北师大版小学数学五年级上册第三单元

1、北师大版小学数学五年级上册第三单元分数教学设计单元目标：1、结合具体情景与直观操作，体验分数生产的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数互化。3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。6、能积极参与操作活动，主动观察、操作、分析和推理，体

2、验数学问题的探索性和挑战性。教学重点：学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。教学时间：20课时第一课时教学内容： 分数的再认识（ P3436 ）教学目标：1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。理解整体“1”教学重、难点：进一步认识分数，理解整体和部分的关系。教学过程：一、拿铅笔。1、现场组织活动：请两位同学到台前来，每人分别从一盒铅笔中拿出，结果两位学生拿得不一样多，一位学生拿出4枝，另一位学生拿出3枝。2、思考问题：他

3、们两人都是拿了铅笔的 ，拿出的铅笔枝数却不一样多，这是为什么？请想一想，然后小组交流。3、在班里进行反馈。引导学生发现两盒铅笔的总枝数不同，也就是整体“1”不一样了。4、师生共同小结：一盒铅笔的表示的都是把一盒铅笔平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以，表示的具体数量也不一样了。二、说一说。出示书中的情境图：联系一本书的1/3，一块蛋糕的1/4 ，等实际情境展开交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。三、画一画。一个图形的1/4是，请学生画出这个图形。然后组织学生进行交流。借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个，但是

4、这个图形的形状可能不同。四、练一练。第1题：用分数表示下面各图中的涂色部分。先让学生独立填写，然后选择其中几题让学生说说思考的过程。第2题：请在图中用颜色表示各个分数。学生独立完成。第3题：请分别画出下列各个图形的1/2 ，它们的大小一样吗？第4题：结合“捐零花钱”的实际问题，体会分数的相对性。让学生说说自己的想法，可以举例说明。第5题：根据圆木的1/3的实际长度去推断整根圆木的长度；根据一个圆的1/4 ，去推断一个圆的3/4 。第6题：通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再说说有什么发现。板书设计分 数 的 再 认 识拿出你所有铅笔的1/2我拿了3枝我拿了4枝拿

5、出的铅笔为什么不一样多第二课时教学内容：分饼。（第3738页）教学目标：1、结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。教学重、难点：理解真分数、假分数和带分数的意义；了解假分数、带分数的关系。教学准备：圆纸片、剪刀。教学过程：一、分饼。1、创设“分饼”的情境。帮八戒将3张一样大的饼平均分给唐僧师徒四人，应该怎么分？每人得多少张饼呢？2、组织学生开展活动来探索理解。用圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，并与同学交流自己的想法。3、小结：有两种不同的分法。第一种分法是先把1张饼平均分给4个人，每

6、人分得，再结合3个是来理解；第二种分法是将3张饼叠在一起分，分到3个 的饼，合起来就是 。4、试一试将9张饼平均分给4个人。（1）想一想每人能得到多少张饼？说一说你的分法。（2）也有不同的两种分法，分法一是一张饼一张饼的分，然后再合起来，即先分1张，每人张，这样一张一张地分，9个是；分法二是先分8张饼，再分一张饼，然后合起来，即先分8张，每人2张，再分1张，每人 张，合起来是2 。（3）提出“真分数”“假分数”的概念。“像1/2，1/4 ，2/3 这样的分数叫做真分数。像 3/2，3/3 ，5/4这样的分数叫做假分数。”（4）让学生用自己的话总结“真分数”“假分数”的特点。（5）介绍带分数。（

7、6）结合具体情境体会“假分数”和“带分数”的关系。2又1/4 读作：二又四分之一。二、练一练。第1题，用假分数和带分数分别表示下列图中的阴影部分，让学生进一步感受假分数与带分数之间的关系。第2题，以7为分母，分别写出3个真分数和3个假分数。第3题，让学生在直线上填假分数、带分数， 帮助学生理解分数的数序。板书设计分 饼“像1/2，1/4 ，2/3 这样的分数叫做真分数。像 3/2，3/3 ，5/4这样的分数叫做假分数。”2又1/4 读作：二又四分之一。第三课时教学内容：分数与除法（第3940页）教学目标：1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。2、运用分数与

8、除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。教学重、难点：理解分数与除法的关系；探索假分数与带分数的互化方法。教学过程：一、分蛋糕。1、创设分蛋糕的实际情境：把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以得到几块蛋糕？如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？2、引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：121/2 ，737/3 。3、再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式：被除数除数分子分数线分母4、请学生用自己的话说一说这个关系式的意思，思考“分数的分母能不能是0？”二、试一试。1、第1题，

9、在括号里填上合适的数。学生独立完成。2、第2、3题，引导学生探索与思考假分数与带分数的互化方法，结合直观的图形来帮助学生理解。三、练一练。1、独立完成下列的题目。第1题，把10块巧克力平均分给3个人，每人得几块？平均分给5个人呢？第2题，把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。第3题，在括号里填上合适的数。2、运用分数与除法的关系解决实际问题。第4题，将15个，共4千克的桃子平均分给5只猴子，每只猴子分到多少个桃子？分到多少千克桃子？四、实践活动。制作一个长方形纸条，以它为单位测量教室中某些物体的长度，测量前先估计，再用整数或分数表示实际测量的结果。板书设计分 数 与 除 法121

10、/2 ，73 7/3。第四课时教学内容：练习三（ 第41至42页）教学目标：通过练习，复习巩固学生对分数意义的理解，加深学生对分数的再认识。教学过程一、练一练。第1、2题，学生填写后，让学生说一说自己的思考方法，巩固对分数意义的理解。其中第2题的，让学生说说还可以用什么分数表示。第3题，用分数表示没涂色的部分，比较两个分数的大小。先让学生独立填一填，再说说比较分数大小时是怎样思考的。第4题，先引导学生解决第1个问题，学生根据题意收集有关信息，再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题，然后引导学生说说“还能用分数表示什么”。组织学生对第3个问题展开充分的交流，主要用分数进行交流，感受分数与生活

11、的联系。第5题，把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。第6题，在里填上“”“”或“”。第7题，按要求在圈内填上适当的分数。第8题，观察今年的年历，并填空。引导学生观察年历卡片，让学生根据年历自己数一数，再得出结论，充分利用年历卡片引导学生用分数进行交流。二、实践活动。1、用一张16开的纸设计一张数学报，说说各栏目所占篇幅约占这张报的几分之几。2、在课堂上进行交流，培养学生的数感，体会分数的应用。第五课时教学内容：分数的基本性质（第43至44页）教学目标：1、经历探索分数的基本性质的过程，2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。3、经历观察、操作

12、和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。教学重、难点：探索分数的基本性质；理解分数的基本性质。教学过程：一、找一找。1、用分数表示图中的阴影部分，然后从中找出相等的分数：3/4 =6/8 = 12/168/12=4/6 = 2/33、引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论。4、归纳“分数的分子，分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”的规律。5、引导学生联系分数与除法的关系以及除法中“商不变”的规律，来理解分数的基本规律，沟通知识间的联系。二、试一试。本题是规律的直接运用，让学生交流自己思考的过程。三、练一练。第1、2题，两道题的解答都是运用分数大

13、小不变的规律，进一步加深学生的理解。第3题，在66的方格中用彩色涂出这张纸的3/9 。学生要直接表示比较困难，提示学生可以先找到与3/9相等的分数，然后再表示 3/9 。也可以根据分数的意义先把图形平均分成9份，每份是4个方格，在表示其中的3分。第4题，把5/6和1/4化成分母为12而大小不变的分数。先让学生独立思考，再组织学生交流，充分展示学生的思维过程。四、数学游戏。你出我对。一个学生说一个分数，同桌马上说出与它大小相等的其它分数。第六课时找最大公因数教学内容：找最大公因数（第4546页）教学目标：1、经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。2、探索找两个数的公因数的方法

14、，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。教学重、难点：探索找两个数的公因数的方法。教学过程一、填一填。1、呈现找公因数的一般方法：（1）让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。（2）将这些因数填入两个相交的集合。引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？引出公因数和最大公因数的概念。（3）组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。（4）小结：找公因数的一般方法是先用相乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。2、引导学生讨论其它的方法。二、练一练。第1、2题，通过这两题的练习，使学生进一步

15、明确找两个数的公因数的一般方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。第3题，学生独立完成。第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，让学生用自己的语言来表述自己的发现。第5题，写出下列各分数分子和分母的最大公因数。现自己写一写，然后说一说自己是怎样找公因数的。三、数学探索。1、写出1、2、3、4、5、20等各数和4的最大公因数。（1）先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。（2）再根据表格完成折线统计图。（3）组织学生观察表格，讨论“你发现了什么规律？”2、找一找1、2、3、4、5

16、、20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发现。板书设计找最大公因数12=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）18=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）12的因数：18的因数第七课时教学内容：约分（P4748）教学目标：1、经历知识的形成过程，理解约分的含义。2、探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。教学重、难点： 探索并掌握约分的方法。教学过程：一、做一做。1、设计找相等分数的活动，通过用分数表示阴影部分找出一组相等的分数：8/24= 4/12=2/6 = 1/32、请学生尝试说明这4个分数相等的理由。接着引出约分的概念：“像这样，把一个分数的分子、分母同时除以

17、公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。”3、介绍最简分数的名称和意义以及约分的方法。“约分的方法一般有两种，一种是用两个因数一个一个去除，另一种是直接用两个数的最大公因数去除。”二、试一试。尝试书中的练习。三、练一练。第1题，圈出最简分数，并把其余的分数进行约分。学生独立练习，注意学生的掌握情况以及碰到的问题，及时进行指导。第2题，用“猜灯谜”的形式进行约分练习，请学生独立完成。第3题，在里填上“”“”或“”。这里包含了多种比较大小的方法，分母相同的、分子相同的可以直接进行比较，其余的要约分后进行比较。让学生说一说进行大小比较的思考过程。第4题，写出三个与2/3 相等的分数。让学生独立写一写

18、，再组织学生进行交流。四、你知道吗？通过学生阅读，再加上教师的介绍，让学生感受到我国悠久的历史文化。板书设计：像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。约分的方法一般有两种，一种是用两个因数一个一个去除，另一种是直接用两个数的最大公因数去除。第八课时教学内容：练习四第4950页教学目标：1、练习找公因数，巩固找公因数的基本方法。2、练习约分，综合运用分数的意义、约分等知识来解决相应的问题。教学过程：一、练一练。1、第1、2题请学生独立完成。（1）第1题，指出下表中20的因数，15的因数，说一说20和15的公因数。这题主要练习找公因数，巩固找公因数的基本方法。

19、（2）第2题，投篮，这题主要练习约分，先将这些数进行约分，再连一连。2、（1）第3题，请学生现自己用分数，在小组里交流自己的思考方法。这题要综合运用到分数的意义以及约分等知识。（2）第4题，用分数表示图中各种颜色的面积占总面积的几分之几。先让学生找出分数，说说自己的思考方法，然后根据具体情况请学生提出一些问题。（3）第5题，将题中的图形分成几部分，并用分数表示各部分面积占总面积的几分之几。鼓励学生自由分割。（4）第6题，请学生现读懂题目，帮助学生理解题意。然后思考：选择怎样的地砖才能没有剩余？引导学生认识到，问题的实质在于要求24和30的公因数。因为24和30的公因数是1，2，3，6，所以可以

20、选择边长是1dm,2dm,3dm,6dm的方砖。二、实践活动。1、让学生用最简分数表示小明一天中每项活动的时间，巩固分数的意义、分数与除法、约分等知识。2、让学生自己设计一张表格，并用分数知识进行交流。第九课时教学内容：找最小公倍数（第5152页）教学目标：1、结合具体情境，体会公倍数和最小公倍数的应用，理解公倍数和最小公倍数的含义。2、探索找公倍数的方法，会运用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。教学重、难点：探索找公倍数的方法。教学过程：一、学生在图中找出4和6的倍数。从而引出公倍数与最小公倍数的概念。理解：公倍数的含义，理解必须是两个或两个以上的数才有公倍数二、填一填。将50以内

21、6的倍数以及9的倍数分别找出来，然后得出50以内6和9的公倍数，并得出6和9的最小公倍数。三、练一练。第1、2题，请学生独立填写，再组织学生进行交流，教师进行必要的指导。这两题的目的是让学生进一步掌握找两个数的最小公倍数的基本方法。第3题，求下列各组数的最小公倍数。请学生独立练习，然后交流说说你有什么发现，鼓励学生用自己的语言来表述自己的发现。第4题，让学生独立解决，对部分有困难的学生进行指导，先理解“我跑一圈用4分和我跑一圈用6分”怎么理解，然后引导他们探索解决策略，并逐步让学生体会解决问题的过程就是找出4和6和8的公倍数12，24等。四、你知道吗？这是用短除法求最小公倍数的小知识，可以让学

22、有余力的学生了解这种方法，但不要求人人掌握。第十课时教学内容：分数的大小（第5354页）教学目标：1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小。结合具体的情境，引导学生用分数描述有关现象。2、结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。教学重、难点：探索并掌握通分的方法。教学过程：一、校园面积。1、创设“校园面积”的情景，引出2/9和1/4 两个分数的大小比较。2、鼓励学生自主探索比较这两个分数大小的办法，然后组织学生就自己的方法进行小组交流。3、汇总学生的方法。可能有三种不同的思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小；第二种是根据分数的基本性质把两个

23、分数化成分母相同的分数进行比较大小。在此基础上引出通分概念，即把分母不同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数；第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再进行比较。二、试一试。将2/9和1/4 通分，并与同学交流你的方法。引导学生陶所交流通分的方法，学生可能出现的两种思路：一种是用6和9的公倍数（即两个数的乘积）作分母；另一种是用6和9的最小公倍数作分母。引导学生根据数字特点灵活运用，让学生明白通分一般以最小公倍数作分母。三、练一练。1、独立完成第13题。（1）第1题，把下面各组分数进行通分。（2）第2题，比较下面各组分数的大小。（3）第3题，运用分数比大小的知识解决实际问题。2、选做第4

24、题。第4题，引导学生比较3个分数的大小，交流比较的策略。可以是先将三个分数一起通分后进行比较；还可以以二分之一为标准进行比较，5/7比1/2 大， 2/9比 1/2小，这样就能得出 5/7 1/2 2/9。3、第5题，看图说一说每个分数的意思，然后将这3个分数从小到大排列起来。可以利用统计图的直观性直接比较它们的大小，也可以用通分等多种方法进行比较。4、第6题，先计算出合计数，再计算各种农作物的面积占总面积的几分之几，并进行交流。四、实践活动。1、估测一片树叶的面积。第一步是选择树叶；第二步是进行估计。2、估算整棵树的所有树叶的总面积以及释放的氧气能满足多少人呼吸的需要。3、组织学生交流活动的

25、感受，说说保护环境的重要性。板书设计分 数 的 大 小可以化成分母相同的分数进行比较还可以化成分子相同的分数进行比较有时候还可以用1/2作为参照进行比较第十一课时教学内容：数学与交通（第5657页）教学目标：1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。教学重、难点：相遇问题教学过程一、送材料。1、创设“送材料”的情境。通过简单的路线图等方式呈现了速度、路程等信息，要求学生根据这些信息去解决三个问题。2、引导学生找出有关的数学信息，解决第一个问题。第一个问题是让学生根据两辆车的速

26、度信息进行估计，因为轿车的速度快，所以轿车行的路程肯定超过一半，相遇的地点离遗址公园近一些，估计相遇地点在离村附近。3、画线段图帮助学生理解第二、第三个问题。第二个问题，主要是要用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题，关键是找出数量间的相等关系。第三个问题关键是让学生理解“相遇地点离遗址公园与多远”，实际上就是求面包车行驶的路程。结合线段图让学生说说“相遇时两辆车行的全部路程是多少，分别是什么车行驶的”，从而分析得出“面包车行驶的路程+小轿车行驶的路程=50千米”的数量关系。二、试一试。让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题，再组织学生交流。说说怎样找出数量间的相等关系，并列出方程。三、练

27、一练。第1题，先独立完成，然后选几题让学生说一说解方程的方法，教师进行有针对性的指导。第3题，先观察图上的信息，让学生能理解打字和相遇问题的相通之处，由此及彼。四、作业：3、4、5题板书：路程=时间速度相遇路程=时遇时间速度和相遇路程=甲走的路+乙走的路第十二课时教学内容：旅游费用（第5860页）教学目标：1、会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，培养学生的数学应用意识。2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。教学重、难点 依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案。教学过程一、购买门票的策略。1、出示第一幅情境图，从图中获取相关信息，即4个

28、大人，1个小孩。2、了解教材已经提供的两种优惠方案的含义。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是团体5人以上（含5人），每位100元。3、分别计算出两种不同的方案所需要的总钱数，然后通过比较，从中选择较为经济的方案。经计算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此选择方案二。4、出示第二幅情境图，从图中获取相关信息，即2个大人，4个小孩。经计算，此时采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此这次选择方案一。5、通过两种不同情境的计算比较，使学生体会到要结合具体情况选择不同解决问题的策略。6、练一练。第1、2题，让学生独立解决，然后说一说发现了什么规律。规律应该是：

29、大人多，小孩少，按B方案买票省钱；大人少，小孩多，按A方案买票省钱。第3题，引导学生独立解决后展开讨论，可以用两种方案相结合，即6个大人买团体票，3个小孩买小孩票。鼓励学生灵活的解决实际问题。二、研究租车的策略。1、出示情境图，说说了解到哪些信息以及对这些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。2、谈谈解决问题的初步设想，在小组内交流想法。3、因为情况比较复杂，因此可以指导学生采用列表的方式寻找解决问题的方法。4、填写表格，小组合作，分工计算。5、大家交流后找出最合适的方案。6、试一试用上面的研究方法来解决问题。板书设计旅游费用购买门票：租车选择：情境图一情境图二表格第十三课时教学内容：看图找

30、关系（第6162页）教学目标：1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中找出有关信息，体会图表的直观性。2、结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力。3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。教学重、难点 认识图表，并从中获取信息，学会根据图表分析量与量之间的关系。教学准备 图表教学过程一、时间和速度。1、出示时间和速度的关系图，请学生仔细观察。2、组织学生看图后交流，说一说从这幅图上了解到哪些信息，使学生了解到折线变化的过程、每个数的含义。3、根据图表回答问题。除了交流结果，重点要让学生说一说是怎么想的。二、试一试。第1题，题目呈现了离家的距离与时间的变化关系，请学生独自思考后与同学交流自己的想法。第一幅图离家的距离一直在变，