呼吸道对空气的处理

1、 呼吸道对空气的处理教学设计复兴学校 于月兰一、教学目标1.描述人体呼吸系统的组成2.运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括说出呼吸道的作用。3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。4.认同吃饭时不应当大声说笑。二、教材分析 本课内容是人教版生物学七年级下册，第四单元第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理。人体时刻都在进行呼吸，呼吸时，气体先通过呼吸道的处理，再进入肺。因此本节先介绍呼吸道对空气的处理，要理解这一内容，需要首先了解呼吸系统的组成，在这一基础上，引导学生通过分析呼吸道对空气的处理，这是本节的重点。本节内容阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度，所提供的资料意在引导

2、学生认识呼吸道不仅能保证气体的顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，但是这种处理能力是有限的。在此之后，教材还用黑体字排印了呼吸道作用的内容，以帮助学生形成有关概念。三、学情分析 本节内容对学生阅读能力要求较高，学生要在有限的时间内阅读8则材料，从材料中提取相关的信息来理解呼吸道的作用，因此学习过程中有一定难度，教师在充分预设课堂的基础上，要在课堂开始时，先充分收集学生遇到的问题，在学习过程中从资源库中选取资源恰当的引导，帮助学生理解知识。四、教学条件分析学校每个班都配有一套交互式电子白板，同时设有多个电子阅览室，学生可利用课余时间进电子阅览室查找资源。交互式电子白板有资源库的功能，教师可以

3、充分的在课前预设课堂中可能需要的资源，在教学中根据学情，有选择的使用最恰当的资源变抽象为具体，帮助学生理解知识，使学生乐于积极主动的投入到学习中去。五、指导思想（设计思路）依据课标，充分利用教学资源，实施“学为主体，教为主导”的原则，以学生合作学习、展示的方式为主，教师点拨为辅，注重知识在课堂中的生成，交出主动权，让学生成为课堂的主角，实现生生互动、师生互动。同时，教师要注意发现学生在学习过程中出现的问题，课堂的核心集中在帮助学生解决问题上，使学生进行高效的学习。六、教学重、难点重点：呼吸道的作用难点：“资料分析”活动的组织和完成七、教学手段 1.多媒体课件及交互式电子白板的使用。2.学生小组

4、合作分析呼吸道的作用，构建呼吸系统知识框架。3.教师的指导与点拨。八、教学流程图九、教学过程教师组织和引导学生活动意图及媒体一、 创设情境 以情激趣1.诊断学情收集学生在预习过程中遇到的问题，并记录在交互式电子白板上。说出自己在课前预习中的问题。收集学时在预习中的问题，课堂的重点就在于解决学生遇到的问题。二、 学生板演 呼吸系统1、以图板演 呼吸系统组织小组板演呼吸系统2、修改指正 组织其他学生补充修改。（注意学生出现的问题）3、解疑释疑 如学生在板演过程中出现了问题，借助白板中的激光笔，针对出现的问题进行讲解说明。各小组派代表在交互式电子白板上选择适当的颜色的笔，标注呼吸系统，并做出简单解释

5、。请他小组补充指正。听讲掌握本节课的基础知识，为后面的学习打下基础。锻炼学生的语言表达能力。学生利用白板的钢笔或软笔标注，教师利用激光笔进行点拨。三、 小组合作 分析资料1、小组讨论 分析资料组织各个小组分析课本41页的资料，尝试回答42页的5个问题，并说明“食不语”的原因。（注意发现学生讨论过程中的问题）2、小组展示结果组织各个小组解释说明本组讨论后得出的结论。（注意在白板上整理记录）3、解疑释疑 根据学生的讨论和对问题的解释情况，就存在问题的部分选用资源库中的资源进行说明。小组阅读并分析资料，整理小组意见，做好记录。派出本组的代表解释说明本组讨论后得出的结果，其他组员可以补充说明。听讲，记

6、录培养了学生的合作意识，分析资料的能力，掌握呼吸道的作用。利用白板的漫游呈现问题；利用钢笔或软笔记录学生的讨论中得出的观点；利用资源库中预设的资源解释学生存在的疑难四、 小组合作 梳理知识1、小组讨论组织学生在小组内讨论并梳理本节课的知识，写出框架图，其中一组在白板上画。2、小组展示 在学生讨论过程中，及时拍下各组的作品，通过电脑上传至本班资源，并当堂展示部分小组的作品，3、师生共同对概念图进行简评修正，形成完整的认识。小组合作梳理本节课的知识，绘制概念图其中一个组在白板上绘制看各组的知识梳理情况，提出修改意见培养了学生的合作意识，在梳理知识的过程中，使零散的知识在头脑中有了一个整体的认识，也

7、是对知识的再次巩固。 教师通过在班级中分享学生的“作品”，是通过实际的行动肯定了学生的学习成效，可以很好的树立学生的自信心。利用笔进行书写，颜色调换后进行修改。利用平板记录学生课堂中生成的资源。五、反馈练习 课堂延伸1、回顾开始学生提出的问题2、课后练习2、3题。3、达标测试5、海姆利克氏急救法（课堂延伸）思考并回答老师提出的问题阅读课外衍生的资料通过对问题的回顾和达标既让学生自己检查自己对问题的解决情况，同时教师也了解了学生对本节课知识的掌握情况。通过延伸与本节课有关的一些知识，拓展学生的眼界利用资源库调用资源，拓展知识板书设计第一节 呼吸道对空气的处理 鼻 咽 喉 保证气体通畅、温暖、清洁

8、、湿润气体呼吸系统 呼吸道 气管 支气管肺教学反思本节课中，整体思路清晰，通过自主学习，合作学习等方式突出了学生学习的主体性。在开始由学生提出自己的有关于本节课的疑惑和问题，培养了学生提出问题的能力。在教学中学生有充分的时间展开学习，在学生学习的基础上，教师只根据学情利用资源库中的资源帮助学生解决疑难，整个课堂中大部分知识都在学生学习过程中逐渐生成，突出了课堂知识的生成性。当然生成性得以体现的主要原因还是教师课前的充分预设。此外，本节课中对媒体的应用比较恰当，尤其是对资源库中的资源的使用较为合理。不足：在说明环境对呼吸的影响是，选取的资源是北京的大气污染情况，但是学生身边也时常发生着沙尘暴，如

9、果选取身边的资源会更好。另外，各环节之间的过渡衔接需要更顺畅。呼吸道对空气的处理学案一、学习目标1.描述人体呼吸系统的组成2.运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括说出呼吸道的作用。3.了解吃饭时不应当大声说笑的原因。二、学习过程1.预习过程中也要善于记笔记哦，将你学到的直接标注在图中也是个好办法！如果有问题要及时的记录在表格中，向同学或者老师请教。）预习中，你遇到的问题汇总2.知识梳理（参考课后练习题1，在小组内梳理本节课知识，并尝试在下图的基础上完善并画出知识框架图）三、课堂达标检测（请尝试独立完成以下内容）1.下例各项说明用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（ ）A鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激B鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气C鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃D鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体2边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是（ ）A、会厌软骨没能盖住喉的入口B、气流冲击，喉腔扩大C、气流冲击，声门裂开大D、环状软骨扩大3、外界寒冷，干燥并混有灰尘和细菌的空气，通过鼻腔后变成温暖、湿润、清洁的空气，鼻腔与之相适应的结构特点是（ ）鼻毛 鼻腔粘膜 鼻腔粘膜内的嗅细胞 鼻腔粘膜中的毛细血管鼻泪管A、 B、 C、 D、4人患重感冒时，可以用最进行呼吸，但早上醒来时，会觉得嗓子非常干，这反映了呼吸道的哪种作用（ ）A、过滤空气 B、温暖空气