小学英语作业的设计与评价

1、小学英语作业的设计与评价伴随新课程标准的理念日益深入人心， 我们也更加关注课堂教学 的创新。日常教学中通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在 课堂教学中已逐渐形成了师生互动、学生平等参与的积极态势， 讲课 内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。然而，仅仅靠课堂四十分钟的学 习是远远满足不了学生学习英语的需要， 也不能到达熟练运用英语的 目的。因此，课后的作业就显得尤为重要。 作业作为教和学的交汇点，它是学习课堂知识、发展发散性思维、培养创新能力的最有效的一项 实践活动，是学生在参与中巩固、深化，形成技能不可缺少的一个环 节，也是教师用来检查学生学习效果、 了解实际的教学成效的重要手 段和方式。

2、然而，现在小学生的英语作业有多少是有效率的呢？又有 多少学生是心甘情愿、 带着欣喜去完成作业呢？因此， 如何设计和评 价作业引起了我们的思考和关注。一、作业设计要有针对性。 作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意 识地设计和布置相关内容， 使作业目标明确， 让学生能联系生活实际 创设情境， 符合学生所学知识的能力水平。 从而使每个学生都能体会 到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。 例如四年级英语 MyFamily这一单元的教学， 就可以让学生在课后扮演家庭成员， 几个人一组自 愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。通过这种口 头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句

3、型。二、作业设计要有趣味性。此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子， 这样会使他们感到 枯燥乏味。因此，教师要尽量使作业类型多样化，内容新颖，生动有 趣，只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲， 从而激发他们的学习 兴趣，使其积极主动地进行学习。 例如：在教学三年级英语课 Happy birthday 这一课时， 让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨 论：有没有生日聚会(Birthday party)，有没有生日礼物 (Birthday presents)，有没有生日蛋糕和蜡烛(Birthday cakeand candles)。 学生讨论非常激烈。 讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。并让其

4、 家人过生日时唱一首“Happy birthday”，这样学生在不知不觉中运 用了新知。三、作业设计要有精简性。 在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好 作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题，使作业少而 精，但同时又能对学生进行有针对性的训练。 既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，不能布置超量作业。杜绝“题海战术” ，否则学生产 生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。当然为了减轻学生的负担， 作业也要严格控制总量， 特别要控制 那些机械性练习的量。作业的设计要依据教材，围绕教学要求，与教 材和每堂课的教学目标相匹配。 因此教师在设计作业时要了解教材和 每堂课

5、的基本性和发展性目标， 然后针对目标设计编制作业， 保证目 标的落实，让家庭作业放射出奇异的光芒。一、形式多样，五彩缤纷。小学生好奇心强， 对新鲜事物感兴趣， 因此在设计作业时要多角 度(听、说、读、写)多形式(字母、单词、句型、对话、短文、演小 品等)，让学生多种器官参与活动，使基础知识、基本技能、运用能 力得到训练。但是小学生的有效注意时间较短，因此，在贯彻多样性原则时，要防止题量过多和题型繁杂的倾向。 作业的设计要精选精编， 合理控制作业量。比如说： 教师应根据学生的不同程度，布置可选择 性作业，让学生选择自己喜欢的一或二种。如在教完HappyNewYear时，给学生以下几种选择性作业：

6、(1)图文结合画一张中西方节日对比连环画。(2)选择熟悉的儿歌调动积极性。(3)能力强的学生试着写一篇相关的小短文，朗读给同学听。(4)至少得流利读出课文。这样，喜欢画画的同学便会选择第一项作业，过后老师组织同学 互相评赏和带画交谈的活动，在画、写、谈的过程中，便将本单元的 知识熟识了，而喜欢唱歌的同学则可选第二项，用自己爱唱的歌曲换 入合适的单词或句子， 上口而又优美的表达出来， 使学与唱融为一体， 大大激发了兴趣，又不会使他们产生有作业的压力感。如，有一学生 就用如下的歌词套用Happy New Year的曲调唱出一首歌来：Happy New Year，Happy New Year.Hap

7、py New Year Chinese and England.In the spring，In the winter.Happy New Year Chinese and England.Happy New Year，Happy New Year.We decorate a Christmas tree.We give presents，We sing Christmas songs.Happy New year in England.对于这些作业， 老师要及时收检或抽查， 不时提供同学们展示作 业的舞台， 如举办英语角等丰富第二课堂的活动。 很多学生会把自己 平时说、唱、演的作业拿到活动中

8、展示。当然作业要兼顾知识、技能、能力的训练，还可以是培养兴趣的 作业。比如某些学具的制作等。此外，也可以将到图书馆和通过计算 机、网络寻找学习资料或实践活动材料等作为作业的一部分， 以培养 学生实践能力和创新精神。二、循序渐进，流光溢彩。 按由浅入深、由易到难、由简到繁的程序编制作业题。给学生有 序的、台阶式的作业任务，引导学生“步步登高” ，让学生尝到成功 的喜悦， 激发其完成作业的兴趣。 比如说， 前面提到的那些种类的作 业，当然不是一口气便可达到的。比如说：a、画画学英语可以先画单个物品写单词，进而发展到句子、对 话、甚至连环画式的故事。b、作词套曲的可从简单的儿歌， 如What s y

9、our name、Howare you？等，套入词或简单的句子再到学生自己能熟唱的曲目而 自由创作。c、编写短文或小品可以新旧结合，由少到多，程度低的35句，57句，能力强的当然是越多越好。做不到的同学，老师甚至可以 编好对话，放空格让学生填词或句子，渐渐放手到自编。d、不要贪多而面面具到。三、新旧结合，光彩夺目。英语学科由其自身的特点， 学生需要经常复习。 为此教师设计的 作业要有机地将新旧语言材料结合起来。 让学生看到新的语言材料是 如何与他们已学的语言材料相联系的。如：在教句型Whatre theydoing？主要学习现在进行时Whatre they doing？They are row

10、inga dragon boat.课后老师发给学生一张从单数到复数活动场面的图画， 让学生涂色， 并给每一幅图用现在进行时的表达法配对话， 教师给每 幅图提供人称，引导其写出Whats Li shan/Lucy doing？She is playing the flute. What areyou doing？Im/weare reading. Whatre they doing？Theyre playingfootball.教师在图片的前后添上一些对话使整幅图成为一个有连贯性的连环画。 这样使新旧知识连 为一体。下一次上课时，让学生带上自己的画去彼此交流，或小组对 话，把它们表演出来，以抽查

11、的形式检查作业，让学生再一次感受怎 样让新旧知识融会贯通。还比如教完food那一模块时，让学生结合Festival那一模块的表达法，比较中西方习俗与食物的不同，自编 编自演小品，收到较好的效果。四、轻松愉快，绚丽多彩。作业量要适度， 以不增加学生过重的课业负担为前提。 每天量的 控制最好几个学科共同协商， 免得学生顾此失彼， 使学生的休息时间 无法保证。比如说前面所说编写对话、表演、画画等，以一至二周为 单位，根据这段时间所学的内容给一个主题性作业，学生在画、唱、 演、编写对话中任选一样， 这是老师要抽查的作业，而每天要把这周 所教的课文跟录音机读35遍，大约每天需用15分钟。另外嘱咐学 生见

12、缝插针的学习， 在睡前，吃饭或闲暇无事时多放英语方面的录音， 为自己制造英语学习的氛围。五、展示互动，异彩纷呈。 在小学英语教学中，写的作业较少，这样作业似乎无法收检了。不对，只要有作业，不管什么作业都得及时检查。可是，现在小学英 语教学尚未全面铺开，师资缺乏，一个教师常面临几百个学生，作业实难一一批改，该怎么办呢？其实检查作业的方式是开放而多样的， 比如说：1开展多种英语兴趣活动，让学生提供展示作业的空间。a .开设英语角为爱唱、演、朗诵的同学提供舞台，平时每节课 提供5分钟展示各种作业的时空。b.举行全校性的唱英文歌曲，讲英语故事、朗诵、演讲等活动也 是展示作业的形式之一。2师生结合，发挥

13、互评，自评作用。a、对于书写方面的作业，老师可用抽查收检的方式，轮流批改， 优秀作业可以展示在各班的“学习园地”中作为鼓励。b、老师无法批改的，在学生中设立小组长，由小组长检查，记 录在老师提供的登记表上，老师收查登记表，督促完成作业。c、学生自设成长袋，收集自己的书写作业，记录自己在画、唱、 演、读方面的作业，一段时间后，先自我总结，再互相交流，互相评 价，互相促进。作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈， 而且是联系和沟通师 生感情的桥梁。 在作业中学生的思想和自主学习情况， 细心的教师都 能觉察到。同样老师对他们的作业的评语、为他们提供的展示舞台， 学生也能领悟出教师对他们是否真诚， 有信

14、心和有责任心。 教师对学 生的努力一定要有切合实际的鼓励； 对他们取得的成绩， 进步要表现 出发自内心的赞赏和喜悦； 对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚 意地以恰当的方式指出；对于一些落后的学生要有同情心和责任心。 赞扬要恰如其分，批评要委婉重在鼓励。教师要实行合适的评价。教师的评价对学生也起着重要的作用。 如果教师在如此新的作业 内容、方法下，仍然实行旧的评价方式，给个分数，一两句的简单文 字交流，那学生作业的价值和意义就失去了。教师要意识到，作业的 评价功能要重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我，促 进学生生命的整体发展。新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行 科学、全面的评价

15、，能起到激励教育的作用。因此,作业评价将由对 纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀， “用发 展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想。1、分层评价，鼓励为主。对于分层布置的作业， 采用分层评价。 只要学生完成了其相应层 次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗； 书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个 笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑 脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做 作业。2、亮点评价，激励当先。尊重每一个学生， 尤其是尊重他们的学习成果。 评价时我们改变 过去那种“区分性评价

16、”为“激励性评价” ，尽量捕捉学生作业中的 亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众 不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心 悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。3、多向评价，共同参与。 传统的作业评价是教师单向的评价， 学生处于被动地位， 思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价， 让学生也参与到作业 的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价， 让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正 确评价自己与他人， 把评价权交给学生， 真正培养学生主动

17、探索的主 体意识。同时， 也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家 中、社会上的表现做正确客观的评价。4、多次评价，体验成功。对多数学生来说， 很难一次就将作业做得很满意， 而且也不易养 成主动改错的习惯。 但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励， 都希望获 得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变的心灰意冷。 为此,我们采取一次作业多次评价的方式。 即：学生做完作业，自评、 互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得 到红旗、五角星、笑脸娃娃。这样多次评价一次作业，不仅有利于学 生养成改错的好习惯， 还会让更多的学生获得成功的体验， 从而增强 学习的自主性和自信心。作业不仅仅是师生间教学信息的互相反馈， 而且是联系和沟通师 生感情的桥梁。 在作业中学生的思想和自主学习情况， 细心的教师都 能觉察到。同样老师对他们的作业的评语、为他们提供的展示舞台， 学生也能领悟出教师对他们是否真诚， 有信心和有责任心。 教师对学 生的努力一定要有切合实际的鼓励； 对他们取得的成绩， 进步要表现 出发自内心的赞赏和喜悦； 对学生作业