五步教学法解释

1、五步教学法”教学模式实施意见、实验目的坚持生本教育中以学生为本， 以生命为本”的教育理念， 坚持快乐学习， 幸福成长”的教学宗旨，遵循人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习能力，让学生学会、会学，真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。二、课改内容学校在吸收郭思乐教授生本教育”及杜郎口中学学习模式精髓的同时立足自身实际，取长补短，尝试开展五步教学法五步教学法”以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以岂维目标”为目标，以发展学生为方向。让学生在教师的引导下，将学习目标、学习内容、学习过

2、程全方位开放。通过自己主动学习、深入探究、动手实践去发现新知识、掌握新概念、解决新问题，在构建新知的过程中，获取经验、发展能力。课堂上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走向主动探究，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的同时发展智慧。依据先学后教、以学定教”、学生主体、教师主导”、反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路，课堂模式在操作分为五个大环节：揭示目标一一小组合作一一展示点评一一拓展延伸一一总结提升（语文：激发兴趣，揭示目标一一初读课文，整体感知一一小组合作，研读品析一一展示点评，情感升华一一拓展延伸，总结提升。数学：创设情境，激

3、发兴趣一一揭示目标，明确任务一一小组合作，展示交流一一尝试练习，拓展延伸一一整体回顾，总结提升）五步教学法”较之以往课堂主要有三方面的改变：一是备课模式的改变,二是学习方式的改变，三是课堂模式的改变。（一）改变备课模式一一编好用好导学案导学案的功能重在导”，核心在学”。学案和教案有本质区别。首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以生”为本，以方便学”为出发点。1 1 .高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教学模块的要求，三要符合兰维目标”的要求，四要符

4、合教师、学生、学习内容的实际。2 2 . .编制者要本着高度负责的态度，下大工夫，大胆整合教材，突出学科特点及课型特点，精心研究课标要求和知识能力要求，明确本导学案承载的知识、能力在整套教材中的地位和作用，重点突出，难易适中，切实能引导学生自学、讨论、探究。导学案的编制要做到四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。3 3 . .导学案内容主要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自主学习、展示交流、测评反馈、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）;训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限

5、时训练。4 4. .导学案编写程序主备教师备课。开学初各备课组即分配好备课任务，主备教师根据教学进度，提前一周研读教材、广泛参阅资料，自行设计、制成导学案草稿。学科教研组备课。教研组长召集组员集体审稿，集思广益，提出修改意见。主备教师修正。主备教师吸收备课组意见予以认真研究、修改，最后包科领导把关、签字、印成正式文本。课前补充。上课前，教师熟悉导学案，结合班级学生情况和个人教学特点予以适当修改补充。课后反思。实施课堂教学后，教师反思教学，总结得失，为后续设计积累经验。5 5 . .导学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有统计有分析，有评有纠。（导学案）（二）改变学习形式一一实行小组

6、合作学习抓好学习小组建设：这是高效课堂模式的助推器。构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。(1)(1)根据组内异质， 组间同质”的原则， 根据学生学习的基础不同， 从学生的学业成绩、智力水平、学习风格、个性特征等等来优化组合，分成若干个小组，每小组 5-75-7 人，分上中下三层。(2)(2)小组内设小组长。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。(3)(3)组内合理分工，明确职责。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色， 并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。(4)(4)注重小组

7、长和组员的培训。教师课前培训组长， 让他们了解这堂课的整体设计、 目标要求， 如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培洲的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每节课前都要有培洲且培训效果好。任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训等)，提高培训效率，少占用学生学习时问。小组长对小组成员进行课前培训。教师课前培训后，学科小组长要和学习小组组长一起对下一节课小组成员的学习任务、形式、分工进行阐述，调动每一个学生学习的积极性，对如何讨论、如何展示、如何点评，每一个人要达到什么样的学习目标，如何检测目标的达成等都要有明确的要求，确保课堂学习中

8、目标明确、行动迅速，保证课堂高效。(5)(5)教师在小组合作学习中的作用教师在课堂上，只起到点拨”和引导”作用，要消失”在课堂上，成为学生发展的推手，做点燃学生的火炬手”。课堂上，教师的作用并不在于讲，而在于导，因势利导，适时适度点拨、引导、指导。当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生讲解、点评不到位时，教师要做重点讲解、点评，让学生知道怎样做是好的，怎样做是不应该的。当你知道学生问题在哪里，通过努力自己又不能解决时；或者学生疑似”解决了问题其实还存在问题时；甚至学生问题的背后隐藏有更多、更有意义的问题时，教师要该出手时就出手”，去纠偏、指出、追问、点

9、拨、引伸、拓展，归纳、总结、提升。老师的讲被限制在很有限的 1515 分钟内， 这就要求教师非常明确讲什么、 点拨哪里，要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等），做到主讲三不讲主讲”：易混点；易错点；易漏点，岂不讲：学生已会的不讲；学生能学会的不讲；学生怎么也学不会的不讲。教师还是课堂上的组织者和协调者。要关注学生参与的广度和深度，要让每堂课学生参与面都在 100%100%以上。（6 6）课堂评价的多样化创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。要实行多重评价结

10、合和多元式评价：每个小组中都有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价、晋级评价等，体现多重结合，多元评价。评价无处不在，体现在每一个环节，形式多样，具体恰当有针对性。每个班级都建有评价栏，一周一总结，一月一汇总。用评价不断增强小组的凝聚力，激发学生的内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。（三）改变课堂模式一一五步教学法”五步教学法”整体实施在形式上一般包含这样五个环节：第一环节：接示目标揭示学习目标，激发学生学习动机。第二环节：小组合作自主学习阶段（自学）：学生根据导学案的指导，自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题。遇到障碍时，提交组内讨论解决，由学科组

11、长带领组员合作探究，对仍不能解决的问题，做好记号留待全班交流时解决。讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。学生把在预习中发现的问题、产生的疑惑提出来。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，调整教学设计方案。第三环节：展示点评展示交流阶段（交流）：学生展示、交流自学的成果，并进行知识的迁移运用和对感悟的提炼提升。这是一个生生、师生、组组互动合作的过程。各小组在全班展示、交流自学成果，阐述自己的观点和见解，同时提出问题并讨论。通过各组对不同任务的展现提升，其他组的同学分享他人的成果，同时受到一定的启发，课堂学习的效率与质量就有了很大的

12、提高。展示内容的选取：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点、有争议、一题多解的问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题，体现在导学案上的多数是能力升级中的问题，也就是说，展示的问题不是导学案上的所有问题，二是选取有价值、有代表性的问题进行展示。老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示。每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定。学生在展示、点评、质疑时，要做到脱稿或半脱稿。在学生的展示质疑点评中，教师要融入学生的展示点评中，要当好导演，善于启发和引导，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。点拨要要言不烦”，不愤不启”，不俳不发，点要收到画龙点睛”、点

13、石成金”的效果，拨耍达到拨云见日”、拨乱反正”的目的。教师的点拨，一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对展评中模糊不清的疑难，做出准确的答复；三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师点拨的语言要简练，点拨要直奔问题，开门见山，直击要点，点深点透；四是要对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，及时对个人、小组予以评价。第四环节：拓展延伸一般用五分钟左右的时间，围绕学习目标及时进行当堂教学效果，有机拓展，以达到对所学内容的巩固、深化。第五环节：总结提升学生在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识，归纳规律，总结方法，整理课堂所学内容，整理好典

14、型题本。分层次布置适量的自习作业时间分配大约为 3 3、1010、1515、1010、2 2 分钟。五、评价标准：（一）教学时间分配：1 1、教师活动不超过 1515 分钟；2 2、学生活动不少于 2525 分钟。（二）教师活动评价：1 1、教师进课堂面带微笑，上课语言富有激情，能有效驾驭整个课堂过程；2 2、营造民主平等的学习氛围，引导学生自主、合作学习，进行激励、评比，正确发挥导学案的作用，组织导学过程和环节流畅；3 3、教师的作用定位在启发、纠偏、督促、释疑、总结，课堂随机应变,运用适当。（三）学生活动评价：1 1、自主预习时，安静专心，独立积极，完成任务速度快、效率高；2 2、合作学习

15、时，分工明确，人人踊跃，气氛热烈，检查帮扶，有效度高；3 3、个体展示时，分析、表达通顺流畅，声音洪亮，鼓励出现适当活泼形式，弱生上阵、参与面广；4 4、书写设计规范、作图科学、清楚美观；5 5、相互点评时快速及时，重在实质，突出重点，被点评同学吸收更正。（四）教学效果评价：1 1、课堂秩序好，动静结合，活而有序；2 2、学生真听、实读、勤思、善问、能议、敢评；3 3、测评反馈效果好，学生获得新知识的量和质达标；4 4、学生思维、情感积极活跃，自主学习能力得到锻炼；5 5、渗透德育，学生情商全面发展。（四）课堂评价标准（附后）：基本标准：以学生的学”评价教师的教”。让学生学会的课才叫好课。让学

16、生会学的老师才叫好老师。六、教研论坛教改的核心在课堂，教改的关键在教师。做好教师培训工作是教改成败的关键。设立教师业务论坛，给老师们提供一个自我学习、自我提高、自我展示的舞台。1 1 目的要求增强教师对教育教学新理念的认识，使教师们重新认识自己，查缺补漏，学习优秀教师的授课技巧，给予教师展示的舞台、学习的机会。是老师们学习的课堂、互动的平台、成果分享的乐园、专业成长的阶梯。通过它，促使教师的理论水平、课堂技能得到提升。2 2 具体做法每周五下午第一二节课，组织相关教师参与教学业务论坛会，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，让每位教师既是教育者又是受教育者。每周一将论坛题目告知老师，周六五下午采取提前指定或现场指定相结合的方式让老师根据题目交流。交流内容多样，可根据每周课堂教学体会以及一些事例进行交流，这些来自于自己最新的实践，既实在又新鲜。参考的专题有：在业务方面有说课说我我的一堂精彩课小组建设的思考我的帮扶工程我的课堂优与缺我的课堂程序与学生活动如何对待别人提不足如何何做一名优秀教师听课评析谈预习有感予学生评教我对教学改革的认识学生主体地位的落实、我是怎样发动学生的我对一堂满意课的回顾听课评析试论学生的素质教育等；在管理方面有如何看待别人提不足、我怎样来克服自己的弱点等等。3