《云房子》第二课时教学设计

1、与“美”同行，美不胜收云房子第二课时教学设计教材简析：云房子 是苏教版第三册第八单元中的一篇童话故事。 全文采用拟人化的 手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态，逗人喜爱;有风时， 云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的 活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。 课文想象丰富，语言富有童趣，是指导朗读、背诵，丰富语言积累和启发学生想 象的好课文。设计理念：阅读课除了让学生理解课文外，还应该学习、积累课文的表达方式和技巧。 大量实践说明，学生理解了并不等于会用了。 要想从理解上升到运用， 还需要我 们抓住课文的表达特点，

2、教给学生表达的方法和技巧，并引导学生积累、迁移、 运用。根据这一理念， 教学中我想方设法营造一种 “我想读”、“我来说” 的氛围， 让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望，在以“读”为本的基础上有 所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践， “感受语言的魅力” 、“增 强阅读的乐趣”和“提升运用的能力” 。教学目标：1、能用联系上下文和生活实际，以及观察图片、老师讲解等方式理解文章 中的重点词句，读懂课文内容。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二自然段。3、 凭借课文具体的语言材料， 充分感受“有的像（ ） 那样 （ ）,有的像（ ） 那样 （ ） 。 ”这一比

3、喻句的生动、具体、形象，并学会用这种句式表达自 己心中想象的事物，从而提高语言表达能力、自主创造能力。4、 感受天空的美丽和小鸟的活泼，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、 爱想象的良好的语文素养和习惯。教学重点、难点：重点：以读感悟，感受天空中云朵的千姿百态，体会小鸟们愉悦的心情。 难点：在理解课文内容的基础上，发挥想象进行说话。课前预习任务设计：云房子学生二次预习单1、 观察天空的云朵，说说它们像什么。2、 细细地阅读课文的2、3自然段，找出你最喜欢的词句画下来，并想一 想你为什么喜欢它？教学流程及设计意图：一、创设情境，引入美1、今天这节课我们继续去欣赏一下奇妙的云房子。 （板书课题）2、

4、 刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上 了。（多媒体课件）3、 看到这么多白云，小鸟们叽叽喳喳地叫着，它们在说：“哇，这么多白 云！我们来造云房子。”（出示句子，指导感情朗读，通过句中的感叹号，体会小 鸟们的快乐。）设计意图：借助美丽的白云图片和优美的音乐导入新课，意在让学生在视 觉与听觉的刺激中感受天空的美，达到“未成曲调先有情”的效果，而富有感染力 的朗读，则为进一步探究文本做好了铺垫。二、扣住重点，感受美（出示 不一会儿，云房子造好了：），明确冒号的写法后指出，这个标点放在这儿表示强调，引出下文，提示我们下面就要介绍小鸟造了哪些云房子了。（出示第二自然段剩余的句

5、子）1、 你最喜欢哪幢云房子？请你好好地读一读！2、 交流:预设（1）： “有的像大冬瓜那样傻傻地横着”1老师想采访你一下，为什么喜欢这座云房子？（抓住“傻傻地”“横着”）。2谁来介绍一下这傻傻的云房子？（指名读，评议3多么有趣的云房子！咱们配上动作读一读。【贴板书：有的像（大冬瓜）那样 （傻傻地横着）】预设（2）： “有的像花儿那样美美地开着”1你为什么喜欢它？（抓住“美美地”，“开着”。其中说“开着”时做动作， 指出美就美在它的样子。）2指名读，集体读。小结：细心的小朋友一定发现这句话跟“大冬瓜”那句长得很像。你瞧，他 们都出现了有的像（）那样（）。【贴板书：有的像（）那样（）】前面括号里

6、告诉我们云房子像什么，后面括号里告诉我们云房子是什么样 的。这样的句子魔力可大了，它让我们真真切切地看到了云房子的样子。你瞧，（引读：有的像大冬瓜有的像预设（3）: “有很高的大楼房”1把你看到的云房子来告诉大家。（指名读，评议）2男女生赛读。预设（4）： “有很宽的大礼堂”1知道什么是大礼堂吗？（出示图片）瞧，这就是一个大礼堂。它可以让很 多人一起开会或举行典礼。2下面我们来开展一个比赛，看谁把礼堂介绍得又宽又大。（指名读）预设（5）: “也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（图片再现袖珍版的云房子）。瞧，这可真够小的。稍微胖一点的麻雀都 住不进去，只能等减肥后再说了。多有意思的云房子

7、啊!来，我们一起介绍一下。设计意图：语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以老师 的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深 理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 ”本环节的设计， 做到了充分尊重学生的独特感受、体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求。 多种方式的读， 多元化的评价语言，有利于学生走进文本， 体会文章用词的准确 性和作者的愉悦之情，感受到云房子的美丽与有趣。三、反复诵读，积累美1、这些云房子真可爱、真漂亮、真有趣呀！谁能把这些云房子连起来介绍 给大家？老师还给你配乐呢！ （指名读）2、配乐集体朗读。3、背诵指导：（

8、1）小朋友们读得太棒了，5个老朋友全被吸引来了！ （出示5幅图片）请看着它们自由地背一背。（2）看着老师，咱们一起来回忆一下。 （教 师用生动的肢体指导背诵。 ）设计意图：诵读的过程也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等进行整体欣 赏、品味的过程，更是内化语言、积累语言的过程。在层层推进的诵读中，学生 能再次受到感染，实现认识上的升华。四、启发想象，创造美1、看到小鸟们造了这么多有趣的云房子，老师心里也痒痒的，特别想造云 房子。你们想造吗？2、天上的白云多着呢！咱们发挥想象来造云房子吧！你想造什么样的呢？（1）板书学生交流的事物， 如葡萄， 通过肢体语言引导他们说一句完整的话： 我们的云房子造好了

9、：有的像（ ）那样（ ）。（2）拓展：刚才说到了水果，水果多着呢！除了葡萄还有（ ）。（指名说像水果的云房子。 ）（3）不说水果了，换别的!（交流时，教师相机板书不同类的事物，如老虎、 汽车等，注意引导学生把话说完整。 ）设计意图：想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人创造力的 基础。通过学习课文第二自然段，学生们已经知道小鸟造的云房子是什么样的。 这时候，学生们最想做的就是露一手， 也来造云房子。 我就及时提供创造的机会， 培养他们爱观察、爱思考、爱幻想的习惯，以及自主创造能力。4、还想说说自己造的云房子吗？那就尽情地和同桌说一说吧!能说一座说一 座，能说两座就很厉害了，能说三座你简

10、直就是小作家了！ 【出示填空：我们的 云房子造好了：有的像（）那样（），有的像（）那样（）】5、指名交流，及时点评。设计意图：句式迁移有助于学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生 的口语， 就会自然的同化、 改造学生的语言， 在不知不觉中帮助学生重构语言模 式，促进课文语言向学生个体语言的“转轨” ，促进认知与情感的有机融合。学生介绍自己造的美丽、 有趣的云房子， 心里有着说不出的欢乐， 课堂迸发出个性 的光芒与创新的火花。五、角色转化，玩出美过渡：小朋友们真是智慧无穷，设计出的房子各种各样（板书），我想你们 设计的房子一定有许多小鸟争着住进去。1、看到这些式样各异、美丽的云房子，小鸟的心情

11、怎样呢？（出示：第三 自然段、第四自然段）2、探究。（1）探究第三自然段。小鸟们这么开心,它们会做什么呢？（从这幢云房子里飞出来，又向那幢 云房子飞过去）谁愿意来做一回快乐的小鸟， 把你的感觉读出来？（指名读、边做动作边 读。）（2）探究第四自然段。你们在云房子里飞来飞去， 互相说着 “叽叽喳喳叽叽喳” 。哪只小鸟告诉 我，你在开心地说什么呢？（可围绕“作客” 、“玩耍”谈）其他的小鸟也想邀请好朋友去你家玩吗？快飞过去邀请吧。设计意图：爱玩、好动、想表现，是低年级孩子的特点，在课堂上，为了 激发学生的学习兴趣， 我让学生置身于特定的情境中， 成为快乐的小鸟， 和自己 的朋友交流，到朋友家做客。

12、此处的角色转化，充分发挥了学生的主体性、创造 性、想象力，有助于学生真正感受到小鸟的快乐与大自然的和谐之美。六、欣赏画面，追寻美1、 这些小鸟真是快乐啊，正当他们玩得开心，说得高兴的时候，（出示多 媒体课件：风吹云散的情景及第五自然段）2、 指名读，板书：变小了，不见了（指导读好疑问、奇怪的语气）3、 （出示多媒体课件：笑眯眯的太阳 水汪汪的蓝天及第六自然段）通过 做表情理解“笑眯眯” ， 通过观察课件理解“水汪汪” 。看到这笑眯眯的太阳、 水汪汪的蓝天，小鸟会说些什么呢？（交流中感受小 鸟们心情又变得开心极了）4、 请你读读这一段，把小鸟从失望到愉快的心情变化读出来，指名，齐读。5、 有云彩

13、的天空是有趣美丽的，雨过天晴的天空也是纯净而美丽的。让我 们去欣赏一下天空的美丽（多媒体演示大自然天空美景）。天空是美丽的，大自 然是美丽的，这些美丽的景色需要我们去发现，去维护。让我们从小做一名“大 自然的维护者”吧。设计意图：这一环节借助多媒体演示“风吹云散的情景”以及“笑眯眯的太阳”、 “水汪汪的蓝天”，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境 中真切地寻找到雨后天空的洁净艳丽。最后提醒学生从小树立保护自然的思想， 让美常驻心田。七、设计作业，拓展美1、美丽的云房子被风吹走了，但它却永远留在了我们的心中。小朋友们， 你有没有什么好办法可以留住云房子？（生自由发言，想办法。 ）2、 趣味作业：查云房子 画云房子 做云房子 读云房子 演云房子等。 请小 朋友选择自己