免疫调节(第一课时)

1、普兰店市第二中学普兰店市第二中学 单宝云单宝云 一、说教学目标：一、说教学目标： 1知识目标：概述人体的三道防线、免疫知识目标：概述人体的三道防线、免疫系统的组成以及免疫系统在维持稳态中的作系统的组成以及免疫系统在维持稳态中的作用，理解体液免疫的过程。用，理解体液免疫的过程。 2能力目标：实施新课程的重要理念是倡能力目标：实施新课程的重要理念是倡导自主学习、合作学习。通过知识的学习，导自主学习、合作学习。通过知识的学习，平行练习的训练，使学生具备一定的自学能平行练习的训练，使学生具备一定的自学能力；通过生活常识中有关免疫方面知识的汇力；通过生活常识中有关免疫方面知识的汇报，使学生养成学习的合作

2、能力及语言表达报，使学生养成学习的合作能力及语言表达能力。能力。 3情感目标：通过对艾滋病的关注，唤醒情感目标：通过对艾滋病的关注，唤醒学生们心灵深处的爱心来关爱艾滋病患者，学生们心灵深处的爱心来关爱艾滋病患者，激发学生的学习热情，使学生养成勇于探索，激发学生的学习热情，使学生养成勇于探索，勇于创新的精神。勇于创新的精神。 二、说教材：二、说教材： 1教材的地位和作用：教材的地位和作用： 将免疫系统列为调节系统之一，突出免将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，从更疫系统对于机体稳态维持的作用，从更深层次上揭示生命活动的整体性，同时深层次上揭示生命活动的整体性，同时也揭

3、示了机体内各个系统之间联系的复也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。由于本节内容与人的系之间的普遍性。由于本节内容与人的生活、健康息息相关，因此本节内容的生活、健康息息相关，因此本节内容的重要性是不言而喻的。重要性是不言而喻的。 2本节的重点、难点：本节的重点、难点： 本节的重点是：免疫系统的防卫功能。本节的重点是：免疫系统的防卫功能。 本节的难点是：体液免疫的过程。本节的难点是：体液免疫的过程。 三、说教学过程：三、说教学过程： 1说教法：说教法： 在本节课的学习过程中，我根据学在本节课的学习过程中，我根据学生已

4、有的知识和经验，创设问题情生已有的知识和经验，创设问题情境，激发学生的积极性，培养其勤境，激发学生的积极性，培养其勤于质疑、勤于思考的科学精神。在于质疑、勤于思考的科学精神。在课堂中以讨论法为主，在充分准备课堂中以讨论法为主，在充分准备图片、课件和相关资料的情况下，图片、课件和相关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。挥其主体作用。 2说学法：说学法： 根据新的课程教育理念，以及所教学生的根据新的课程教育理念，以及所教学生

5、的特点，来引导学生自主学习、合作学习。特点，来引导学生自主学习、合作学习。课前布置学生调查有关艾滋病以及其它免课前布置学生调查有关艾滋病以及其它免疫方面的知识，课堂上进行汇报，分析，疫方面的知识，课堂上进行汇报，分析，归纳。再通过观察、资料分析、互相讨论归纳。再通过观察、资料分析、互相讨论等，发挥群体的智慧，使学生养成科学探等，发挥群体的智慧，使学生养成科学探究和解决问题的能力。本节课知识和实际究和解决问题的能力。本节课知识和实际联系比较紧密，学生学习的积极性也很高，联系比较紧密，学生学习的积极性也很高，以小组为单位进行讨论，气氛也一定是很以小组为单位进行讨论，气氛也一定是很热烈，对于一些比较

6、难记忆的内容，让学热烈，对于一些比较难记忆的内容，让学生总结在提纲上，便于记忆。生总结在提纲上，便于记忆。 3说教学手段：说教学手段： 展示了相关的图片，引起学生的注意。展示了相关的图片，引起学生的注意。 在课堂中我注重了学生的探究学习和小组合在课堂中我注重了学生的探究学习和小组合作学习，进行了很多的讨论，还采用了其它作学习，进行了很多的讨论，还采用了其它 形式（比如启发式和概念图等）来凸显新课形式（比如启发式和概念图等）来凸显新课 程中强调过程性学习的要求。程中强调过程性学习的要求。 对于比较抽象，难以理解的问题，我采用了对于比较抽象，难以理解的问题，我采用了课件演示的辅助教学。课件演示的辅

7、助教学。 为了让学生有一个系统性和整体性的概念，为了让学生有一个系统性和整体性的概念， 也是为了方便学生的记忆，我将这节课的内也是为了方便学生的记忆，我将这节课的内容总结成题纲（如最后一页）容总结成题纲（如最后一页） 4.教学思路教学思路: 本节课具体设计思路如下：本节课具体设计思路如下： 学生汇报相关的免疫知识，进行讨论学生汇报相关的免疫知识，进行讨论并展示图片，以提高学生的学习兴趣。并展示图片，以提高学生的学习兴趣。然后通过书中问题探讨中三个问题的然后通过书中问题探讨中三个问题的论，引导学生联想到要解决相关的问论，引导学生联想到要解决相关的问题需要靠有机体自身的免疫。题需要靠有机体自身的免

8、疫。 泡泡男孩泡泡男孩 红丝带红丝带的含义的含义 它象征着我们对艾它象征着我们对艾滋病病毒感染者和病人滋病病毒感染者和病人的关心与支持；的关心与支持； 它象征着我们对生它象征着我们对生命的热爱和对平等的渴命的热爱和对平等的渴望；望； 它象征着我们要用它象征着我们要用“心心”来参与预防艾滋来参与预防艾滋病的工作。病的工作。问题探讨问题探讨 能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的能使人生病的细菌、病毒等几乎无处不在，我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是，通身体无时无刻不处在病原体的包围之中。但是，通常情况下，我们却并未感到不适。常情况下，我们却并未感到不适。1、神经系统能够感觉到病

9、原体的存在吗？、神经系统能够感觉到病原体的存在吗？ 人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？人体能够靠反射对病菌或病毒作出反应吗？2、人体能靠激素而直接杀灭病原体吗？、人体能靠激素而直接杀灭病原体吗？3、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？、病原体侵入机体后，会影响内环境的稳态吗？ 免疫是人体的一种生理功能，免疫是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别人体依靠这种功能识别“自己自己”和和“非己非己”成分，成分，以维持内环以维持内环境的平衡和稳定。境的平衡和稳定。人体对人体对病原体病原体和和有害物质有害物质的抵抗能的抵抗能力。力。 对于人体的三道防线，先让学生联系对于人体的三道防线，先让学生

10、联系日常生活，对相关问题进行讨论，如日常生活，对相关问题进行讨论，如注射疫苗，在空气，水中，食物中都注射疫苗，在空气，水中，食物中都有病菌，但我们却没有得病。学生通有病菌，但我们却没有得病。学生通过讨论，可以很容易想到人体的三道过讨论，可以很容易想到人体的三道防线，然后我再进行总结和补充，并防线，然后我再进行总结和补充，并且结合一些小动画演示，增加学生的且结合一些小动画演示，增加学生的理解和记忆。理解和记忆。 第一道防线第一道防线第二道防线第二道防线第三道防线第三道防线特异性免疫特异性免疫（获得性）（获得性）非特异性免疫非特异性免疫（先天性）（先天性）免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能皮肤对

11、病菌的阻挡作用皮肤对病菌的阻挡作用皮肤分泌物的杀菌作用皮肤分泌物的杀菌作用呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物呼吸道黏膜上的纤毛清扫异物溶菌酶使细菌溶解溶菌酶使细菌溶解吞噬细胞吞噬病原体吞噬细胞吞噬病原体白细胞消灭病原体白细胞消灭病原体人体的防卫机制（第三道防线）人体的防卫机制（第三道防线）人体第三道防线主要由人体第三道防线主要由免疫器官免疫器官和和免疫细胞免疫细胞借借助血液循环和淋巴循环而组成的助血液循环和淋巴循环而组成的 第三道防线相对来讲不容易记忆，所以我分成了几个部分讲解。 首先，我讲解了免疫系统的组成，演示有关图片，加深学生的记忆。 然后再对体液免疫的相关知识进行讲解。（发挥免疫作（发挥免疫作

12、用的细胞）用的细胞）T细胞细胞B细胞细胞（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）、免疫器官、免疫器官胸腺胸腺淋巴结淋巴结骨髓骨髓 T T淋巴细胞淋巴细胞吞噬细胞吞噬细胞B B淋巴细胞淋巴细胞2 2、免疫细胞、免疫细胞第三道防线的第三道防线的“作战部队作战部队”主要是众多的淋巴细胞主要是众多的淋巴细胞 B B淋巴细胞主要靠产生抗体淋巴细胞主要靠产生抗体“作战作战”，这种方式称为这种方式称为体液免疫体液免疫 T T淋巴细胞主要靠直接接触靶细胞淋巴细胞主要靠直接接触靶细胞“作战作战”，这种方式称为，这种方式称为细胞免疫细胞免疫（二）免疫作用的过

13、程（二）免疫作用的过程 在体液免疫过程中有哪在体液免疫过程中有哪些免疫细胞参与？些免疫细胞参与？ 这些免疫细胞分别发挥这些免疫细胞分别发挥了什么作用？了什么作用？这是本节课的重点，也是难点，这是本节课的重点，也是难点，尤其是体液免疫的过程，不容易记忆。尤其是体液免疫的过程，不容易记忆。我主要分成这样几个步骤：我主要分成这样几个步骤：1.对抗原和抗体进行解释。对抗原和抗体进行解释。 2.体液免疫的过程比较复杂，体液免疫的过程比较复杂，再进行具体的讲解。再进行具体的讲解。定义定义： 可使机体发生特异性免疫反应的物质。可使机体发生特异性免疫反应的物质。如病毒、细菌及病原体表面的蛋白质或肿瘤细胞等如病

14、毒、细菌及病原体表面的蛋白质或肿瘤细胞等抗原抗原 抗体抗体定义：能与该抗原发生特异性结合的具有免定义：能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的疫功能的球蛋白球蛋白。抗体在机体内的分布抗体在机体内的分布：血清（主要）、组织液：血清（主要）、组织液 、 外分泌液外分泌液 体液免疫是本节内容的难点，难在知识的体液免疫是本节内容的难点，难在知识的抽象、微观，不可能实物演示，只靠讲解、抽象、微观，不可能实物演示，只靠讲解、记忆很难达成目标。对于体液免疫的全部记忆很难达成目标。对于体液免疫的全部过程用文字、箭头画出图解，对三个阶段过程用文字、箭头画出图解，对三个阶段以问题串的形式进行梳理。然后再利用了以问

15、题串的形式进行梳理。然后再利用了现代科技，用多媒体动态再现体液免疫过现代科技，用多媒体动态再现体液免疫过程。对诸如抗原摄取、处理、呈递以及抗程。对诸如抗原摄取、处理、呈递以及抗原抗体的特异性结合、二次免疫应答等过原抗体的特异性结合、二次免疫应答等过程，学生都可以直观清晰的观察到。这种程，学生都可以直观清晰的观察到。这种感性认识有利于学生的理解、记忆。将微感性认识有利于学生的理解、记忆。将微观变成宏观，通过学生观察、教师讲解、观变成宏观，通过学生观察、教师讲解、形成图解等多种教学方法可以实现对这一形成图解等多种教学方法可以实现对这一难点的突破。难点的突破。 体体液液免免疫疫过过程程抗原抗原吞噬细

16、胞吞噬细胞T T细胞细胞B B细胞细胞浆细胞浆细胞记忆细胞记忆细胞抗体抗体抗体与抗原结合抗体与抗原结合记忆细胞迅速分裂产生新的记忆细胞迅速分裂产生新的浆细胞和新的记忆细胞。浆细胞和新的记忆细胞。记忆细胞记忆细胞对抗原十分敏感，能对抗原十分敏感，能“记住记住”入侵的抗入侵的抗原。对抗原的记忆可保持数月甚至终生。原。对抗原的记忆可保持数月甚至终生。回归到课前提到的有关艾滋病的问回归到课前提到的有关艾滋病的问题，稍做讲解，加深学生对免疫的题，稍做讲解，加深学生对免疫的 理解，并且留出疑问，如果病原体理解，并且留出疑问，如果病原体进入了人体的细胞内，还能否靠体进入了人体的细胞内，还能否靠体液免疫自己来

17、完成任务呢？导出下液免疫自己来完成任务呢？导出下节课内容并让学生预习。节课内容并让学生预习。HIV侵入后侵入后HIV和和T细胞浓度变化细胞浓度变化最后，对本节课知识做小结，最后，对本节课知识做小结，并做相关的练习。并做相关的练习。课堂练习课堂练习1、下列不属于免疫器官的是（、下列不属于免疫器官的是（ ） A、脾、脾 B、淋巴结、淋巴结 C、扁桃体、扁桃体 D、肝脏、肝脏2、下列属于免疫活性物质的是（、下列属于免疫活性物质的是（ ） A、抗体、抗体 B、抗原、抗原 C、淋巴因子、淋巴因子 D、溶菌酶、溶菌酶 E、淋巴细胞、淋巴细胞3、特异性免疫的物质基础不包括（、特异性免疫的物质基础不包括（ ） A、免疫器官、免疫器官 B、免疫细胞、免疫细胞 C、各种抗体和淋巴因子、各种抗体和淋巴因子 D、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸、唾液中的溶菌酶和胃液中的盐酸DACDD 6. 下图表示动物细胞下图表示动物细胞,请据图回答：请据图回答：（）如果（）如果是抗体，则该细胞是细是抗体，则该细胞是细胞。它是由分化而来。分化的原因胞。它是由分化而来。分化的原因有；有；。 （）抗体的化学本（）抗体的化学本