小一数学比大小教学设计(20220121153646)

1、小一数学比大小教学设计详细介绍：比大小教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册 P17-18P17-18教学目标：通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。认识符号“”、“”、“= =”，知道它们的含义、 读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：. .认识符号“”、“”、“= =”，知道它 们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点：会用“”、“”表示比较的结果教具、学具准备：、动物头像学具、v、和 1 1 5 5 数 字卡片教学过程：一、创设情景，发现问题演示：动物乐园场景师：今天，动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们 都到动物

2、乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它 们各有几只？汇报交流。学生：4 4 只小鹿，5 5 只小白兔，4 4 只小熊，3 3 匹马、3 3 只 猴子，2 2 只小鸟。动手操作。师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的动物？请用学 具表示出来。学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种 动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一 比看。1小组讨论：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？A A、独立思考B B、小组交流c c、全班交流2汇报。根据学生的汇报，可能出现的三种情况：和同 样多；比多；比少。二、探究新知，解决问题认识等号。学生汇报：我把熊和鹿做比较。师：那么这两种

3、动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？学生 A A:我用数的方法来比较。鹿有 4 4 只，熊有 4 4 只， 所以鹿和熊一样多。学生 B B:我用摆的方法进行比较，熊摆了 4 4 只，鹿也摆了 4 4 只，所以熊和鹿一样多展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用对应的方法进行比较。认识“= =”熊有 4 4 只，鹿也有 4 4 只，我们就说熊和鹿的只数同样多， 4 4 和4 4 同样多，要用什么符号来表示呢？出示 4=44=4 读作：4 4 等于 4 4等号找找动物乐园里还有谁和谁同样多，几等于几？举例：除了 3=33=3, 4=44=4 以外，你还能举出别的例子来吗？ 根据汇报，师板书。

4、看黑板上这些算式，你发现了什么？ “两 边相同用等号”、I I 、rrrr “”认识、 、。汇报。学生 A A:我是把猴子和兔比，兔子有 5 5 只，猴 子有 3 3只，所以兔子比猴子多。学生 B B:我是摆一摆知道的，兔子摆 5 5 只，猴子摆 3 3 只， 多出了 2 2 只，所以兔子比猴子多。引出大于号。师：5 5 比 3 3 多，在 5 5 和 3 3 的中间要用一个什么符号表示？ 等号行吗？ “我们把这个等号变一变，”动画演示等号变大 于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大 于号。3这个式子 5353 怎么读？。 用手势帮助我们记住大于号，演示：把右手食指和大拇指撑开，

5、形成一个大于号，“大口 朝左大于号”。认识小于号。师：5 5 比 3 3 多，用“ ”表示，那么 3 3 比 5 5 少，应用什么符号表示？动画演示：把大于号转个 180180 度就 是小于号。“”、“ ”，“= =”这三个好朋友。出示书P18P18 “做一做”第 1 1 题。1.1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大 于几？右图：两边各有几只猴子，谁多谁少，几小于几？ 学生独立填写，教师巡视，再讲评。游戏：排排队。请 5 5 位学生上来当数字娃娃 1 1、2 2、3 3、4 4、 5 5,小朋友们，你们能给它们排排队吗？1按大小排队。2谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？四、 总结：今天我们学了什么知识？有什么收