第九单元单元综合提升

1、单元综合提升单元综合提升重点题型归纳重点题型归纳最大值或最小值的计算最大值或最小值的计算典例典例(1)右图所示为某生态系统中的食物网示右图所示为某生态系统中的食物网示意图，若意图，若E生物种群含有总能量生物种群含有总能量5.8109 kJ，B生物种群含有总能量生物种群含有总能量1.6108 kJ，从理论上，从理论上分析，分析，A生物种群获得的总能量最多是生物种群获得的总能量最多是()A2.0108B2.32108C4.2107 D2.26108(2)如图所示，该食物网中，若人的体重增加如图所示，该食物网中，若人的体重增加 1 kg，最少，最少消耗水藻消耗水藻_kg，最多消耗水藻，最多消耗水藻_

2、kg。【解析解析】(1)要想使要想使A种群获得的总能量最多，只需种群获得的总能量最多，只需ECA或或EDA，能量传递时按最高效率，能量传递时按最高效率20%传递。传递。但图中涉及但图中涉及EB，其如何传递时才能保证，其如何传递时才能保证A获得最大能量获得最大能量呢？事实上，由呢？事实上，由EB也应按也应按20%传递。这是由于如果传递传递。这是由于如果传递效率不是最高，则效率不是最高，则B消耗消耗E的数量必然增多，这将使的数量必然增多，这将使E传递传递给给A的数量减少，从而导致传递的能量减少。根据题意及的数量减少，从而导致传递的能量减少。根据题意及分析，得分析，得E20%CDB，即，即5.810

3、920%CD1.6108，得，得CD109 kJ，所以，所以A(CD)20%2.0108 kJ。(2)此题没有说明低营养级生物向高营养级生物传递能量的此题没有说明低营养级生物向高营养级生物传递能量的传递效率，求最少消耗水藻的量时，就要选择最短的食物传递效率，求最少消耗水藻的量时，就要选择最短的食物链：水藻链：水藻小鱼小鱼人，传递效率按最大人，传递效率按最大20%计算，设最少计算，设最少消耗为消耗为x，则，则x20%20%1 kg，所以，所以x25 kg；求最多；求最多消耗时，就要选择最长的食物链：水藻消耗时，就要选择最长的食物链：水藻水蚤水蚤虾虾小鱼小鱼大鱼大鱼人，传递效率按最小人，传递效率按

4、最小10%计算，设最多消耗为计算，设最多消耗为y，则则y10%10%10%10%10%1 kg，所以，所以y100 000 kg。【答案答案】(1)A(2)25100 000强化训练强化训练1.在如图所示的食物网中，假如猫头鹰的食物有在如图所示的食物网中，假如猫头鹰的食物有2/5来自于来自于兔子，兔子，2/5来自于鼠，来自于鼠，1/5来自于蛇，那么猫头鹰若增加来自于蛇，那么猫头鹰若增加 20 g体重，最少需要消耗植物体重，最少需要消耗植物()A600 gB900 gC1600 g D5600 g解析：选解析：选B。通过食物链。通过食物链(植物植物兔兔猫头鹰猫头鹰)，猫头鹰增重，猫头鹰增重20

5、g2/58 g，最少需要消耗植物的量为，最少需要消耗植物的量为8 g55200 g；通过食物链；通过食物链(植物植物鼠鼠猫头鹰猫头鹰)，猫头鹰增重，猫头鹰增重20 g2/58 g，最少需要消耗植物的量为，最少需要消耗植物的量为8 g55200 g；通过；通过食物链食物链(植物植物鼠鼠蛇蛇猫头鹰猫头鹰)，猫头鹰增重，猫头鹰增重20 g1/54 g，最少需要消耗植物的量为，最少需要消耗植物的量为4 g555500 g。所以。所以合计需要消耗植物合计需要消耗植物200 g200 g500 g900 g。2(2013江苏无锡模拟江苏无锡模拟)在如图食物网中，在如图食物网中，a表示动物性食物所占比例，若

6、鸟要使体表示动物性食物所占比例，若鸟要使体重增加重增加x，至少需要生产者的量为，至少需要生产者的量为y，那么，那么x与与y的关系可表示为的关系可表示为()Ay90 xa10 x By20 xa5xCy20 xa5x Dy100 xa10 x解析：选解析：选C。根据能量流动效率为。根据能量流动效率为10%20%,如果能量流如果能量流动效率为动效率为20%,则则y为：为：xa/20%/20%x(1a)/20%20 xa5x；如果能量流动效率为；如果能量流动效率为10%,则则y为为xa/10%/10%x(1a)/10%90 xa10 x；所以；所以20 xa5xy90 xa10 x。规范答题规范答题

7、生态系统稳态的综合应用案例生态系统稳态的综合应用案例答卷投影答卷投影思维方法思维方法1审题指导审题指导(1)题干中关键信息解读：题干中关键信息解读：理解图理解图1、2、3代表的含义；代表的含义；关注图示中各字母或代号及曲线的含义。关注图示中各字母或代号及曲线的含义。(2)题目中关键信息解读：题目中关键信息解读：第第(1)小题按括号内的要求答题；小题按括号内的要求答题；第第(2)小题强调小题强调“最多最多”可获得；可获得；第第(5)小题中小题中要求要求“从能从能量流动的角度分析量流动的角度分析”，、看准括号内的要求。看准括号内的要求。2解题突破解题突破(1)据图据图1中各箭头之间的关系推断中各箭

8、头之间的关系推断EFDB构成构成1条食条食物链，物链，A为非生物物质和能量，为非生物物质和能量，C为分解者；据图为分解者；据图2中种群中种群数量的多少及波动的先后顺序可确定植物数量的多少及波动的先后顺序可确定植物乙乙丙丙甲这甲这一食物链，则第一食物链，则第(1)、(2)、(3)及第及第(5)小题中小题中可突破。可突破。(2)据图据图3可分析能量的来源和去向，其中可分析能量的来源和去向，其中代表摄入量；代表摄入量；同化量；同化量；呼吸消耗；呼吸消耗；积累量；积累量；分解者获得的能分解者获得的能量，由此可将第量，由此可将第(5)小题中小题中突破。突破。(3)第第(4)和第和第(5)小题中小题中根据

9、提供的信息，进行分析推断和根据提供的信息，进行分析推断和按括号内的要求组织答案。按括号内的要求组织答案。3错因归类错因归类(1)审题导致失误：考生由于未抓住关键词审题导致失误：考生由于未抓住关键词“从能量流动的从能量流动的角度分析角度分析”导致将导致将“目的目的”答不到位。答不到位。(2)知识盲点：考生由于未准确掌握知识盲点：考生由于未准确掌握“生态系统结构生态系统结构”的含的含义而错误的答成了图中的信息，而这仅仅是生态系统结构义而错误的答成了图中的信息，而这仅仅是生态系统结构的一方面。的一方面。(3)由于思维定势的影响：第由于思维定势的影响：第(1)小题中小题中EA过程错误的将过程错误的将“

10、细胞呼吸细胞呼吸”等价性的理解为等价性的理解为“有氧呼吸有氧呼吸”。(4)识图析图能力欠缺：对图识图析图能力欠缺：对图1、2、3中相关过程及标号含中相关过程及标号含义理解不清，判断失误。义理解不清，判断失误。(5)分析推断能力不到位分析推断能力不到位考生由于对能量流动的过程理解不透导致错误的将考生由于对能量流动的过程理解不透导致错误的将“流流入入F的能量的能量”理解成理解成“被被F摄入的能量摄入的能量”。考生由于对考生由于对“能量金字塔能量金字塔”的含义和的含义和“食物链的特点食物链的特点”理解不足，而错误的认为理解不足，而错误的认为C也参与了能量金字塔的构成。也参与了能量金字塔的构成。规范解

11、答规范解答(1)组成生态系统的成分、食物链和食物网组成生态系统的成分、食物链和食物网C细胞呼吸细胞呼吸D(2)(1/125)a分解者分解者(3)数量都将减少数量都将减少(4)能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定(5)调整农田生态系统的能量流动关系，使能量更多地流向调整农田生态系统的能量流动关系，使能量更多地流向农作物农作物(对人类有益的部分对人类有益的部分)次生演替阳光次生演替阳光能源和物能源和物质资源的浪费、引起环境污染、容易引起病虫害传播、农业质资源的浪费、引起环境污染、容易引起病虫害传播、农业成本高等成本高等(只要答出其中一点即可只要答出其

12、中一点即可)C纤维素酶和果胶酶纤维素酶和果胶酶上一营养级约有上一营养级约有10%的能量流到下一营养级的能量流到下一营养级被被F同化同化的能量的能量实验技能提升实验技能提升补充完善类实验补充完善类实验理论指导理论指导1概念：概念：补充完善类实验是考试中常见的考查实验类的题补充完善类实验是考试中常见的考查实验类的题型，该种题型往往给出一定的实验步骤，并留下一部分内型，该种题型往往给出一定的实验步骤，并留下一部分内容要求进一步完善。容要求进一步完善。2类型：类型：常见的有补充完善实验步骤、补充实验假设、补常见的有补充完善实验步骤、补充实验假设、补充实验的预测结果及实验结论等。充实验的预测结果及实验结

13、论等。3解答方法：解答方法：解答该种题型，应认真读题，明确题目中解答该种题型，应认真读题，明确题目中给定的设计思路，在此基础上进行完善。特别是在补充给定的设计思路，在此基础上进行完善。特别是在补充预测结果及结论时，务必先确定该实验是验证性实验预测结果及结论时，务必先确定该实验是验证性实验,还还是探究性实验。因为验证性实验的结果只有一种是探究性实验。因为验证性实验的结果只有一种,结论明结论明确唯一，而探究性实验结果预测及结论有多种，要对假确唯一，而探究性实验结果预测及结论有多种，要对假设分类讨论，一般按设分类讨论，一般按“如果如果那么那么”方式进行。方式进行。典例典例生态系统的成分包括非生物的物

14、质和能量、生产者、消费者生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。其中生产者、分解者和非生物的物质和能量对维和分解者。其中生产者、分解者和非生物的物质和能量对维持生态系统的稳定必不可少。设计实验对上述成分进行验持生态系统的稳定必不可少。设计实验对上述成分进行验证：证：(1)实验材料及用具：实验材料及用具：500 mL锥形瓶若干个、金鱼、金鱼藻、锥形瓶若干个、金鱼、金鱼藻、河泥若干、橡胶塞、纸箱、清水。河泥若干、橡胶塞、纸箱、清水。(2)实验步骤：实验步骤：取取500 mL锥形瓶锥形瓶4个，标号个，标号1、2、3、4，分别加入约分别加入约500 mL清水；清水；_；_；_；_

15、。(3)实验现象：实验现象：_。(4)现象分析：现象分析：_。【解析解析】这是属于典型的补充完善型实验设计题目，分这是属于典型的补充完善型实验设计题目，分析如下：析如下：(1)首先明确实验的目的：验证生态系统中的首先明确实验的目的：验证生态系统中的4种成分对生种成分对生态系统的稳定都是必不可少的。态系统的稳定都是必不可少的。(2)理清设计的基本思路：应设置多组实验装置，建立人工理清设计的基本思路：应设置多组实验装置，建立人工生态系统，分别缺少不同的成分，观察记录各组生态系统生态系统，分别缺少不同的成分，观察记录各组生态系统稳定存在的时间长短。稳定存在的时间长短。(3)确定实验变量：自变量是生态

16、系统的确定实验变量：自变量是生态系统的4种成分，设计时种成分，设计时不同的实验组中分别缺少不同的成分；因变量是生态系统不同的实验组中分别缺少不同的成分；因变量是生态系统的稳定性，即各组人工生态系统稳定存在的时间长短。的稳定性，即各组人工生态系统稳定存在的时间长短。(4)对照实验：应是对照实验：应是4种成分齐全的人工生态系统。种成分齐全的人工生态系统。(5)最后按照要求完善实验步骤，进行实验分析。最后按照要求完善实验步骤，进行实验分析。【答案答案】(2)1号瓶中放入金鱼、河泥，塞上橡皮塞，号瓶中放入金鱼、河泥，塞上橡皮塞，有光照有光照2号瓶中放入金鱼藻、金鱼，塞上橡皮塞，有光照号瓶中放入金鱼藻、

17、金鱼，塞上橡皮塞，有光照3号瓶中放入金鱼藻、金鱼、河泥，塞上橡皮塞，放在纸箱号瓶中放入金鱼藻、金鱼、河泥，塞上橡皮塞，放在纸箱内避光内避光4号瓶中放入金鱼藻、金鱼、河泥，塞上橡皮号瓶中放入金鱼藻、金鱼、河泥，塞上橡皮塞，有光照塞，有光照(3)4号瓶中金鱼存活最久，其他瓶中金鱼均较快死亡号瓶中金鱼存活最久，其他瓶中金鱼均较快死亡(4)非生物因素非生物因素(河泥和光照河泥和光照)和生产者的存在，对于生物的和生产者的存在，对于生物的存活具有重要意义，在生态系统中缺一不可存活具有重要意义，在生态系统中缺一不可强化训练强化训练1为了验证甲状腺激素具有促进机体新陈代谢的作用为了验证甲状腺激素具有促进机体新

18、陈代谢的作用,以以耗氧量为测定指标耗氧量为测定指标,请你根据以下提供的实验材料与用具，请你根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤和表格，将预期的实验结果填入表中。设计实验步骤和表格，将预期的实验结果填入表中。材料与用具：体重相同的正常同龄雌性小鼠若干只、适宜材料与用具：体重相同的正常同龄雌性小鼠若干只、适宜浓度的甲状腺激素溶液、生理盐水、耗氧量测定仪等。浓度的甲状腺激素溶液、生理盐水、耗氧量测定仪等。(要求：答题时具体注射剂量不作要求要求：答题时具体注射剂量不作要求)(1)实验步骤：实验步骤：_。(2)设计一张表格，将预期的实验结果填入表中。设计一张表格，将预期的实验结果填入表中。解析：关

19、于验证甲状腺激素功能的实验很多，应对的关键解析：关于验证甲状腺激素功能的实验很多，应对的关键是分清实验变量，遵循相关实验设计原则。如等量原则、是分清实验变量，遵循相关实验设计原则。如等量原则、单一变量原则等。首先应将小鼠随机分为两组，测定每一单一变量原则等。首先应将小鼠随机分为两组，测定每一只小鼠初始耗氧量，求平均值；进行实验组和对照组处理只小鼠初始耗氧量，求平均值；进行实验组和对照组处理后，再测定每一只小鼠耗氧量，求平均值，然后进行对后，再测定每一只小鼠耗氧量，求平均值，然后进行对比，得出结论。比，得出结论。答案：答案：(1)将小鼠随机分成甲、乙两组，用耗氧量测定仪将小鼠随机分成甲、乙两组，

20、用耗氧量测定仪测定每只小鼠单位时间内的耗氧量；测定每只小鼠单位时间内的耗氧量；甲组每只注射等量甲状腺激素溶液；乙组每只注射等量甲组每只注射等量甲状腺激素溶液；乙组每只注射等量生理盐水，作为对照；生理盐水，作为对照；一段时间后，用耗氧量测定仪测定甲、乙两组每只小鼠一段时间后，用耗氧量测定仪测定甲、乙两组每只小鼠单位时间内的耗氧量；单位时间内的耗氧量；对所测得的耗氧量数据进行统计分析对所测得的耗氧量数据进行统计分析(2)甲状腺激素对小鼠耗氧量的影响甲状腺激素对小鼠耗氧量的影响组别组别注射前注射前注射后注射后甲组甲组耗氧量平均值与耗氧量平均值与乙组相近乙组相近耗氧量平均值明显增加耗氧量平均值明显增加

21、乙组乙组耗氧量平均值耗氧量平均值耗氧量平均值无明显变化耗氧量平均值无明显变化2.已知甲药和乙药会影响心率，但不知是使心跳加快还是已知甲药和乙药会影响心率，但不知是使心跳加快还是减慢。请根据以下提供的材料和用具设计实验，对甲药和减慢。请根据以下提供的材料和用具设计实验，对甲药和乙药的作用效果分别予以探究。要求写出实验步骤，并设乙药的作用效果分别予以探究。要求写出实验步骤，并设计表格将预期结果和结论填入表中。计表格将预期结果和结论填入表中。材料和用具：离体蛙心灌注实验装置一个材料和用具：离体蛙心灌注实验装置一个(装置中有一个蛙装置中有一个蛙心，有记录蛙心跳动情况的装置，进出溶液的插管，蛙心心，有记

22、录蛙心跳动情况的装置，进出溶液的插管，蛙心中的溶液已全部换成任氏液中的溶液已全部换成任氏液)，滴管，任氏液，适宜浓度的，滴管，任氏液，适宜浓度的甲药液，适宜浓度的乙药液等。甲药液，适宜浓度的乙药液等。(注：任氏液是一种接近蛙注：任氏液是一种接近蛙内环境的液体，可以用来延长蛙心脏在体外跳动时间；心内环境的液体，可以用来延长蛙心脏在体外跳动时间；心脏跳动次数可从记录结果中算出；甲药液、乙药液添加量脏跳动次数可从记录结果中算出；甲药液、乙药液添加量为为2滴；假设在实验过程中心脏均能保持活性，且心脏本身滴；假设在实验过程中心脏均能保持活性，且心脏本身代谢不产生甲药与乙药。代谢不产生甲药与乙药。)(1)

23、实验步骤：实验步骤：_。(2)设计一张表格。并将预期实验结果及结论填入该表中。设计一张表格。并将预期实验结果及结论填入该表中。答案：答案：(1)观察并记录正常情况下蛙的心率观察并记录正常情况下蛙的心率(计算平均值计算平均值)；往蛙心插管的任氏液中加往蛙心插管的任氏液中加2滴甲药液，观察并记录蛙的心滴甲药液，观察并记录蛙的心率率(取平均值取平均值)；把含甲药液的溶液吸出，换以任氏液，等待蛙的心率恢复把含甲药液的溶液吸出，换以任氏液，等待蛙的心率恢复正常正常(加药前的情况加药前的情况)；往蛙心插管的任氏液中加往蛙心插管的任氏液中加2滴乙药液，观察并记录蛙的心滴乙药液，观察并记录蛙的心率率(取平均值

24、取平均值)(2)实验结果实验结果结论结论加药物前加药物前心率为心率为a加甲药后加甲药后心率心率a使心跳加快使心跳加快心率心率a使心跳减慢使心跳减慢加乙药后加乙药后心率心率a使心跳加快使心跳加快心率心率a使心跳减慢使心跳减慢3.(2013杭州模拟杭州模拟)正常子宫内膜上皮细胞具有合成某种细正常子宫内膜上皮细胞具有合成某种细胞周期蛋白胞周期蛋白(简称简称P蛋白蛋白)的能力，该蛋白可促进子宫内膜上的能力，该蛋白可促进子宫内膜上皮细胞的增殖。雌激素能促进子宫内膜上皮细胞的增殖。皮细胞的增殖。雌激素能促进子宫内膜上皮细胞的增殖。雌激素是通过什么途径来促进子宫内膜上皮细胞增殖的雌激素是通过什么途径来促进子宫内膜上皮细胞增殖的呢？某科研小组研究发现雌激素能诱导呢？某科研小组研究发现雌激素能诱导P蛋白的合成。据蛋白的合成。据此，科研小组作出了此，科研小组作出了“雌激素通过诱导雌激素通过诱导P蛋白的合成来促进蛋白的合成来促进这些细胞的增殖这些细胞的增殖”的假设，并设计了相应的实验方案。请回的假设，并设计了相应的实验方案。请回答相关问题：答相关问题：(1)该实验需要哪两种功能不同的