实小陈萍《绘本德育》

1、静守时光以待流年浅探藏在绘本中的特色德育摘要：一本优秀的绘本不仅是图与文的完美结合，更是深邃的哲理与浅显的故 事表达的完美结合，符合学生的审美和理解，能启迪学生的心灵和精神世界。 我 们尝试把绘本与德育有机结合，以绘本故事为德育载体，以兴趣为支撑点，以指 导行为为目的，使德育无痕地渗透其中。关键词：绘本阅读人文精神教育无痕一、 概念的界定绘本：产生于 2020 世纪的图书品种，是一种重要的儿童文学样式，最早出现 在西方，在英文中叫“ PicturePicture BooksBooks”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本被视为艺术的一种，无论意义或实际运用，都给人更加精致细腻的艺

2、术 感受。其功能包括提供有意义的背景情境、建构基础能力、提供情感的抒发、提 升学习兴趣、经验学习的媒介。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公 认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。一本优秀的绘本不仅是图与文的完美结合 更是深邃的哲理与浅显的故事表达的完美结合，符合学生的审美和理解，能启迪 学生的心灵和精神世界，可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。二、 确立绘本德育理念绘本德育以世界经典儿童文学绘本为主要内容， 以人文精神培育为核心，充 分挖掘绘本内涵，培育积极的情感、态度、价值观。在绘本欣赏、阅读、交流中， 引导学生体验、感悟、实践认同，促进学生的阅读能力、赏析能力、德行养成， 润物无

3、声地感染学生，归属于创新型德育理念。三、 挖掘绘本资源，丰富德育内容我们在前期进行了大量绘本教学实践，发现绘本的种类繁多，有些内容重复、 杂乱。在教学过程中有的教师拿着绘本跟学生讲大道理，纸上谈兵，没有充分挖掘绘本中蕴含的德育因素和育人价值，缺乏计划性和系统性。于是，我们通过文献研究、调查研究以及邀请专家进行论证， 确定了绘本入 选“三性”，即童趣性、艺术性、教育性。依据“三性”我们自上而下、自下而 上重新梳理了优秀绘本，选择有利于培养学生正确价值观、有利于培养学生健康 心理、有利于促进学生良好行为习惯养成的绘本， 开发了以学生良好品行养成教 育为目标的绘本阅读教材，遴选了三大板块、十二个主题

4、、六十本书籍作为绘本 阅读特色德育的主要内容，按照不同年级采用循序渐进、螺旋上升的方式设置。年 级板块主题阅读书目主题活动阅读成 长足迹行规训练年级人与自我养成教育小阿力的大学校彼得兔的故事小熊不刷牙大卫上学去和甘伯伯一起去游河小小书包我会理阅读成长档案知识普及1. 干干净净每 一天2. 文明礼仪要做好人与 他人伙伴友谊搬过来搬过去好朋友古利和古拉月亮，生日快乐彩虹色的花人与 社会自然真美下雪了子儿吐吐二年级人与自我自我认同朱家的故事彼得的椅子你很特别爷爷奶奶 我爱您： 结 合重阳节 为爷爷奶 奶送上一句祝福， 做 一件令长 辈高兴的 事阅读成长档案知识 普及2.制作剪 贴本1.文明用餐珍惜粮

5、食2. 专心听讲积极发言人与 他人祖孙情谊长大当个好爷爷爷爷一定有办法奶奶来了外公神奇的窗户没关系 没关系人与 社会自然真奇妙风到哪里去了是谁嗯嗯在我头上美妙的大自然人与自我相信自己小黑鱼一寸虫大脚丫跳芭蕾小猫玫瑰猜猜我有多爱你年级人与 他人父母亲情逃家小兔我妈妈我爸爸你睡不着吗？主题队会：今年我 十岁动手制作 阅读成长 档案1.节水节电讲 环保2作业按时有质量人与 社会热爱自然这片草地真美一起玩吧，昆虫大自然科学童话绘本蚯蚓的日记四 年级人与自我情绪管理生气的亚瑟小鲁的池塘勇气菲菲生气了爷爷变成幽灵鼹鼠的音乐犟龟小恩的秘密花园主题队会：爱与责任动手制作 阅读成长 档案1. 阳光健身做两操2.

6、 团结协作情谊深人与 他人爱与责任团圆花婆婆苏菲的杰作 月下看猫头鹰种树的男人爱心树人与 社会敬畏自然西雅图酋长的宣言一粒种子的旅行小牛顿爱探索科普绘本我的自然科学课森林大熊乡下来的海蒂法布尔昆虫记四、开展“五个一”，夯实绘本德育1.1. 一次交流 每天午间 2020 分钟, ,正确认识优秀品质根据学校的安排，每天中午 12:40-13:0012:40-13:00 为所有学生静心阅读时间，在这 2020 分钟，整个校园是安静的，学生可以阅读推荐或选读的绘本，也可以是优秀 绘本的讲述、读后感的交流、经典美文的欣赏等。短短的2020 分钟，不仅促使学生养成每天阅读的习惯，更是学生分享、交流的快乐时

7、光。2.2. 一次分享一一每周一节阅读课，反思自己的言行根据绘本具有很强的故事性，其故事情节往往能触动学生的心灵，使其联想 并回忆已有生活经验中的客观存在，因而容易引发学生的自我反思这一特征； 又 结合学生喜欢聆听故事的特点， 我们在每周的阅读课上开展阅读指导课， 谈谈故 事中的人物， 反思自己的言行。 教师在课堂上， 经常利用绘本中的小故事来引导 学生自我反思：“如果这个人是我， 我会怎样？” “这个人的行为有什么不好？” 学生在内省过程中认识了良好品质，在无声的浸润中播下良好德行的种子。3.3. 一次思维碰撞童话故事续写，辨析行为的是非绘本一般篇幅较短， 读完后总让人回味无穷， 浮想联翩。

8、 有些故事在精彩处 戛然而止， 让人意犹未尽， 留下了许多猜想的空间。 我们就让学生充分打开思维 的大门，大胆地对绘本情节进行创编， 开展创造性的续写活动。 我们借助每一次 的周记，开展“看图画学童话，让想象力飞扬”的童话续写活动，学生自主 编写童话。这个活动过程从显性层面来看，可以让学生丰富自己想象力、完善表 达能力；但是从隐性的层面上看，学生在续写童话的过程中， 是根据自己先前的 道德认识来衡量所提供的各种文本，并在完成的过程中赋予了自己的道德价值 观，这一过程是一种自主的道德认知学习和道德认知的建构过程， 是他们道德价 值观的体现。4.4. 一个舞台一一童话剧展演，内化行为的准则 刘惊铎

9、在道德体验论一书中指出，“道德教育的实效 , , 是在体验中发生的，只有诱发和唤醒了体验者的道德体验的道德教育， 才能对其生存实践和生命 成长发挥实际的促进作用。”因此 , , 我校积极开展主题鲜明、形式丰富、参与性 强的“绘本剧”活动。每年的“读书节”“英语模仿秀”“数学节”都有童话剧 表演，不仅给予学生视觉的享受， 更多的是细节的领悟和心灵的体会。 学生在与 经典进行心灵的对话中，语言、思维、解决问题的能力得到提高，在潜移默化中 明白了许多做人的道理，内化了行为的准则。5.5. 一次体验主题实践活动，培养美好情操如果说绘本阅读能激发学生的阅读兴趣， 那么走出校门的阅读实践活动能拓 展阅读的

10、外延， 更能从情感方面面提升阅读的效果。 因此， 我们根据各年级的阅 读内容、主题以及学生的年龄和心理特点，设计了“小小书包我会理” “爷爷奶 奶我爱您”“十岁生日队会”“爱与责任”“梦想起航”等主题活动，让学生在 活动中自主体验、认识自我、学会自我管理、感恩父母、承担责任、实现梦想 , , 使良好的品行在活动体验中升华。五、开展绘本德育的收获与反思一本本承载着营养、 散发着芳香的绘本， 就像一粒粒美妙的种子在岁月里悄 然播下，种植在学生求知若渴的心田上， 留下了一路芬芳的花瓣， 也让我们收获 了很多。（ 一 ） 学生养成了阅读习惯，快乐成长随着绘本阅读课程的落实， 师生不断地讲、 演绘本故事

11、， 大大激发了学生课 外阅读的兴趣， 拓展了学生的阅读视野和思考的角度， 促进了学生写作和想象能 力。很多学生在各类作文竞赛中获奖。随着绘本德育的深入， 学生的道德水平和行为习惯有了很大的改观。 楼道里 跑闹的少了， 教室里看书的多了； 伙伴间闹意见的少了， 同学间互帮互助的多了； 和父母耍脾气的少了，感恩父母的多了（ 二 ） 教师提升了教育能力 , , 持续学习通过绘本德育的实践， 教师转变了教学观念。 一些教师尝试用绘本的内涵对 学生进行教育。 一些教师在教学方法上也有了很大的转变， 更注重于从学生的角 度去思考学生的问题，且更注重于合作、自主、探究的学习方式。（ 三 ） 家长转变了教育观念，家校协作通过研究实践， 家长的教育观念在转变。 他们认识到 “孩子的教育要讲究方 式方法，不能粗暴、简单地解决” , , “和孩子一起读书是一种享受”。随之影响 的得行为的转变： 家长能站在孩子的角度思考间题， 蹲下身来，走进孩子的心灵 , , 是与孩子一起看世界； 会更懂得和珍视与孩子共同交流、 沟通的机会； 和孩子一 起玩，一起读书，用自己的实际行动教育孩子。总之，我们尝试把绘本与德育有机结合， 符合学生的心理年龄和需求， 以绘 本故事为育德载体， 以兴趣为支撑点， 以指导行为为目的， 使德育无痕地渗透其 中，对孩子的品行发展将产生难以估量的影响。 我们要继续潜