农村小学留守儿童不良行为习惯成因及对策研究报告结题报告

1、农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究结题报告课题组人员：课题负责人：崔海渡胡增峰成员：张宽柱严晓春陆荣波孙志严广元余广武葛丽娜由何集中心小学自己申请并承担研究的蚌埠市教育科学研究学会批准的农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究课题（课题编号56）,该课题于2011年4月申请该课题，2011年12月获得市教科所审查批准，2012年2月举行了开题仪式。前后经过进一年多的潜心行动研究、实践和总结，取得了较显著的研究效果。一、确立课题行动研究的背景（一）当地留守学生的现状随着农民外出打工，农村流动人口子女的教育成了当前需要解决的迫切问题，这些留守在家的孩子一一留守儿童，缺少正常的家庭教育

2、，养成了许多不良行为习惯：迟到、早退、打架、上课不专心听讲、不做作业等，不少人还误入歧途，走上犯罪道路，留守儿童问题成为社会问题。（二）存在的主要问题1 .委托监护人职责不明。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈或亲属照管，少数“留守学生”甚至无人照顾。而委托监护人往往不甚明确自己的监管职责，把对“留守学生”的监管仅仅停留在生活照顾上，对思想道德教育和文化学习辅导方面基本上是无力顾及，也难以顾及。2 .家庭关爱少、情感缺失。调查表明，80蛆上打工的父母每年仅回家一次。父母长期在外打工，对“留守孩子”的关心偏少，造成留守在家的孩子因缺少亲人关爱而在他们的生活、学习、性格、心理等方面产生了一

3、定的影响。实践证明父母离开孩子时间越长，孩子年龄越小，造成“关爱缺乏”就越明显，在孩子人生中留下的阴影越深。3 .学习自觉性普遍较差。由于一些“留守学生”跟随祖父母生活，学习基本无人照管，怕苦怕难，学习自觉性差，学习成绩不理想。4 .个别留守儿童人格有明显缺陷。一是性格较孤僻。“留守学生”平时与人交往较少，“以自我为中心”的意识突出，孤独，离群，自我封闭。二是心理不健全，他们胆子较小，生怕别人瞧不起自己，上课时也不敢主动举手发言。三是乱花钱。“留守学生”的祖辈和父母大多缺少正确的教育方法，对孩子溺爱有加，造成其比较任性，花钱无计划。监护人对他们大多是百依百顺，给孩子造成较大的负面影响。5 .学

4、校、家庭、社会教育力量未能有效整合。首先学校教育不能主动地与家庭、社会教育力量形成有效的整合，造成学校教育与家庭、社会教育的不同步。其次，由于父母在外、家庭结构变化，家庭功能失调，家庭也无法承担好教育的责任，造成了大量的“留守学生”疏于管理。家庭未能在课外取得较好的监管作用，也缺乏与学校的联系，故而孩子在校学习、生活等情况未能得到及时有效的沟通。其三，社会对学生尤其是“留守学生”的教育不够，不良影响也还存在。二、课题研究的方法及内容（一）研究的主要方法1、调查研究法。包括问卷调查、访问调查等方式，研究分析留守儿童不良行为习惯现状及形成的原因。2、文献研究法：研读教育学心理学及留守儿童教育等相关

5、理论知识，为从事课题研究提供理论指导。收集与课题有关的各种资料，了解跟本课题类似的课题研究现状、成果和趋势，进行记录、整理、研究。3、案例研究和个体研究法。对留守儿童教育的典型案例或调查过程中发现的典型个体进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，总结新的经验，或形成新的教育理念及至新的研究课题。4、行动研究法。通过留守儿童之家、心理辅导教师以及一切可利用的教育资源，设计不同的教育训练方式，并通过反思交流进行提炼，探索有效的留守儿童良好行为习惯的培养方法。（二）研究的主要内容1、留守儿童的学习、生活等各方面不良行为习惯的现状调查。2、留守儿童不良行为习惯形成的原

6、因。（1）、主观因素的分析（学生自身心理、生理方面的因素）；（2）、客观因素的分析（家庭因素、教师因素、学生之间的影响、社会因素等）3、留守儿童良好行为习惯的培养方法研究。（1）、培养留守儿童良好的学习习惯；(2)、培养留守儿童良好的生活习惯；(3)、培养留守儿童良好品德习惯。4、全面分析、总结各阶段的研究资料和成果。形成农村小学留守儿童不良行为习惯的成因及对策研究研究报告。三、课题研究的几个阶段第一阶段(2012年2月-2012年3月)准备阶段。形成开题报告，组织开题。确定课题研究方案，开展理论学习，明确研究方向。制定农村小学留守儿童行为习惯现状调查表，进行初步调查，并进行初步的分析整理。第

7、二阶段(2012年4月-2012年10月)实施阶段。针对第一阶段所获得的数据进行分析研究，抓住典型案例和典型个体，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。并利用这些策略或方法来矫正留守儿童不良的行为习惯，培养他们良好的行为习惯，在此过程中反复讨论，反思交流，通过实践来形成正确的理论经验。第三阶段(2012年11月-2012年12月)总结验收阶段。全面分析、总结各阶段的研究资料和成果。形成研究报告，撰写课题研究论文，申请课题验收。四、课题行动研究的过程及途径课题组成员在对农村小学留守儿童不良行为习惯的成因进行了深入地调查研究分析，开展了很多补救教育的辅导活动，真实地开展了一系

8、列效果明显的教育活动，探索出了一系列行之有效的家庭教育和学校教育如何配合的策略，主要包括以下方面：1、广泛深入调查，分析问题及成因学校每学期初对“留守学生”的情况进行详细的调查，全面掌握家长姓名、家长的打地址、联系电话、留守的临时监护人的情况、临时监护人的文化程度及地址和联系电话、“留守学生”德、智、体等各方面表现情况。建立“留守学生”的专项档案，指定由各班主任负责管理，学校备案。要求班主任对此学生进行跟踪教育，定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校表现情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。调查建档工作主要包括如下五个大的方面。(1)留守学生父母外出基本情况调查：父母双方在外

9、打工情况；父母在外打工的地域分布情况；父母在外打工回家频率情况。(2)留守学生基本情况调查：留守学生对父母外出打工态度调查；留守学生生活状况调查；留守学生良好行为习惯状况调查；留守学生学习状况调查；留守学生心理健康状况调查；留守学生身体健康状况调查；留守学生与非留守学生对比状况调查。(3)学校教师调查：主要调查教师对留守学生现状及已采用的教育方法和效果。(4)家庭调查。主要调查外出务工家长及留守学生的代理监护人对留守学生成长所持的态度、监护方法、教育方法以及与子女亲子关系亲疏程度。(5)社会调查。主要了解社会各界人士对留守学生的教育建议。2、分步实施为使留守学生的教育不留“死角”，课题组很慎重

10、地把不同状况的留守学生，分别落实给任课老师、班主任、生活辅导教师，并进行经常的教育管理。校长、德育副校长、班主任负责全校或全班心理、思想道德水平、行为习惯偏差相对较大的学生。3、广泛开展系列实践活动为使缺乏有效家庭教育的学生能在实践活动中受到教育，得到发展，课题组有针对性地开展了一系列实践性教育活动，主要有：(1)成立学校心理辅导室，开展丰富多彩的专题教育活动。我们于2012年初成立了留守学生心理辅导室，并开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教育活动、留守学生家长会等系列活动，为留守学生提供学习、生活上的帮助，真正地改变了留守学生的学习、生活状况。我校开展了“留守学生”自立教育

11、活动。通过老师的正确引导和“留守学生”中的优秀典型现身说法，让他们树立远大理想，锻炼坚强意志，培养克服困难的勇气，学会自我管理，自我约束，从小事做起，严格要求自己，让他们明白：虽然父母不在身边，缺少亲情，但这正是养成独立个性，自立自强的好机会，只要自己努力，一定能健康成长；教育他们理解和支持父母的工作，让他们无后顾之忧，用勤奋的学习和良好的学习成绩向他们汇报。(2)设立留守学生亲情热线，为他们和父母的心灵沟通铺设通道。鉴于留守学生的家中电话不多，缺乏与父母的沟通，我们开通了留守学生亲情热线电话。让学生能与家长及时交流学习，生活情况。“留守学生”在校期间若遇到棘手的困难和问题，必须与自己的父母取

12、得联系，征求意见，寻求帮助时，可向学校申请给父母打电话。学校有专人负责亲情电话的管理，学生每次打电话的事因均由专人负责登记备查。开始是使用座机，几个月后由于使用不过来，我们便向留守学生的家长公布了班主任的手机号，这样，亲情热线的开通，极大地拉近了留守学生、家长、学校三者之间的关系。(3)召开留守学生家长会及代理家长会，宣传正确的家教理念。课题组每个学期都要召开一次留守学生的家长会。在开学初，召开监护人会，教给这些监护人正确的家教理念：不溺爱孩子、严格要求、不乱给零花钱、监督学习等；在农忙时及寒假之前，趁打工的家长回家，把他们叫到学校，交流孩子的学习情况，并与他们沟通共同教育孩子的办法。每个学期

13、，老师要给打工的家长写一封信，提醒他们，不要光顾挣钱，而忽视了与孩子的交流。(4)与校园伙伴进行结对活动，感受友情的帮助。在进行了关爱留守学生的宣传活动之后，在自愿结合的基础上，课题组老师为每个留守的孩子找到了一个成长伙伴。这些成长伙伴，多是留守学生同年级的优秀学生，他们与留守学生一起学习，一起玩耍，在学习上给予帮扶、在生活上给予帮助。互相学习，共同进步。(5)召开关爱“留守学生”主题班会。每个班级召开形式灵活，内容丰富的主题班会活动，激发每个学生的关爱意识，同时也激励“留守学生”自己奋发向上，积极进取。活动中，有不少学生听了“留守学生”的发言后都被他们顽强的意志感动的热泪盈眶；也有不少“留守

14、学生”通过这次活动，思想上进了，学习主动了，性格开朗了。(6)、定期开展教育辅导和心理咨询。我们将留守学生心理健康教育纳入教学体系，对其心理健康开展有针对性的教育和咨询工作。为此，课题组专门开通了留守学生心理咨询热线，如校长热线、教师热线，通过联络及时了解这类学生的心理问题，与他们随时保持心灵沟通。另外，课题组成员还多次利用课余时间或节假日到学生家里看望学生，同他们进行心灵交流，为他们排忧解难。这些活动的开展，使他们的心理健康水平得到明显提高。五、课题研究的成果课题组在此次的行动研究历程中，通过大量的调查研究分析，探索出农村小学留守儿童不良行为习惯的形成原因。总结出矫正农村小学留守儿童不良行为

15、习惯的有效模式，找到了培养农村小学留守儿童良好行为习惯的有效方法。取得了可喜的研究效果。(一)留守学生的行为习惯明显好转经过课题组的教育转化，我校90蛆上的留守学生在课题研究前所表现出来的不良行为习惯得到了明显的好转。有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉；以前在他们身上表现出来的自控能力差，常有违规、违纪现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架明显少于过去，课题实施以来，我校留守学生一个都没有出现过违法行为。据统计的相关数据得知，在所有留守儿童中，有80瀚守儿童与自己的父母经常联系，放学回家后第一件事写作业的占85%玩和其他的占15%说话时带

16、过脏话的情况明显减少，每天睡前洗脚的占80%偶尔不洗的占16%经常不洗的只占4%在帮家里人做家务经常做的占75%偶尔彳的占20%没做过的占5%（二）留守学生的不良性格得到了有效矫正我校留守学生在课题研究前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强，有心事、遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。（三）留守学生的学习成绩得到明显提升在学习上，通过实施有效的教育策略，有80蛆上的留守学生学习目的明确，学习动力足，习惯好；课堂上能做到认真听讲，积极思考，课后能够认真完成作业，学习成绩大幅提高。从调查情况看，留

17、守儿童学习成绩处于中上游的占75%学习成绩较差占25%平时的作业中能较认真完成的占80%有时不能完成的占20%上课听讲时，能认真听讲的占85%不能够认真听讲占15%其中张歆妍同学在2011年10月“龙门书店杯”蚌埠市小学生作文征文活动中荣获一等奖。崔萍萍、崔伟康、郭俊杰同学在2012年4月举行的“龙年话龙魂，传承华夏文明”中小学生征文比赛中荣获一个一等奖，两个三等奖。崔萍萍同学在“建设幸福中国”小学生征文比赛中获得优秀奖等。（四）留守学生的行为习惯明显得到改变经过课题组持之以恒的心理辅导，我校留守学生的行为习惯得到了明显的提高：他们的厌学情绪得以有效控制；持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的

18、降低；学生孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。（五）课题研究提升了教师的教育科研能力1、课题研究提高了我校教师的综合素质。参研教师在研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了多次各种形式的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套教育、矫正、转化这类学生的有效方法，全面地提高了他们的综合素质。2、课题研究加快了我校教育科研的步伐，使我校的教育科研工作走上了一个新的台阶。可以这样说，在进行这个课题研究之前，教师们总觉得教育科研是一个“高深莫测”的东西，不是我们一般教师能做的事。但通过这个课题的研究，绝大多数教师对教育科研已有了一个全新的认识，投身教育科研的热情也空前高涨。3、

19、形成了一批成果性论文。在课题的研究过程中，课题组教师在固镇教研等刊物发表关于留守学生的教育教学论文，到目前为止共发表研究论文10多篇，如关爱留守儿童，我们一直在行动（余广武）、关爱留守儿童应充分发挥少先队作用（陆荣波）、关爱留守儿童一一让心理咨询走进孩子心中（严晓春）、建好”留守儿童之家”爱农民工子女（胡增峰、陆荣波）、关爱留守儿童案例分析（严广元）等。学校课题组正准备以此为契机，拟定论文集，为该课题增添风彩，丰富内容。止匕外，我校还安排专人负责管理有关留守儿童教育的成功案例及学科渗透的优秀教案，每次课题研究活动都现场拍照并文字记录并编订成册，形成资料，这些原始资料是我校课题组积累的宝贵财富，

20、可以为其他学校提供借鉴。（六）、留守儿童之家建设为使缺乏有效家庭教育的学生能受到教育，得到发展，课题组有针对性地开展了一系列实践性教育活动。我们于2012年初成立了留守学生心理辅导室，并开展了留守学生心理辅导、留守学生座谈会、留守学生专题教育活动、留守学生家长会等系列活动，为留守学生提供学习、生活上的帮助，真正地改变了留守学生的学习、生活状况。开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生

21、活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展社会调查活动等。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情；在留守儿童之家开展了图书阅览活动，问题娱乐活动；积极与乡关工委联系，开展了留守儿童的爱心捐助活动等。学校投入大量资金建设留守儿童之家活动室

22、，配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守学生之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守学生提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。留守儿童分别在学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传，收到实效。（七）课题研究促进了学校的良性发展课题组通过以点带面将研究成果及时地应用于学校其它学生的教育，取得了良好的后续效果：近年来，我校学生的思想稳定，学风浓厚，校风日上，我校的各项质量评估在全县均占前列。其它各项工作也取得了长足的进步和发展。六、研究实施中存在的不足在进行留守学生问题研究过程中，我们虽然取得了一些成绩，但也存在着诸多的问题和不足。主要表现在以

23、下几点：1 .亲情的缺失无法替代虽然我们在研究过程中尽力通过各种渠道和途径来挽救和弥补留守学生的情感缺失问题，但父母的爱等亲情是无法替代的。我们在课题研究初期的调查中发现了孩子们在这一方面的需求是迫切的，年龄越小越迫切，如相当部分孩子在“你最需要父母为你做什么？”的问卷中，他们的回答是：“希望父母能带我到公园玩”“陪我学习”“陪我一起看电视”等等。这些都反映了父母亲情的不可替代性。2 .社会如网吧泛滥等不良影响消除不力整顿校园周边环境，创造一个良好的育人环境方面，作为学校教育而言常有心有余而力不足之感。需要包括公、检、法等全社会教育力量的通力协作，齐抓共管。即我们在对留守学生管理教育过程中，存

24、在着由学校“单干”的现象，较难（或教师精力有限）和家庭、社会进行协调沟通，难形成教育网络。七、政策和建议1 .提高社会各界对留守学生的关注度社会、政府各部门应通力合作，为留守学生创造良好的社会环境。当地政府和学校要加快学校布局调整的步伐，积极探索新的办学形式，由学校来多承担一些监管责任与义务，让留守学生得到应有的管理照顾与关爱，形成全社会共同关爱“留守学生”的合力，建立共同关爱“留守学生”的救助机制；建立健全“留守学生”的生活教育监管制度，建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体系，经常组织开展交心、谈心和社会实践活动，为“留守学生”的身心健康建立一个良好和谐的成长平台。2 .努力减少留守学生数量留守学生最需要最渴望的就是亲情的抚慰，无论我们采取怎样的情感关爱都无法从本质上真正取代亲情。要想使留守学生不再受渴求亲情抚慰的煎熬，唯一的办法就是让他们的父母