遵守社会规则 单元教学指导

1、八八年级年级上册上册 第二第二单元单元遵守社会规则遵守社会规则单元教学指导单元教学指导38中 贾园园教学建议教学建议评价建议评价建议教学片断教学片断内容标准内容标准课程目标课程目标单元地位单元地位内容结构内容结构遵守遵守社会社会规则规则流程流程 说课标说课标说建议说建议说教材说教材学学情、重难点分析情、重难点分析课程目标课程目标能能 力力学会面对复杂的社会生活学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正和多样的价值观念，以正确的价值观为依据，做出确的价值观为依据，做出正确的道德判断和选择。正确的道德判断和选择。学习运用法律维护自己、学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法他人、国家和社会的

2、合法权益。权益。知知 识识了解我与他人和集了解我与他人和集体关系的基本知识，体关系的基本知识，认识处理我与他人和认识处理我与他人和集体关系的基本社会集体关系的基本社会规范与道德规范。规范与道德规范。情感态度价值观情感态度价值观树立规则意识、法制树立规则意识、法制观念，有公共精神，观念，有公共精神，增强公民意识。增强公民意识。课程标准依据课程标准依据1.5 理解理解遵守社会规则遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性。和维护社会公正对于社会稳定的重要性。1.1 知道礼貌是知道礼貌是文明交往文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明

3、交往的个人意义和社会价值。意义和社会价值。2.2 学会学会换位思考换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。2.3 领会领会诚信诚信是是一种可贵的品质，正确认识生活中一种可贵的品质，正确认识生活中诚信的诚信的复杂性，知道诚实才能得到复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。信任，努力做诚实的人。2.5 知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人平等待人，不凌弱欺生，不以，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。家境、身体、智能、性别等方

4、面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。 我我与国家和社会：与国家和社会： 我我与他人和集体：与他人和集体：2.3 自尊、自爱，不做有损人格的事。自尊、自爱，不做有损人格的事。2.5 能够能够分辨是非善恶分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。3.2 知道不履行法律规定的义务或者作出法律所禁止的行为都是知道不履行法律规定的义务或者作出法律所禁止的行为都是违法行为违法行为，理，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。3.3 掌握获得法律帮助和维护合法权益

5、的方式和途径，提高掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力运用法律的能力。3.4 了解了解违法与犯罪的区别违法与犯罪的区别，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析，知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。成长成长中的我：中的我：单元地位单元地位 本册教材的语境是社会生活，安定、文明、有序的社会生活本册教材的语境是社会生活，安定、文明、有序的社会生活，需要人与人之间、人与社会之间等建立和谐的关系，而这种关，需要人与人之间、人与社会之间等建立和谐的关系，而这种关系的建立，需要每个人认识社

6、会规则、学习社会规则、遵守社会系的建立，需要每个人认识社会规则、学习社会规则、遵守社会规则、维护社会规则、维护社会规则；通过第一单元的学习，学生了解社会生活规则；通过第一单元的学习，学生了解社会生活后后，要成为一名，要成为一名负责任的公民，必须遵守社会规则。因此，本单负责任的公民，必须遵守社会规则。因此，本单元是对第一单元的深化。元是对第一单元的深化。内容结构内容结构遵守社会遵守社会规则规则社会生活离不开规则社会生活离不开规则法律法律道德道德秩序秩序规则规则违法违法犯罪犯罪善用法律善用法律尊重尊重诚信诚信文明有礼文明有礼学情分析学情分析 社会规则对于初中生来说并不陌生。一个人从自然人转变为社会

7、社会规则对于初中生来说并不陌生。一个人从自然人转变为社会人，是逐步社会化的过程。在这一过程中，个体需要不断学习、理解人，是逐步社会化的过程。在这一过程中，个体需要不断学习、理解、实践各种社会规范。从学生心理发展的阶段性来看，学生正处在由、实践各种社会规范。从学生心理发展的阶段性来看，学生正处在由他律向自律转变他律向自律转变的发展过程中，他们既能够明白社会规则对自我、他的发展过程中，他们既能够明白社会规则对自我、他人的约束，同时，八年级学生情绪易变，做事易冲动，不能完全控制人的约束，同时，八年级学生情绪易变，做事易冲动，不能完全控制自己的行为，会出现言行不一致的现象，也就是自己的行为，会出现言行

8、不一致的现象，也就是心目中的心目中的“我我”与与实实际表现出来的际表现出来的“我我”会存在差异。本单元立足上述情况设计了三课。会存在差异。本单元立足上述情况设计了三课。重难点分析重难点分析重点重点难点难点第三课第三课社会秩序的意义社会秩序的意义自由与规则的辩证关系自由与规则的辩证关系社会秩序的意义社会秩序的意义自由与规则的辩证关系自由与规则的辩证关系第四课第四课尊重、文明有礼、诚信的尊重、文明有礼、诚信的含义、重要性、做法等含义、重要性、做法等如何在实践中做到文明有礼如何在实践中做到文明有礼面对两难的诚信情境做出正确的选择面对两难的诚信情境做出正确的选择第五课第五课违法行为的含义及分类、关系违

9、法行为的含义及分类、关系加强自我防范加强自我防范遇到侵害，依法求助遇到侵害，依法求助警惕身边的违法行为警惕身边的违法行为了解罪与罚了解罪与罚 单元教学中，坚持理论联系实际的原则，运用情境体验式教学、单元教学中，坚持理论联系实际的原则，运用情境体验式教学、合作探究式教学、辩论式教学、案例教学、多媒体辅助教学等方法完合作探究式教学、辩论式教学、案例教学、多媒体辅助教学等方法完成本单元教学内容。成本单元教学内容。 具体实施：具体实施： 1.贯彻贯彻“三要素、六环节三要素、六环节”教学模式，充分发挥学生主体作用。教学模式，充分发挥学生主体作用。 学生：探学生：探合作探究，共同释疑合作探究，共同释疑 2

10、.强调与生活实际的联系。强调与生活实际的联系。教学建议教学建议教材调整、补充教材调整、补充依据依据依据逻辑顺序、教学经验及中考的要求依据逻辑顺序、教学经验及中考的要求第三课第三课第二框第二框 遵守规则，由遵守规则，由“自由与规则的辩证关系自由与规则的辩证关系”可知自由属于那些遵守规则可知自由属于那些遵守规则的人们，而其重要前提是的人们，而其重要前提是规则制定的合理性规则制定的合理性，特别是其背后体现的个人、集，特别是其背后体现的个人、集体、国家的根本利益的统一性。体、国家的根本利益的统一性。第四课第四课第二框第二框 以礼待人，了解了礼的含义和表现后，拓展以礼待人，了解了礼的含义和表现后，拓展对

11、待中华民族传统文化的对待中华民族传统文化的正确态度正确态度：古为今用，推陈出新，不能照搬照抄，也不能持历史虚无主义态：古为今用，推陈出新，不能照搬照抄，也不能持历史虚无主义态度，培养学生的思辨思维。度，培养学生的思辨思维。第五课第五课第三框第三框 善用法律，了解善用法律，了解正当防卫正当防卫不负刑事责任之后，拓展其含义与条件。不负刑事责任之后，拓展其含义与条件。 3.创造性的使用教材创造性的使用教材4. 第四课第四课 社会生活讲道德，尊重、文明有礼、诚信等话题对学生社会生活讲道德，尊重、文明有礼、诚信等话题对学生并不陌生，教材从知识层面引导学生了解社会生活中的主要道德规并不陌生，教材从知识层面

12、引导学生了解社会生活中的主要道德规范。教学过程中应注意引导学生感悟道德模范榜样的力量，产生见范。教学过程中应注意引导学生感悟道德模范榜样的力量，产生见贤思齐的情感，并在生活中提高践行能力。贤思齐的情感，并在生活中提高践行能力。5. 例如：第五课例如：第五课 学习到民事违法行为时，引导学生关注我国今年学习到民事违法行为时，引导学生关注我国今年两会通过的民法总则内容及基本原则等内容。两会通过的民法总则内容及基本原则等内容。6. 本单元内容较多，学生需要通过框架、图表等方式直观形象的本单元内容较多，学生需要通过框架、图表等方式直观形象的完成学习。例如：完成学习。例如：注重学生的情感体验和道德实践注重

13、学生的情感体验和道德实践引导学生关注时事新闻热点引导学生关注时事新闻热点帮助学生构建知识网络帮助学生构建知识网络含义含义意义意义社会社会个人个人形成、种类形成、种类作用（与秩序的关系）作用（与秩序的关系）与自由的辩证关系与自由的辩证关系做法做法自觉自觉遵守遵守坚定维护坚定维护积极改进积极改进社会生活离不开规则社会生活离不开规则秩序秩序规则规则他律与自律他律与自律内化于内化于心、外化于行心、外化于行自己自己他人他人制定、废除、调整和完善制定、废除、调整和完善参与规则的改进参与规则的改进明确内容明确内容保障实现保障实现是什么是什么为什么为什么是什么是什么为什么为什么怎么办怎么办怎么办怎么办社会生活

14、讲道德社会生活讲道德是什么是什么为什么为什么怎么办怎么办含义含义表现表现价值和意义价值和意义做法做法尊重他人尊重他人P32尊重他人尊重他人的人格、的人格、权利权利个人个人社会社会积极关注、重视他人积极关注、重视他人平等对待他人平等对待他人学会换位思考学会换位思考学会欣赏他人学会欣赏他人文明有礼文明有礼P37语言文明、语言文明、仪表端庄、仪表端庄、举止文明举止文明个人个人社会社会国家国家态度谦和，用语文明态度谦和，用语文明仪表整洁、举止端庄仪表整洁、举止端庄需要在社会生活中不断学需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行习、观察、思考和践行诚信诚信P41个人个人企业企业社会、国家社会、国家树立诚

15、信意识树立诚信意识运用诚信智慧运用诚信智慧珍惜个人诚信记录珍惜个人诚信记录 违法行为违法行为违反的法律违反的法律法律责任法律责任举例举例 社会危害性社会危害性一般一般违法违法行为行为民事民事违法行为违法行为民事民事法律规范法律规范民事责任民事责任欠债不还欠债不还情节轻微，情节轻微，危害性较小危害性较小行政行政违法行为违法行为行政行政法律规范法律规范行政处分或行行政处分或行政处罚政处罚扰乱社会治安、扰乱社会治安、谎报险情、破谎报险情、破坏铁路封闭网、坏铁路封闭网、殴打他人殴打他人犯罪犯罪刑事刑事违法行为违法行为刑事刑事法律规范法律规范刑罚处罚刑罚处罚殴打他人致重殴打他人致重伤甚至死亡伤甚至死亡情

16、节严重，情节严重，社会危害性大社会危害性大 本本单元依据课标要求，用观察、描述性评语、项目评价、成长记录、考试单元依据课标要求，用观察、描述性评语、项目评价、成长记录、考试等方式进行评价等方式进行评价。 1. 1.采用项目评价的方式进行评价。采用项目评价的方式进行评价。对于本单元的合作探究活动，对于本单元的合作探究活动，将小组评将小组评价和个人评价相结合价和个人评价相结合。 2.2.采用每节课采用每节课5 5分钟考试的方式进行评价分钟考试的方式进行评价。考试。考试题型主要有填空、连线、判题型主要有填空、连线、判断改错等断改错等。 3. 3.采用成长记录的方式进行评价。对于本单元采用成长记录的方

17、式进行评价。对于本单元第四课第四课“社会生活讲道德社会生活讲道德”，把学生在日常生活关于道德与不道德的情况记录下来，并进行先进表彰，加强把学生在日常生活关于道德与不道德的情况记录下来，并进行先进表彰，加强正面引导的作用正面引导的作用。评价建议评价建议教学片段教学片段3.2遵守规则遵守规则课前准备：课前准备： 课前通过随机询问、座谈方式搜集学生在遵守规则中存在的问题课前通过随机询问、座谈方式搜集学生在遵守规则中存在的问题和困惑，整理分析发现：学生在遵守规则中的主要问题是和困惑，整理分析发现：学生在遵守规则中的主要问题是“知易行难知易行难”：学生从小被教育且明确知道应该遵守规则，但是他们思想上又渴

18、望自学生从小被教育且明确知道应该遵守规则，但是他们思想上又渴望自由不愿被束缚或者认为有些规则不合理而否认规则的重要性，在行为由不愿被束缚或者认为有些规则不合理而否认规则的重要性，在行为上，基于惯性或者从众的原因上，基于惯性或者从众的原因遵守规则遵守规则，也有看到违反规则的现象认，也有看到违反规则的现象认为劝阻无用而放弃的现象。基于这些问题，对本框内容作出梳理。为劝阻无用而放弃的现象。基于这些问题，对本框内容作出梳理。渴望自由，不愿束缚渴望自由，不愿束缚否认规则的重要性否认规则的重要性惯惯 性性 使使 然然受受 他他 人人 影影 响响认识认识行为行为学生的困惑学生的困惑对教学内容的梳理对教学内容

19、的梳理规则与自由的关系规则与自由的关系制定、废除、调整和完善制定、废除、调整和完善敬畏规则敬畏规则坚定维护规则坚定维护规则知易行难知易行难环节一：辩一辩环节一：辩一辩 小亮：我喜欢自由，喜欢小亮：我喜欢自由，喜欢旅行旅行.觉得每一天有一点创觉得每一天有一点创新才是进步，学校规矩太多了新才是进步，学校规矩太多了，一点都不自由，一点都不自由. 辩题：规则限制了自由还辩题：规则限制了自由还是保障了自由？是保障了自由？ 全班学生分正反两方，以小组为单位进行讨论，派代表陈述观点，全班学生分正反两方，以小组为单位进行讨论，派代表陈述观点，正反方轮流发言，教师点拨，学生达成共识。正反方轮流发言，教师点拨，学

20、生达成共识。环节二：实话实说环节二：实话实说 晚上，无摄像头的无人路晚上，无摄像头的无人路口，如果是红灯，你会等口，如果是红灯，你会等吗？吗？ 为什么？为什么？ 不会，完全没必要不会，完全没必要 会，习惯使然会，习惯使然 犹豫一下，过犹豫一下，过 犹豫一下，还是等红灯犹豫一下，还是等红灯 学生基于内心真实想法发表观点，明确遵守规则需要自律和他学生基于内心真实想法发表观点，明确遵守规则需要自律和他律，要敬畏规则。律，要敬畏规则。环节三：实话实说环节三：实话实说如果你看见有人闯红灯，如果你看见有人闯红灯，你会怎么做？为什么？你会怎么做？为什么？ 无视无视 愤怒愤怒 劝导劝导 学生基于内心真实想法发

21、学生基于内心真实想法发表观点，并分角色模拟劝表观点，并分角色模拟劝导路人不要闯红灯时的不导路人不要闯红灯时的不同语气、说法，同语气、说法， 明确劝导需要勇气和智慧，坚定维护规则的信念。明确劝导需要勇气和智慧，坚定维护规则的信念。环节四：实话实说环节四：实话实说网传网传“最牛一秒绿灯最牛一秒绿灯” 的视的视频，频，71秒的红灯过后，绿秒的红灯过后，绿灯亮起，灯亮起，1秒钟后，没有黄秒钟后，没有黄灯，直接变为红灯。灯，直接变为红灯。 忍受忍受 违反违反 . 学生基于内心真实想法发表观点，寻找最妥当、最有效的方法，学生基于内心真实想法发表观点，寻找最妥当、最有效的方法，明确面对不合理的规则要积极改进

22、，拓展民法总则的改进内容。明确面对不合理的规则要积极改进，拓展民法总则的改进内容。谢谢指导！谢谢指导！教学目标教学目标 情感、态度和价值观目标：情感、态度和价值观目标：对规则的社会和功能具有高度认同感，认同社会对规则的社会和功能具有高度认同感，认同社会生活、秩序和规则三者密不可分；有换位思考、推己及人之心；树立正确的自由生活、秩序和规则三者密不可分；有换位思考、推己及人之心；树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；将规则内化于心、外化于行。观，认同社会规则与自由的辩证统一；将规则内化于心、外化于行。 能力目标：能力目标：正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；正确认识自

23、由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；锻炼自己从他律向自律转变的能力。锻炼自己从他律向自律转变的能力。 知识目标：知识目标：了解社会规则的含义、作用、主要类型；理解社会规则与自由的了解社会规则的含义、作用、主要类型；理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解遵守规则的具体做法。辩证统一关系；了解遵守规则的具体做法。第三第三课课 社会生活离不开规则社会生活离不开规则 情感、态度和价值观目标情感、态度和价值观目标：感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人；：感受尊重带来的良好心理体验，尊重每一个人；体会文明有礼的重要性；感受诚信做人做事的美好，树立诚信价值观；体会中华体会文明有礼的重要性；感受诚信做人做事的美好，树立诚信价值观；体会中华传统美德的力量，能够积极参加社会诚信建设。传统美德的力量，能够积极参加