家是怎样解释的。（出示日食的成因课件）师：老师这里有一组太阳、地球、月亮的贴图，哪个同学能把日食形成时这三个天体的位置贴在黑板上。（学生板贴）小结：下面我们一起来回想一下我们是用什么方法探究日食成因的：观察猜想设计实验实验验证得出结论这是一个科学的学习方法，以后要自己经常使用。三、月食成因。师：同学们上课我们看的天狗吃月亮的故事，在民间源源流长，现在许多老人还会给你讲这个故事，但是作为一名小学生，一名小科学家你认同这种观点吗？师：那你认为是什么？师：你能验证吗？师：上来演示给大家看一下。小组合作演示验证。师：同学们做的很好，让我们再来听一下天文学家的解释吧。师：老师

5、这里还有一组太阳、地球、月亮的贴图，哪个同学能把月食形成时这三个天体的位置贴在黑板上。（学生板贴）小结：通过同学们的实验和科学家的解释，看来天狗吃月亮的这个传说是不可信的，是一种迷信的说法，在以后的生活中，我们要用科学的眼光去观察、用科学的知识去判断、用科学的方法去验证，我们要相信科学远离迷信。四、比较异同。师：我们刚才在研究日食和月食的成因时，你发现他们有什么联系？老师这里有一张表我们一起来填一下。（对于不同点中的难点：日食和月食发生时的方向不同，可由课件演示）五、巩固练习。师：同学们课上到这里你们觉得快乐吗？师：快乐在那里师：学到了那些知识师：今天给我们讲解的天文学家想考考大家，敢迎接挑战吗？1、 请你拖动课件中的月亮把它放入日食和月食发生时的正确位置。2、下列三个星球间的位置关系,有可能产生日食的是( ) A.太阳-地球-月球 B.地球-太阳-月球 C.地球-月球-太阳六、评价。师：同学们回答的真好，天文学家非常满意老师也很高兴。那么你们对自己的表现满意吗？师：我们一起来填一下评价表。七、拓展练习。师：对于日食和月食的知识你们还想知道什么？（学生回答交流）(教师向学生