第2章第2节 文学类文本阅读 专题2 小说

1、文文 学学 类类 文文 本本 阅阅 读读文学类文本阅读文学类文本阅读 (2010浙江卷浙江卷)阅读下面的文字，完成15题。(20分) 静流 弟弟迷恋音乐，不仅迷恋流行歌曲，也迷恋中国古典乐器。他常常在夜里吹奏笛子，声音清越，吹出月光、竹林、沙滩、仙鹤升入高中以后，弟与另两个男孩一起组成了一个“红蜻蜓”歌唱组合。我喜欢那些在晚霞中飞舞的小精灵，弟也喜欢，我们都记得捉放蜻蜓是儿时最喜欢的游戏。红蜻蜓组 合在春日夕阳中翻唱着一些小虎队的歌曲，唱得投入而动情，虽然只有我一个观众。弟说，他要考艺术院校。这当然没有成功，父亲认为那是不务正业，严厉禁止。弟在那年高考中落榜了。为了实现愿望，弟又转向别的途径，

2、准备去当文艺兵，这最后也没实现。弟心灰意冷，对音乐的追求就此止步。他常常迷茫地望向远方，人生浩瀚，哪条才是他要走的路？ 对于父亲的横加干涉，弟是心怀怨怼的。他整日整日地不回家，在外面游荡，抽烟，喝酒，看录像，甚至赌博。父亲对于弟的不成器是彻底失望的，竟日摆着一副恨铁不成钢的表情，看也不看弟一眼。他们犹如宿敌，冷战，僵持，中间横亘着大片大片的沉默，黑夜般深不可测，没有光亮。 那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。 我那时已在江南。弟有时写信，有时打电话，内容里渐渐多了关于父亲的信息。初涉尘世 的弟弟被浮世的炎风吹刮后，终于体会到了现实巷闾烟火

3、的不易。弟才知道，父亲对于他的要求，并非仅仅是为了自己的脸面，那要求，也是生活本身对他的要求。 相应的，在经历过我的一些波折后，父亲对弟也渐渐释然。父亲终于明白，子女的人生是无法由他来设计的，我们都不过是千万人中最普通的那一个。 柔软悄悄而来，来自两个血脉相连的男人，如静海深流。 在四处求人碰壁后，父亲拿出积蓄，为弟买了出租车。弟把自己安顿在皖北那个小城，结婚，生子，开始了平淡的人生。 尘埃随之落定。 一年的秋日，我自江南回去探亲，家人聚在一张饭桌上，吃着饭菜，说着闲话，屋外，秋阳融融。饭后，父亲递一支烟给弟弟。弟弟点火，两人抽一口，吐出，对望，烟圈上旋，被风吹着，袅袅散去。一切都在不言中，生

4、活似乎在和解与体恤中，平静地向前流去，父亲展望着他含饴弄孙的晚景。 如果，生活仅仅如此按部就班地向前走去，父亲与弟弟都不会看到他们各自的另一面。 波澜总在不经意间降临人间。 弟的孩子，我的侄儿，在出生一年后，被诊断为孤独症患者。不能接受现实的是父亲。他，在一夜间，叶落萧萧，只剩下虬枝无言地指向天空。弟第一次发现了父亲的软弱，那貌似强大的外表下，也有不堪一击的所在。他一边安慰父亲，鼓励妻子，一边筹款，四处求医。竭尽人事，要为侄儿打开那扇自闭的门。弟开始不停地讲话，虽然他讲得口干舌燥，侄儿一点反应也没有，弟说，他不会放弃。父亲第一次知道了弟是执着的，像蒲草，看似柔弱，实则有坚韧自持的力量。 在弟的

5、从容面前，父亲到底接受了现实，他什么也没说，拍拍弟弟的肩膀，把退休工资卡交给了弟弟。弟不要，父亲露出怒目的本色，喝令他收下。然后挺直脊背，走出大门。 此后，父亲就是那个随传随到的人，只要弟需要，他总在那里，并一直守在那里。 弟临走时，悄悄叮嘱我：爸老了，有时犯糊涂，在你这里，你精心点。我说，你放心吧。 弟走后，父亲说，看看，你弟变能干了。我说，是，弟一直都很能干。父亲对弟的赞许是在他走后才说出来的。(改编自李丽娟的作品） 1.文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事文章开头写弟弟迷恋音乐，这对后文叙事有什么作用？有什么作用？(2分分) 【解析】这是有关布局谋篇的题型，提问方式常常是：某句(段)话在

6、文中有什么作用？文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文做铺垫。 【答案】【答案】为本文写弟弟与父亲的矛盾冲突做铺垫。 2.品味文中加点的动词，简析它们分别表达了品味文中加点的动词，简析它们分别表达了父亲怎样的心理。父亲怎样的心理。(4分分) (1)拍拍：_ (2)喝令：_ (3)挺直：_ 【答案】【答案】“拍拍”：表现出父亲对弟弟的信任、安慰和鼓励。 “喝令”：以强硬的方式表现出父亲对弟弟疼爱的心理。 “挺直”：既表现了父亲要帮助弟弟面对磨难的坚强决心，又表现出父亲为能帮助弟弟而感到满足。 3.联系全文，指出弟弟与父亲由对立冲突到矛联系全文，指出弟弟与父亲由对

7、立冲突到矛盾化解，直至理解信任的几个主观原因。盾化解，直至理解信任的几个主观原因。(5分分) 【解析】从全文来看，开头第1段，叙述弟弟孩提时代的理想不能实现，后来被“浮世炎风”刮倒，从渺茫走向邪路，在整日整日的游荡中，遍尝酸甜苦辣咸，体会到了生活的艰辛，理解了现实，逐渐理解了父亲。从这里可以解读出弟弟与父亲由对立冲突到矛盾化解的第一个主观原因。文章中有作者直接议论的句子：“弟才知道，父亲对于他的要求，并非仅仅是为了自己的脸面，那要求，也是生活本身对他的要求。”第二个主观原因，小说中也有直接议论的句子：“相应的，在经历过我的一些波折后，父亲对弟也渐渐释然。父亲终于明白，子女的人生是无法由他来设计

8、的，我们都不过是千万人中最普通的那一个。”文章第7段，父亲为四处碰壁的儿子买出租车，父子关系释然；文章第12段，弟弟发现了父亲的软弱，父亲看到弟弟的坚强，父子感情加深，父子互相理解信任。全文三个承上启下的段落非常明确地叙述出父子感情的转化过程。回答这样的问题，要注意文章中议论抒情的句子。 【答案】【答案】弟弟终于体会到了生活的艰辛(或“弟弟知道了父亲对他的要求，也是生活本身对他的要求”)； 父亲终于明白，子女的人生是无法由他设计的； 父亲拿出积蓄为弟弟买了出租车； 弟弟发现了父亲的软弱； 父亲知道了弟弟的执着、坚韧。 4.文中画线的四个句子在写法和作用上文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共

9、同点？有哪些共同点？(5分分) 【答案】【答案】运用比喻，以有形写无形(答“具体可感、生动形象”也可)；独立成段，过渡自然简洁；叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。 5.结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。悟。(4分分) (1)_ (2)_ 【答案】【答案】示例：成长就是学会承担责任、懂得关心、体谅父母。 成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。一、一、 1.以以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。 【解析】【解析】考查描写类表达技巧，可转换题目，即“文中画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势？”“视觉、听觉”

10、比较容易，由所见之景方位不同推出“视角变化”，“俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”为内心感受。一、一、 2.牛牛不肯挪动半步的恐惧和过溜索时流泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 【解析】【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的“我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉子们，这是反衬。在答题时注意不要遗漏其中任何一方面。一、一、 3.(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的

11、从容不迫，胸有成竹； (2)敲一敲溜索，“吼”“我”过江：表现他认真负责，关爱部下； (3)瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契； (4)一声唿哨、最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。一、一、 【解析】【解析】鉴赏人物形象题。这一题型也是平时训练重点，只需找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象的特点即可。 一、一、 4.深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。一

12、、一、 情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。一、一、 【解析】【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。深刻意蕴：角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险。角度二：领队和汉子们。表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢。角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能像牛那样软弱畏缩。角度四：“我”和领队。表现艰苦环境能磨练

13、人。情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。 二、二、 5.妻子深夜被厨房的声音惊醒；妻子发现丈夫偷吃面包；妻子和丈夫谈论“厨房的声音”；妻子把自己的面包分给丈夫。二、二、 6.表现丈夫因偷吃面包而故作镇定的心理；表现丈夫因妻子的苍老和自己撒谎而内心不安的心理；表现丈夫因妻子的大度而羞愧的心理。二、二、 7.这篇小说通过描写战争背景下人们在饥荒处境中的生活常态，表现了战争对人性的戕害以及作者对战争的谴责。丈夫因为饥饿，瞒着妻子深夜到厨房偷吃面包，被妻子发现以后，又极力掩盖真相。饥饿，让他们“看起来相当老了”，让他们互不信任，让本性善良的丈夫甚至“在结婚三十九年之后开始撒

14、谎了”，而造成这一切的罪魁祸首就是战争。作品中也描写了一些温情的东西，比如对丈夫心理的刻画，比如妻子为了维护丈夫的自尊而二、二、不戳穿真相的对话描写，比如小说的结尾妻子把自己的面包分给丈夫的情节，所有的这些都表现了人性的善良，然而这些美好的人性却因为战争的存在而逐渐消失。 三、三、 8.(1)插入说明，丰富小说内容。比如第段补充说明了这个村子文化教育的落后，暗示了村子封闭落后的原因(或“为人物活动提供背景”等)；比如第段运用想象，插入描写烟囱师傅和火车站站长，使他们的形象更加丰满(或“和下文作对比，突出百科全书的作用”等)。(2)宕开一笔，避免平铺直叙(或“使叙述有变化”、“使小说曲折有致，增

15、加阅读趣味”等)。三、三、 9.获得新知识的惊奇(或拥有“知识宝库”的兴奋)。为自己将可以在牌桌上进行炫耀而得意、高兴。三、三、 10.满满足(或“排外”、“封闭”等表示导致无知的原因的词，小说原文是“排外”；或者“无知”、“傻瓜”等指称村民词；也可以是“渊博”、“聪明”等表反讽意思的词)。这个词可以是书中一个词条，同时能巧妙地暗示出“没有直布罗陀，也没有民主”的原因，揭示了正是“满足”导致了“无知”的小说主旨。三、三、 11.“这位先生”微不足道，不值得给他取个名字。虽然他有对知识的本能渴望，并作出勇敢的实践探索，但他很快满足于拥有一本书而固步自封、不思进取，他最终变得和“烟囱师傅”等其他村

16、民一样，碌碌无为，很快消逝于历史的长河中。“无名”使“这位先生”更具广泛代表性，仿佛他就是我们身边的任何一个人，突出了小说人物的普遍象征意义。三、三、 12.(1)要重视文化教育，这是“地球村”摆脱无知、落后状态的根本途径，是开阔视野、走向发展的根本方法。(2)拥有“百科全书”，不等于拥有智慧，僵死的知识不能代替创造和发展；如果满足于现有知识，我们的“地球村”就会像“这个村子”一样，沦落到封闭、无知的状态。(3)对待知识，我们要有真诚学习的态度，要持学以致用的观点，不应该像“这个村子”的村民一样把它作为满足虚荣心的装饰和炫耀的资本。(4)对待外界，我们有要开放、交流、学习的姿态，固步自封，盲目

17、排外，最后的结果只能是像“这个村子”一样变得封闭、无知。四、四、 13.不能不能删去。第一段渲染了一种欢快、愉悦的气氛，与下文瞎子的命运形成鲜明的对比。四、四、 14.瞎瞎子是一个乡下人，父母去世后，他的姐夫夺走了父母留给他的遗产，他跟着姐姐、姐夫生活，他的姐夫却连汤也舍不得给他多喝。农庄里的人也当他是穷鬼、小丑，所有人都虐待折磨他，姐夫逼迫他上街讨饭，因为天太冷，他冻死了，尸体被乌鸦吃了。 四、四、 15.这这是一些虚伪、麻木不仁、缺乏起码的同情心的人组成的群体。“瞎子”受到姐夫的歧视、虐待，周围人不仅没有同情、怜悯他，反而拿他取乐，甚至不停地打他。当“瞎子”失踪后，这些人假装着打听消息，“甚至还哭了几声”，这些都惟妙惟肖地刻画出这些人冷