小学一年级语文下册《咕咚》获奖教案

1、咕咚教学设计教学目标1.1. 认读“咕咚”两个字, ,正确认读并理解“拔腿就跑，拦住，热闹” 等词语，并懂得“大伙”的意思，能读准带“哇，啊, ,呀”等语气词 的句子。2 2借助图画读故事猜故事，通过比较朗读小动物“叫”的句子， 体会小动物盲目听信和跟从他人, ,让事情越传越变样的道理；有 感情地朗读课文。3.3.通过抓住野牛和其他动物的对话的方法，明白正确对待事情 的方法，联系生活实际懂得遇到事情，要问个清楚，看个明白, , 做一个冷静思考的聪明人的道理。教学重点：通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲 目听信和跟从他人, ,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课 文。教学难点：通过抓

2、住野牛和其他动物的对话的方法，明白遇到 事情要问个清楚，看个明白, ,做一个冷静思考的聪明人的道理 教学准备：多媒体课件、词语卡片。教学过程：一、视频导入1 1、 播放咕咚来了这个短视频2 2、 理解咕咚是什么。写课题 今天老师也来让你们听一种奇 怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚） 现在请小朋友 伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。读课题（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。这个声 音真有意思。这个声音好特别啊！）师示范读第一段二、整体感知，读好词句。（一）借助插图猜一猜故事（二）根据老师的读书要求自由读课文。1 1、 出示读书要求，请同学仔细读课文2 2、 师生合作读课文1 1

3、 .出示插图一。看，故事中，首先听到“咕咚”声的是兔 子。 他被吓了一跳后指名认读词卡：拔腿就跑. .（开火车 1 1 组）2.2.-出示插图二：接着被吓坏的小动物有-指名说。正音: :小猴儿（这是个儿化音，咱们要注意，火车 1 1 组，再一起读）还有（出示：狐狸呀，山羊啊, ,小鹿哇）. .这些小动物的 后面都加了一个词，要读轻声，谁能再来读一读，指名 2-32-3 ,（指 导：“山羊啊”的“啊”的音变的朗读）咱们一起读。像这样 的“啊、呀、哇”，还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词，注 意要读轻声哦。像这样带有语气词的句子, ,还有两个，咱们也来读一读。 出 示：大家快跑哇！快逃命啊！（知道读

4、准“命啊”，以及语气词读轻声。）那么多小动物合在一起用一个词儿说就是 儿化音：大伙 儿. .这也是儿化音。开火车 1 1 组 齐读。 大伙儿就是指- -大家，包括一一小猴儿，狐狸呀，山羊啊，小鹿哇 这么多 小动物都来了，这一下子可- -热闹（指名读，齐读）3.3.-出示插图三 就连大象也跟着跑, ,只有谁跟大家的表现不一样 （野牛） 幸亏他把大家 认读: :拦住。开火车 1 1 组，齐读 4.4.出示插图四: :最后才让小动物明白了事情的真象。 齐读: : 最后两段。这个真相是什么呢？咕咚这奇怪的声音是什么东 西发出来的呢？（请一生说真相）三、研读课文，明白事理故事读完了，我们也都笑了。哦，原

5、来是这样啊！那刚 开始的时候，小动物们都是怎么做的呢？让我们借助图画来回 忆一下吧。观察图画看谁跑在前面？我们一起来看看，先看看 兔子吧！小朋友们自己先来读一读。（一）学习第二自然段，（体会兔子光凭耳朵听到的声音判 断事情的错误）读着读着，你看见了一只怎样的兔子？你从哪些地方读 出来的？1.1.学生自由读。2.2.交流反馈。你看见了一只怎样的兔子？你从哪些地 方读出来的？拔腿就跑 仔细看看图, ,知道 拔腿就跑 是怎样跑吗？谁来做一做动作表演一下？（跑得很快，听到咕咚声马上就跑） 怎样读好这一句呢？指导朗读（我好像看见了一 只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊！哇！ 一溜烟就 跑了，跑得好

6、快！）咱们一起读好这一句. .（指名读 3-43-4，齐读） 兔子兔子，你为什么要拔腿就跑啊？（因为我好害怕；咕 咚可怕极了。） 读好小兔子的话。（二）学习第三, ,四自然段, ,体会其它小动物们光凭别人的话，盲 目跟从的错误1.1.（出示插图二）师生合作读。师：瞧，兔子这一叫，吓着了 一连串 的小动物，老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分, , 男生读蓝色部分，女生读红色部分。好吗？2.2. 引导发现，小动物们叫的句子和跑的句子。发现了吗红色部分的句子, ,是在写小动物们怎么 叫。红色部分是在写小动物们怎么跑。3 3、 学习叫的句子 小动物们都是跟着跑，那他们是怎么叫的呢？我们再去

7、瞧瞧。出示“不好了，咕咚可怕极了！” “不 好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！“快逃命啊, ,咕咚来了！”自己来读一读，自由读。一边跑一边叫，他们叫的一样吗？我们先来看看小猴儿和 兔子的话，老师发现他们的话有一个地方不一样，我请一个人 读兔子的话，一个人读小猴儿的话，其他小朋友想一想，他们 的话有什么不同。指名读。交流反馈。 点绿:不好了 ! 不好了，不好了 !用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗？谁来读一 读？听老师读一读。（师范读）说说你有什么发现。（预设： 读得越来越快） 指导朗读：是啊！读得越来越快了，说明动 物们越来越害怕，越来越着急，请你来试一试。还有谁能把这 种越来越

8、可怕的感觉读出来？（指名 3 3 到 4 4 个读）是啊, ,连用两个不好了 , ,使事情变得更可怕, ,更危险了 ! !男女分读. .5.分角色朗读，。 看来, ,这话传到后来是越来越严重啊! !传到大 伙儿呢？（齐读 大伙儿的话） 是啊！这话越传越可怕，传到 大伙儿那里就变成要 （生接说）逃命了齐读。 我们一起来读读小动物们的话，看看是不是有越来 越可怕的感觉。练读。 谁能把这种越来越恐怖的感觉读出 来呢？自己先在位子上练练，待会儿老师每组请一个代表到上 面来表演哦，我们小组比赛一下。（三）学习第五自然段, ,明白道理大家全被吓坏了，只有一个动物跟大家不一样，谁呀？ 请大 家第 5 5 自

9、然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。1 1自由读，思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。2.2.交流反馈： 拦住 野牛为什么要拦住大伙儿呢？他拦住大 伙儿干什么呢？（预设：野牛不相信，他拦住大伙儿一-问） 问 他都问了谁呢？（预设：大象、大伙儿、兔子）情境采访 那现在老师来当野牛，采访一下这群害怕的小动 物。 师：大象，咕咚在哪里，你看见了？ 生：没看见，大伙 儿都说咕咚来了。师：大伙儿，咕咚在哪里，你们看见了？生（全班）：没 看见。 师：你们都没看见，（那为什么跟啊？小 猴儿，你为什么跟啊？师：小动物们，那你们都跟着谁跑啊？ 生：兔子。 师：那我 来问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看见了？

10、 生：是我听 见的，咕咚就在那边的湖里。师：原来兔子也是没看见，而是 耳朵听见的啊。导出寓意。师：好，采访结束了。现在我们再来想想，野 牛与动物们最大的不同是什么？那你最喜欢谁？情况一（预设：我最喜欢野牛，野牛会用嘴巴问，用眼睛看。 他会思考。他会自己想。） 师：你和野牛一样，真会思考， 很聪明。情况二（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛最勇敢。）师： 老师也喜欢野牛，野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的 叫喊声就盲目地跟着跑，它能用心思考呢！3.3.小结并板书，师: :看来, ,光凭耳朵去判断一件事情, ,常常会失误, , 甚至闹笑话。要知道事情的真象，咱们不仅要依靠耳朵, ,还应该用 眼睛看，用嘴巴问，更应该冷静地用心思考, ,这样才能成为一个聪 明有头脑的人。四、方法迁移巩固运用1