如何培养学生的听力能力的案例分析

1、案例分析 如何培养学生的听力能力的案例分析 （一）整合教材资源，设计有效听力任务 在听力课堂教学中，我们须具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用、教学材料内容与新课程教学目标是否相适应、材料是否符合学生的认知水平等。在选取听力材料时力我们应求做到材料新颖、真实、有趣、难易适中。初中学生正处于生理、心理成长期，尽量选取符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平的听力内容，力争做到内容真实广泛、题材多样，这样才能激发学生听英语的兴趣，开阔学生学习英语的视野进而发展学生学习英语的思维。 （二）训练中传授听的方法和技巧 1、听前 1）必要时向学生简介听的内容和背景知识，或

2、提出一些启发性的问题。让学生对所要听的材料有个初步了解，以排除学生的畏难情绪，诱发他们的求知欲望。2）让学生快速阅读听力任务的图片或书面材料，如标题、问题、表格内容等。引导学生学会通过已有的材料预测听力的内容，譬如who，what，where，when, which和how等，帮助学生学会根据所给情景及关键词进行猜测、推测、联想等思维训练，以便有目的、有选择地听录音。3）适当解释生词或一些关键词语。作为语言构成的基本要素，词汇所导致的听力障碍在诸多英语学习者中屡见不鲜。在听力训练开始前，扫除一些因词汇而导致的听力障碍是必要的。在处理听力材料前，针对较难词汇进行处理，减轻学生听力的难度。2、听时

3、1）在听的过程中，要精泛结合，泛听多于精听。精听是培养听的基本功，要做到精、细、准。泛听要求面大、量广。在初听时，不少学生不能及时地领悟学过的词汇，对听力材料似懂非懂。因此，让学生多听文章细节，重点把握文章所提供的主要线索和事实，并根据文章的体裁加深对材料的理解。训练学生在听力过程中进行快速记忆，记要点和及时判断的能力，养成边听边记的习惯，记录材料中的时间、地点、人物、数字、年份及有关事件等信息，养成快速处理语料并及时做出反应的习惯。这样可以使听话人的注意力融入讲话的思路，有助于记忆并理解所听材料的内容。 2）指导学生跳越难点，充分利用重复信息。有些学生往往在碰到听不懂的单词时就停下

4、来，想弄清楚这个单词的意思后再往下听，这种方法是不正确的。听到不懂的生词或有听不清的地方是正常的事，在这种情况下，要当机立断，毫不犹豫地大胆跳过去，接着往下听。一般说来，对话中的词句，尤其是重要的信息，往往会以其它形式在对话中重现。我们必需要培养学生在听力过程中遇到生词或习惯用语时结合上下文进行猜测的能力。3听后重视听后的理解过程，培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。听力教学的目的，是培养学生听意思或感知说话人的意思，结合语境、语调，推断说话人真实的含意等。在听力过程结束后，我们并不是简单地让学生校对答案，判断正确与否，而是通过对听力材料的再挖掘，培养学生分析、综合、概括、推理等高级

5、能力。（三）培养学生听力理解的良好习惯 影响听力理解水平的原因是多方而的，有些是由于语言知识的欠缺，有些是由于不良的听力方法、习惯和记忆力不佳等原因造成的。因此，在提高学生听力水平的过程中，应结合听力材料，不断地训练听力理解方法，帮助学生纠正不良的听力习惯，培养良好的短时记忆力，通过设计有效的练习，给予学生以正确的指导。1、强化语音知识，培养学生良好的听音习惯 在语音方面，我们在听力教学中比较注重指导学生辨别音素，纠正学生的发音，讲授一定的语音知识，让学生通过刻苦的练习、模仿，使自身的发音接近于标准发音，为听力打好基础。我们还需要帮助学生了解元音、辅音的特点以及发音方法；帮

6、助学生了解读音规则，如同一句话的语调不同，其意义也不同；语音的强弱、音的长短、音调的高低会影响的效果等；帮助学生掌握连读、爆破等特点。 在听力训练过程中，我们有时还会要求学生在听的同时做录音中说话者的“影子”，即跟上说话者的语速、按照说话者的断句、语流，几乎同步地跟着说，有效地强化学生对于语音知识的感性认识。通过模仿，学生能更清楚地领会英语口语在语调、连读、重读、弱读以及用词方面的特点。 2、增强学生听力心理素质，培养良好的听力习惯 在听力训练的过程中，我们需培养学生良好的心理素质，培养学生听的耐心和自信心。鼓励学生在听的过程中放松心情，能听多少算多少，一遍不行听

7、两遍，甚至数遍。原则上不强迫学生立即回答问题，使好、中、差的学生都有不同程度的收获。有时展开小组听力活动互助，让他们通过组内成员的互帮互助，分析哪些材料是重点，应该如何着手，让他们放松心情，从同伴身上学习。这样，即使一些英语水平较低的学生也能在小组活动中贡献自己的力量，让他们有自豪感。尊重、赏识每一位学生，培养学生的自信心，每次听力完成后，他们都能在一定的程度上获得成就感。（四）创设听说氛围，激发学生听的兴趣 尽可能利用校园里的资源创设英语的听说环境，为学生提供良好的学习、领会和掌握听觉、感知知识的机会。组织与利用各种非课堂教学的活动形式，创建一个良好的校园语言环境，为学生提供更多的

8、听说机会，从而提高他们对语言的听觉感知能力。 以学校举办的各种活动和比赛作为平台，调动学生参与的热情，利用每一次活动形成运用英语的热潮，学生往往会在活动的过程当中受到熏陶，得到促进。听和说这两种能力是联系在一起的，听中有说，听说结合，共同达成语言的交际能力。通过向学生提供多渠道、多形式的课外听说机会，能够在一定程度上提高它们对语言的感知能力。 巧用英语歌曲、影片的作用。在渗透听力教学的过程中，英语歌曲、影片是很好的介质。作为新颖、鲜活的真实的视听语料输入，英语歌曲、影片能够创造适合学生学习的语言环境。通过这些介质，学生能够接触到大量地道的口语表达方式，学习许多相互联系的词汇，更重要的是输入的还有语用知识、真实的语境及文化知识。（五）拓宽学生的知识面，构建图式框架 对于文化背景知识，我们要加强语言的文化导入，鼓励学生多阅读英文书籍及资料，并采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，加强学生对中外文化差异的了解与认识，以达到避免因文化差异而导致的听力理解错误。帮助学生拓宽社会文化背景知识面，能够帮助学生提高分析和处理问题的能力，让他们的思维变得更活跃。 提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事，它涉及到了学生的认知能力、学习动机、学习内容等诸多因