四季之美教学设计张苗苗

1、四季之美教学设计张苗苗沙湾县第三小学20192020学年第一学期五年级语文主题阅读达标课四季之美教学设计五年级语文组 张苗苗教学目标：1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。教学重点： 1.掌握本课的生字词。2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。教法：情境教学法学法：自主合作探究法教具：多媒体课件一、 揭题导入1. 今天我们来学习一篇散文，这篇散文的题目是四季之美。【师板书

2、课题四季之美，齐读课题】 2.这篇散文是日本作家清少纳言写的，齐读对清少纳言的简介。你知道了什么请说一说，你还知道了什么没错，清少纳言是日本散文的鼻祖。她的文学造诣极高，那么这样一位作家，她笔下的文字会有怎样的独到之处呢打开书，读一读看看有哪些发现【板书：独特】3.读完课文你有什么发现吗预设1：课文是按照春夏秋冬的顺序写的.一篇散文能摸清楚它的顺序的顺序，才能把文章读明白；预设2.下写的是四个季节的时间4.同学们，四季之美人人都想写，如果让你写，你会写什么？比如说春天.春天最美的是.夏天最美的是秋天最美的是冬天最美的是.5.但是我们来看看作者，她写的是什么？读一读【出示幻灯片4】你有什么发现吗

3、作者写的都是四个季节的时间，而我们写的都是事物，事物视角是比较常见的，但作者写的四个时刻，时空的视角却是很独特的【板书：视角】二、深入文本1.让我们随着作者独特的视角，走进春天的黎明，一起读一读，尽可能的把你感受到的那种美读出来。【第1遍读】【我建议注意自己读自己的读出自己的节奏、感受、味道。】【第2遍读】a.让孩子展示读：读的真好，她的“一点儿、一点儿，泛着鱼肚色的天空好像让你看到了什么”【那是一种动态的变化】b.再找一个孩子说一说：鱼肚色、红晕、红紫你听出了什么”【这是一个会读书的孩子，她能从文字中读出了色彩的画面美，你来读】【第3遍读】2.你们欣赏过黎明吗？其实在我们生命中，我没有欣赏过

4、几个美好的黎明，而清少纳言不一样，她享受着每个黎明，她爱着黎明中变化的色彩，她爱着黎明里悠然的气息，春天-读【全班齐读4遍】【夏天】3.走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚，自己读一读文章，想象文字当中的画面。4.你看到了什么画面了，能描述一下吗【给孩子时间让交流】a.师：其实我们想一想会发现，作者写了三种夜晚分别是：明亮的月夜，漆黑的暗夜，朦胧的雨夜 b.这三种夜晚蕴含的画面非常丰富，但作者写的却非常简洁。明亮的月夜只用了三个字“固然美”。后面的几种夜，也只用了一句话，他为什么写的这么简洁呢？请同学们琢磨一下【给孩子时间让交流】师：也就是说作者没有把这些画面给到你的眼前，而是给到你的脑海里，给

5、到你的心里了，这种表达也是很独特，而且在在文章之中处处显现，这就是作者的另一个独特之处：表达独特【板书：表达】5. 我们现在读一读这三种夜，带着我们的想象。这组同学每人读一种夜。【第1遍读】A. 这句话里有一个词它很重要，它好像能把月夜的画面美送到你的心里去。明亮的月夜“固然美”B. 你把翩翩飞舞的画面读的特别美，但是这句里面也有一个词，它本身没有什么画面感，但是它能把那个画面送到心里去。师范读“也有”C. 这句话是不是也有一个词，它本身没有画面，但能把那种画面送到你的心里。你觉得应该是哪个词？ “即使，也”师小结：读着读着我们就会发现，有些词它本身没有画面感，但是它能把这三种夜连缀起来，而且

6、一层比一层细腻的渗到我们心里。咱们接着再听，第一个你读，第二个，第三种更细腻【再找三个孩子读，第2遍读】6. 这情景着实迷人？是什么把作者迷住了呢？【找学生起来说】7. 如果只从第三句找答案呢？【找学生起来说，如果大家闭上眼睛想象一下，迷住清少纳言的不是单一的事物】8.这蒙蒙细雨的夜晚是一个大背景，这种宁静、静谧让其中点点萤火虫的动态之美更加迷人，这种宁静的背景下动态之美也是一种非常独特的表达。9.你们谁用心感受过夏夜吗？奥，只有几个人，其实快节奏生活已经几乎让我们忘记了感受夏夜的美好。但是清少纳言爱着每一个夏夜，明亮的月夜，她觉得美，漆黑漆黑的暗夜她觉得美，蒙蒙细雨的夜晚也美，在这夏夜，她静

7、静地看，静静地听，静静地微笑，夏天读【全班齐读，第3遍读】【秋天】10.走过夏天的夜晚，我们来到秋天的黄昏，自由读一读，看看这段里面写了哪些景物？（学生汇报交流，说出描写的景物即可）10. 蒙蒙细雨的夜晚，和点点萤火的动态之美让清少纳言着迷，而夕阳斜照点点飞鸟的动态描写给了她感受。A. 乌鸦为什么急急匆匆地朝窠里飞去它着急回去干什么（喂孩子，喂妈妈，乌鸦反哺）B. 什么是“比翼双飞”翅膀挨着翅膀，比喻同事或同学朋友肩并肩向前进。这就是让我们感动的地方啊！这是什么美情感美！11. 同样是飞鸟的动态描写，我们曾经学过的课文鸟的天堂里面也有。请同学们读一读，对比一下，看看有什么不一样？(小组交流讨论

8、 时间久一点)11.两个作者也有想通之处，都要写飞鸟，但一开始都不写飞鸟，为什么呢？琢磨琢磨12.正是因为或温暖或宁静的大的背景的衬托，这点点飞鸟的动态之美才更加生动，整个画面才更有意境。象这种写法，这段里面还有，你能找的到吗 ( 你来读) 第二句你来，第三句你来【第1遍读】同学们，读着读着我们就会发现大的背景下的动态美是如此的生动，我们接着读 ，第一句你来，第二句你来，第三句你来 【第2遍 三个孩子读】13. 有句古诗说得好：“自古逢秋悲寂寥”，到了秋天往往给人以伤感，但清少纳言不伤感，她仍然那么心旷神怡，那么温柔、感动地凝望着秋天 秋天读【第3遍全班齐读】【冬天】14.走过秋天的黄昏，我们

9、走到冬天的早晨。冬天的早晨我们常常会说：好冷啊！你猜一猜，清少纳言她会说什么？自己读一读第4自然段。15.找学生说一说：清少纳言她可能会说什么（学生交流 时间久一点 ）三、情感升华，诵读全文 走过冬天的早晨，我们再一次走进清少纳言的四季之美：春天的黎明中变化的色彩，那悠然的气息你来读；夏天的夜晚，朦朦细雨中的点点萤火虫的动态之美，无限的遐想，你来读；秋天的黄昏，再以高远的背景之下的点点飞鸟的动态，那风声虫鸣，你来读；冬天的早晨，那份和谐，那份闲适，你来读；掌声送给他们四位，那种韵味他们感受到了【板书：韵味】四、能力提升，小练笔清少纳言的四季之美只属于清少纳言，别人他看不到，他也写不出来。我们自己心底一定也有一份最美最难以忘记的景色，他属于谁？对，属于我们自己。让我们写一写自己心中最美、最难以忘记的景色。如果你能在大的背景中，写出一点动态之美就更好了。三分钟的时间，请开始五、作业1. 把描写四季美景的句子抄下来。喜欢春天的孩