部编版语文四年级下册第四单元教学设计

1、部编版教材小学语文四年级下册第四单元教学设计13. 猫教案设计教学目标：1使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。2训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。3有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。教学重点、难点：重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教学时间：一课时教学过程：一、导入课题1谜语导语：八字须，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照, 老

2、鼠见了拔腿跑。（ 猜一动物 ） 谜底：猫。2 今天我们一起来学习一篇关于猫的文章，板书课题：15. 猫 （生齐读课题一遍）同学们喜欢猫吗？猫给你留下了怎样的印象呢?（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这位作家就是老舍先生。关于老舍先生同学们了解多少？（学生发言）。3 作者简介：老舍 （ 1899 1966） 原名舒庆春，字舍予， 满族人。他出生于北京一个贫寒的家庭，主要作品有长篇小说老张的哲学赵子曰二马 猫城记离婚 骆驼祥子四世同堂中篇小说月牙儿我这一辈子，短篇小说微神等。老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。猫这

3、篇散文发表在新观察1959 年第 16 期，选作课文时有改动。二、初读课文，整体了解课文内容。1自读课文，标出自然段。思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？用一句话说一说。2. 再读课文，梳理文章脉络。课文哪几个自然段写了猫的性格特点，哪几个自然段写了猫的淘气？分别用曲线画出概括介绍的句子。运用“摘句归纳法”概括段意，找到“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”这两句话 。这两句话在文中的作用是？总起句。三、分析课文，体会“古怪”和“可爱”。（1） 1 理解“猫的性格实在有些古怪”一句。课文开头第一句就说： “猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的？为什么说猫 “古怪呢

4、？ “古怪” 的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。2 它的古怪又表现在哪些方面呢？圈出关键词，找到相关句子。（ 幻灯片 ）板书： （ 1 ）老实。猫的老实表现在哪里？（读句子）（ 2）贪玩。猫的贪玩表现在哪里?创设情境，想象猫的贪玩：此时此刻，天色已经晚了，写作到深夜的老舍，看到猫竟然还没有回来，他又会怎么呼唤呢？试着读一读。感悟贪玩：真是一只贪玩尽职（读句子）高兴时温柔可亲不高兴时一声不响（模仿猫的温柔可亲）胆小又勇猛（读出猫的勇猛）3小结：猫的这些既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲， 不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫

5、的性格实在有些“古怪”。板书：性格古怪4再次朗读第一段，体会猫的性格古怪。（2） 1 理解“满月的小猫更可爱”， 体会作者对猫的喜爱之情。2. 注意“更”字，说明什么？更特别得喜爱， “更”在这里有递进作用。老舍爱猫更爱小猫。3. 齐读第二段。在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。屋里耍个没完没了摔、跌、撞，淘气顽皮，把小猫当作了孩子。院子里花草遭殃，绝不会嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。这是为什么呢？还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。板书：淘气可爱4. 再次朗读第二段，体会作者对猫的喜爱之情。四概括课文，学习写法。1 通

6、过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。作者运用了什么修辞方法？拟人。老舍笔下的猫不像猫，倒像（小孩子） 。老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。2 作者在写猫的古怪表现时有详有略，你发现了吗?作者写猫的老实、 尽职、 温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。这是为什么？因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细, 短处简略描写。我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略

7、，有侧重点的进行写作。通过学习我们知道了大猫的性格古怪，小猫更加淘气可爱。五、拓展延伸:猫的身上还有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的,猫眼有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影, ,猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。

8、只要你不迁怒于它，它是不会挠你的, ,六、布置作业：1. 有感情的朗读课文。2. 完成配套练习题。板书：猫大猫性格古怪小猫淘气可爱表达了作者对猫的喜爱之情14. 母鸡教学设计【学习目标】1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。3、比较母鸡与猫在写法上的异同点。【学习重、难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课1、这个单元的主题是作家笔下的动物， 我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？（古怪、可爱

9、）猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么， 老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。2、齐读课题。3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：出示要求：老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？二、检查预习同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读 这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。出示词语：反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛齐读，抽读。三、初识母鸡特点1、词语会读了，相信课

10、文也能读好，今天，我们同样采取个人 读加齐读的方式，请1小组读16自然段，全班齐读710自然 段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）2、快速、自由读读课文，边读边思考： 老舍先生笔下的母鸡是怎样的。（学生读书，然后交流初步感受。）预设： 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。老舍不敢再讨厌母鸡了。板书：一向讨厌不敢再讨厌3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、 辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感 变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母 鸡

11、，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 四、自读自悟，感受母鸡特点1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？在13自然段中选择你最感兴趣的一段， 读一读，用恰当 的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。课件出示：这是一只（）的母鸡。学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡， 后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉 了我们原因，你找到了吗？课件出示：第9自然段齐读第9自然段。3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默 读课文41 0自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些

12、特点，给 你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的 词语，也可以是自己读后的感受。课件出示：这是一只（）的母鸡。预设：警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼在夜间若有什么动静（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦）3、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔 付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈 的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母

13、爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了” 此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？（喜欢、敬佩、赞赏）是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱 的一种纯洁、神圣的尊敬了。5、齐读课文，读出自己的感受。五、比较猫和母鸡的异同回顾学过的猫这篇课文，和今天学习的母鸡这篇课文都 是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什 么特点呢？在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，猫通篇都在写猫的 可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情； 而母鸡则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的 强烈对比，加深了对母爱的

14、赞颂。对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点 呢？两篇文章的结构都非常清晰。猫写了猫的性格古怪和淘气可 爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两 部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前 和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫 的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一 向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的 描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运

15、用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味” ，读 这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生 动鲜明而又通俗易懂。（以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。） 六、总结谈话本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动 物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各 有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样， 带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。【板书设计】1 4、母鸡一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦15. 白鹅教学目标1 、知识与能力：分析“白鹅”

16、特点，理解作者对白鹅的思想感情； 学习用比较的手法突出事物特征的写法；学习课文中生动形象的语言。2 、 过程与方法：通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。情感、态度与价值观：激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。教学重点分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学难点学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学方法加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。教学时间2 课时第一课时一、导入。同学们知道哪些写鹅的诗句？突出了鹅的什么特

17、点？丰子恺先生的散文白鹅，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。二、作者及写作背景简介白鹅写于1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1 一 4 段内容1 、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。点拨：这几个

18、词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如： “好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2 、 作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。 头、叫声、步态、吃相。头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。3 、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（ “鹅老爷”）“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊

19、称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4 、 “傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧” 的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。其次， “傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时， 字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映

20、了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。五、学生自由朗读课文14段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格六、布置作业1 、熟读课文。2、抄写并解释下列词语：冥顽叫嚣引吭局促 奢侈 窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚3、完成“思考与练习三”。第二课时一、复习导入。白鹅有什么特点？作者从哪些方面写的？二、研究课文14段的写法1 、学生自由朗读14段。2 、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。第 1 段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。第 2 段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。第 3 段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。3 、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不