如何培养学生的语言表达能力MicrosoftWord文档(2)

1、如何培养学生的语言表达能力教学低年级以来，我有一个感触：学生会把题目做对，但是当你问他，为什么这样做的时候，他们就不会回答。比如，有时候学生把题目做错了，他自己拿回去订正，进行二次批改时，问其理由，部分学生就说不出来他错在哪里。我自己在反思，是因为孩子的语言表达能力不强，还是因为，课堂上老师说得多，侵占了学生说的空间？仔细分析，两方面的原因都有。所以如何培养学生的语言表达能力就显得很重要。我们研究的子课题是：低年级学生数学习惯的培养。下面就结合平时的做法来简单谈一谈得与失：一、要遵循老师少说的原则课堂教学中，教师的教是为学生的学服务的。课上教师要用语言去组织教学，要启发学生，还有必要的知识传授

2、，因此教师的说也是必不可少的，肯定要用去一定的时间，可是一节课只有40分钟，除了说话，还有其他事要做，所以，老师把说话的时间给学生多些，让每个学生都有发言的机会，老师说的话少了，就会有意识的把话说得精炼，简洁，那些可说可不说的话就不说，学生会说能说的话教师也不说。回想我在课堂中老师说得多的原因主要有：1.备课的时候，环节之间的过渡语不精练；2.讲解重点和难点的时候，恐怕学生不会，或者是没听明白，进行多次强调；3.重复学生的发言内容。要避免这些做法，我采取的措施是：复备教案时，力求把过渡语简洁化，不仅仅用讲解的方法突破重难点，可以把它分散在其他环节，为了不重复学生的发言，我就让其他同学站起来补充

3、，或者让没有注意听讲的同学再说一遍。二、要鼓励学生大胆发言学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维方面发展的。发展学生的思维离不开语言表达能力的培养。所以作为数学教师，也必须担负起培养学生语言表达能力的重任。在实际教学中，由于学生年龄小，缺乏生活经验，还有的是胆子太小，往往出现会讲却不敢讲，能讲却讲不完整的现象。这时我们就不要因为怕浪费时间，而直接教给学生怎样说，应该多引导多启发学生独立思考，用自己的语言来表达，鼓励学生大胆发言，说错了也不批评，给他们说话的机会，让他们敢说、肯说。在课堂中，我做的比较成功的是：当我提出了问题，学生静静的思考之后，举手的人不多的时候，我就鼓励他们说：“

4、看我们班的×××同学，积极思考，已经把小手举起来了！”渐渐地小手举起的越来越多。我也发现有的同学总是在大部分同学都把手举起来了，他才偷偷的、不大自信的举起手，这时候鼓励他自信起来，当这类同学回答完问题时，教师要作出比较具体的评价，比如：“同学们，大家觉得王叶童同学回答得好不好？”“好！”“咱们把掌声送给她。”再比如：“看！卢英豪今天的发言真完整！”等等。通过教师的启发、引导、评价让学生敢说。我做的不好的是：对学生说的要求标准过高，数学语言是比较精练的、严密的、准确的，学生发言的时候，如果学生说话结结巴巴，没有用简洁的语言表达出来，我就没有了耐心;干脆就让其他的孩子

5、来说，结果形成两极分化现象，语言表达能力强的孩子越来越会说，而另一部分却没有明显的提高，造成了只会做不会说的啦。仔细想一想，此时不正是培养孩子语言表达的好时机吗？今后我要抓住机会，像语文老师一样指导孩子，让他用完整而又准确的语言说出想法。三、要对学生进行有层次的说话训练很多学生课下说话很能说，而课上回答问题时，甚至读一道题的时候语言就不流畅，更不用说回答老师提出的有综合性的问题了，这主要是他们的理解能力还没有，存在一定的困难。所以加强逻辑语言训练，培养学生说的能力，能更好的促进思维的发展，孩子们才能做到课下课上都能说。在教学中我们的做法是：借助实物或情境图让学生先仔细观察，通过直观感知促进学生思维，然后来叙述信息和问题；需要动手操作时，在操作中引导学生口述操作过程，这样做有助于培养学生有条理地思考问题，接下来，当学生把题目独立完成之后，再来说说解题思路的时候也会比较完整。例如：教师先演示把20枝铅笔平均分给5个小朋友（学生认真观察），接着让学生用自己的语言说说，并提出数学问题；每个小朋友分到几枝？解答出来了，教师再问：“你为什么用除法计算？”这样有层次有坡度的问，能克服因为问题太大，学生理解有困难，