幼儿园案例分析

1、v1.0可编辑可修改幼儿教联例分析及答案小军是个3岁6个月的孩子,十分活刎爱父哪喜欢他可令 父母不理解的是:小军无论做什么事情之前从不爱多比如：玩 插第时，让他想好了再去插，而他都是拿起插期就开始随便他插，插 出什么电就说插的见什么邙绘询或要解决别的问题时也是这样.夫妻俩认为这I杯好,便总是要求孩子蜥了再去阀，可小触常 常做不到。父母时常为此而册5。试问小军父母的密度和行动对吗?请WLM鞍展的角度分析小军的这一类行丸并为小军的父母提 出科学的教仃建工分枪3岁64月的孩子处于直觉行动性思维阶段e这时候幼儿的 语言熊力还很低,所以他力进行的思维总是与对事物的感知、和自身 的行动分不开机也就是说他们

2、的思维是在动作中选后断离开所接 触的事枷闻恸作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维，如 孩子画画时，他不可能先想好要而什么，而是拿起笔就毗画出来像小军的家长很关注孩子的发展.注意观察孩子的行为表现，这 妙做的很好.位得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，与语古 的功能是不可分割的.此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平 的培养.通过培养幼儿的语言能力可以促也具思徘的发展。平时父母 要多教、名和孩子说话，说话时大人要使用正法的语言，大丰富使子国保存、搜索的诃汇，务提供一些概拈性的词汇,如动物、家俱，交通工具等，名 讲故事口流戏是孩子喜欢的 种活动，在说我中父母可以用自问自答 的形式来给孩子

3、讲解一些有比按性，概拈性的概念,如大、小，多、 少.匕 下.也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子 叠壬区别事物不同点的能力。在H常生活中，当孩子遇到困难时.不34尔四学小到芯么小？战坤派到哪生去呢?用乔修r日匚切肥肋解伙同 题的能力.提供一些玩具给核子,如积木、拼图、组装玩具等，让他 自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰 富的经验，这些都北提向小军思维水平的重要基潮二、一天，是中三班幼儿巧巧的生II，她带来了各色糖果与同隹们一 起分享生日的快乐。在离园前,我班为月月举行了一个小小的生会, 大家唱生日歌、道生日祝福也骼糖果逐分发给留一位小朋友, 当家长来接孩子

4、回家的时候，落子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是 巧巧过生发给我的毓. ”还有的揽子走出教门就急忙推开外周 的糖果送进嘴啊边吃边奔明下楼。过了 一会儿，果果的爷爷带着果 果匆忙走进教室,爷爷说：“老师，刚刚发生芈常吓人的事情，果果 在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给确 噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的薪吐出来，后来 除时候终于把糖吐出来了 J'当时,我听着就感觉憎后怕，襄是万 一象“果冻事件”似的.II圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事 恬，我连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被财的情景帏了,擀掘头说；“没有我乂

5、按械“以牌购的时帙韩秋人，帆|要吃了腰脸了 再琥”咐家长要回家注意观第幼儿身体是否有不适的现像, 有的獭立即上蝴进行检水请从幼儿股金的角度对此案例进行 分村卜拗儿园管瞰出这认辞桅“孩子生日”原本是一件快乐的事饰却因稠果发生了不愉 快,甚至导致幼儿生命危限再次给教酊敲响了臀的不能忽视幼儿 的安全敢而对软酬后的工作也是一快翻懿,幼儿园中，除 了幼儿带来食品与大家分享，而H教师在日常生活中也会给幼儿发一 些麻作为奖耽楣为解幼儿梅麻相家脸孩俏拿着 精魅出教和与家长一姻家时,拗僦会迫不及触飘般, 牖是边蝴在姒园悯耍.案长则会让孩子自由他在同耀鼻 跑、M,家长修则远远地站在唠，或是蟒聊无或是坐在施 小趣,

6、这腱跋豌珈猫公核f发生直愀出改作熄 长、幼儿风撕最祁楣到也然而，有附这也是无法避免也 因为孩子尚处在幼儿期,身体触发屉不完善，爰全及自我保芋蒯I I/JL八 d IF f, /J1 IF IH JU 八"、I JLJ I , 八 JV 不愿面对臾发状况不知如何应对和阴范,因而易受到桁害.同时,这一现象有时乂止可以预防.共全足可以避免的。i方面，教师要与 家K做好沟辿怖助幼儿园做好幼儿的安个工作；赭家艮不要帝回形 的硬精等食出来幼儿园分发,离园时,教师向家长告知分发食品的情 况,以便家长加强观察及提醒，家长接好幼儿要关注幼儿的活动安全. 第二方面,教师在日常生活中，要加醐儿的安全意识培

7、养,例如,ffl ,些事例、故事,让幼儿时论,却何避事危险?让幼儿知道在饮食 中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再琼第二方面，教师要掌握一些幼 儿急症的方法，如培到幼儿气道阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压 法,第一时间进行急救处理，减少对幼儿的伤害。二、II前，北田市干升大窣苦争利就'I争的现1件方盾,翠杪敌在I SC T . . rI ”*”. . ，. Ij.F M II I I LF *MI，>* I F / “，I zII H I 一 ，II- 三、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育 陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，加社会 上风行的“

8、零岁方案”、“神童方军"。一些家长和幼教机构难以摆 脱这种短视的教育做法，表现为重知识滞输轻能力培养、重智力培养 轻人格因素培养等错误颂向,些幼儿网迫于家长仄力或经济利益的 驱动，卜起了各式各样的兴趣班,粉。请你从如何正确理解我国 学前数育目标这一角度分析以上现象。解析!我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美 等方面全面发展的教育,促进其身心和谐发屣”。这一目标是确定幼 儿园教育任务、评估幼儿园教育质精的根本依据，国家通过这TI标 对全国幼儿园九育进行领导和调控.幼儿园教育目标是根据教育目的并给合幼儿园教方的性质和特点 提出来的.我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它

9、体现了 我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点.幼儿园 教育目标的提法乂与学校教THI标咯有不同,如把“体"放到了第一 位，这是因为，在幼儿阶段，D体的正常发育和机能的健全发展较以U Y k 蚣心 的讪1 -3?南 出1力冬 由 ,(3)教育从根本上说就是麟人,购教育目标是否合理,除了 符合社会要求之外,还要看是否符合教育对软的身心皴螂.举一 个简怖例子来说"册人淅个菱哪父是件轻而蝌触,娴 对于幼儿娥，却是小瞅也 靴3岁斜照前.鼠要临摹一 张翅图样也是很困林h这就想3幼儿的发展是有一定年龄特获 和规律的,处个按照定顺辰不断地从砥级到高级发展的过电 数酢标飕椭合

10、幼儿发屐的规律，稀会幼儿个体的发展需蝴I 矶胜就不可能变成现生因此教育目标的制定必须适应幼儿身 心发展的年龄特小(4)一味地追求某个方面发祗急和幼儿的全面发展，可能严剧照j 儿童生长发百的自酗凰损伤儿鲍能发育,颜儿童期、有如 朗乃至成人期体力、心。能力、性翻气减展迟鼠压抑和伤来星期一，李糊嬲贼；“好在家过了一个就乩m 到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步不认瓢鼠乱扔东西,活动时喜款说说真和瞰子在家札家长是怎么教育的?"站在一 趟王老腼有同触说:“是帆如果家长雕技我们的要求去轴室建：M JH、附竹用树不了=必福.%】检此方上教育孩子，我们的作就好做多了！”李老师接着说,“可这些家长 不

11、按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好 像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长殁有办法”诘你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论.分析和评论老师的 教育观点1并只体读淡家园合作年幼儿发展的币:要意义与目前存在的 误区.解析：家园合作是指幼儿同和家庭都把自己当作促进儿童发展的主 体,双方积极主动地相互了解、相互配合，相互支持,通过幼儿园与 家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新幼儿园教育指导纲 要在总则里提出工幼儿园应与家庭，社区密切合作,与小学衔接. 练合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件.在组织与 实施中,新幼儿园教育指导纲要又指出：家庭是幼儿园同要的

12、合 作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理雅、支持和主动参 与.并积极支持、帮助家长提高教育能力.家园合作是幼教工作的笊 要组成部分对于从家电环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿 来说，家阿合作的盍义显得尤为m要。康园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展 的第个环境,父母是孩子的第任老师，家长与孩子之间特有的血 缘关系，亲情关系写经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针 对性，教n内容复杂丰富且教学方法又活多样,同时，幼儿的家长来 自各行各业，可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的教育人才。让家(2)家园配合致*促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为 孩的教TT者，是对幼儿实

13、施促进发展教H的主体新幼儿园教行 指导纲要中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良 好的家庭环境，向家长宣传科学保育教行幼儿的知识.共同担负幼儿 教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园H俣存、搜索衔接作，使幼儿园与家长在教育思想.原则、方法等方面取得统一 认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发 展口目前，家园合作还存在些谡区.是认为教婶是专业教77工作 者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼 几网教育工作：三是教师只在知识上要求家长配合.家长也只愿意督儿酬育工侑三是教师只知以上要求家长配仇家长也只愿意将 促核子写字、做算

14、术熬有英语单词；四是认为家长与老师"各司其 1r,在家归家长管,在幼儿刚I老师也这造成了教师j携长的教 育般、方法的脱节,直接影幅劝服的正常帕工作,案例中的 两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密傩关系，否定幼 儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其寐是片醐、错误礼 五,在姒园中,教师费学会与幼儿沟也比如要熟记每个幼儿名 字，这样幼儿虢到非常亲切,对敢腼话作恤极反应；说话的语 速和语调要恰最好能引发幼儿的好有心与幼儿交债J语言要 简单用氟容易被幼儿接知说话的苦度要友善,比如“赫喜 底听到你的描述,椭每位小朋友都新欢丁琳这一次比I次 说封蚓楚了在交流回恨教艇要睛与幼儿的目允接触, 要冲

15、心邮斤幼儿的谈诲作出积极反胤现实生活和有的老师能灵 髓用其交流技能、有的老师则因为与幼儿贬有釉通而苦人请 你从幼儿裁师需要具备的能力出发,谈谈教聊如何与幼儿实现有就的 婀分机：从这个案例可 幼儿教帅要实现与幼儿的有效沟通，分析:从这个案例可以看出,幼儿教师要实现与幼儿的有融迅10保春援索需要具备相应的知识与能力,包括教育朱心理学. 生理学等知识, 以及嘛力、沟通力、纵或小察活动、指导游戏、指导幼儿力为、川 价教育活动的能力等.其札沟雌力/呦儿教育过程中尤为重要.i教师与幼儿的沟迪主要有两个方面，非言语沟通与言语沟迎丰言语沟通包括教帅通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交 瀛家和屿幼儿幽体接触有利于

16、安定幼儿的情综让幼儿消微 张、感到温心安全。物P可以参与到幼儿的活动札对幼儿的情感 和感轲以获得真实的体愿(2)言语沟蒯是指教师和幼儿直接交说个别或小组中的交谈是言语沟通是指教师和幼儿直接交电个别或小纲中的交谈是 幼儿分享情麻心灵交汇的重要迨径。它需要教师在抓住机会、选择 话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的以理和积极性等环节上, 具有灵活机智的策脸半富的经验技叽教师与幼儿之间平等地、民 主地交流,并且是面向全体幼儿,这地可以取得较好的效果.幼儿教师要q幼儿实现有效的沟划，除教师要与幼儿平等交流以 外，还需要掌提呻技能：引发交谈的技能，效师要善于抓住时机、创造”毓发现幼儿 感兴趣的话题，将幼

17、儿自然吸引过来匕如：“你能把你的想法告 诉老师吗?"倾听的技能/擀当的言语说北言语方式热情地接纳和鼓励幼 儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊重的喜悦感和自信心,利用目光接 触是比较好的积极反馈方丸鲫懒话椭柬交读的雕.教师要学会用幼儿理解的方式引 导幼儿将谢珊濮下芨同札也要在适当时候结束海语，让幼儿表 现出满足感比如“老师还有点的腰如，轼】下一次再好好谈漱泗?”硒4游在京个体差异。针对不牖言能加幼儿采取不同 的内容、方式甑沟通，翔励' 多厕,有效懒幼儿交道比如 "你这次比上饮说得蚓楚了六、如今微子很小就接受了各种各触新生事物,财里千奇百怪的东西很航有时候，帼脍在课堂上曳课

18、后向你提例辎古怪的 何惠比如林蚓堂上瞅厮 有的孩f便会问老帅 棚为什么白天出来?月什么随上才出来?”对这样的问题还 能越遇回酱，但有酗子在课后向我摄的问也帕让我秘回甑比如有的核子会冷不丁地同府;“老师，什么叫驿毙了 ？" "老 帆怎样才醋上确格格？"我一班然,有时蝴,或许我真的 是年纪大了，不再适合当小学前i了 "疆；醐这位老雕困豳你认为服出在第L?请作蝴素质珊讹曲耍赫嘴年,他父亲嬖了维母，父亲对父母说：“你要注意着孩子.他在我们 这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩 子进行了全面了解后，对丈夫说，“你错了，亲爱的,他不是最坏的

19、孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地 方粤了。”继母很欣赏这个孩子，司他的正确引导下.孩子很快走上 了正路,后来成为美国著名的企业家利思想家,卜说是戴尔卡耐基0 问题:你怎样理解“跖孩子” “差学生w ?你从这个故事中得到什么 启发？分析:所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发 展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生 天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没打不可教育 的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道：1、平 等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教伍 2、一分为二地看待他们，找出数育的

20、切入点。3、给差等生以高尚的 教可爱，H：变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可 以做到的。答，这位教师的困惑,主要在于他对当今时代社会的新物, 新辩词的不理解,换句话说是教TF思想观念的现代化跟不上步伐.教 育现代化的核心是教师索质的现代化,因为教育中的任何活动都要靠 教师进行，教书的H标的实现，效果如何都取决于教师.教师素质 的现代化包括：教有思想观念的现代化.职业道德素质的现代化,能力素质的现代化，总之,教师素质的现代化是现代社会对现代人的总 体要求在教师职业卜.的特殊反映。七、19世纪末，美国西部有个坏孩不他把石头扔向邻居的窗户， 把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到

21、处臭气熏天。9岁那 年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意看孩F他在:我们八、一天中午，我打扫完卫生，站在红花园地前看我班小朋友的贴画的情况.无意间发现我班张雨骅小朋友的贴面很特别，一张大大的贴俣存I.、搜索画被撕成了.四张小贴画”贴在上面，于是我把这一发现悄悄地告诉 了班里的赵老师和王老师。我们二个商量，暂且不声张,看下午南馨 怎么说，（为了调动幼儿的积极性,在这一学期开始.我们规定每得 10个小贴画可换一间小红旗，5面小红旗换一个奖品，雨馨加L “一 撕为四”的贴厕数正好是9张）,果不出我们所料，雨馨一下课，就 拿君新发的小贴血，非常兴奋得说：“老师，我的贴画已经10个了, 该换小红

22、旗了. ”这时王老师走过来说；"好，我来看看J'还没等 王老师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊,.马老师,张雨磬 把涨大贴间撕成了四半，当四张贴画用. ”苏琪娟的话立刻弓I来了换个角度看，其实,幼儿争强好胜不一定全是坏事情，要具体问题:H 体分析，如果幼儿只知道安于现状、不思进明对其个性发展都姑不为，获得有益的经验,不择手段遭到同伴抵制和老师的批评,认识到 自己不被同伴接受时T就会反思,调整自己的行为，教师在调解过程 中注意教给幼儿运用正确的方式来获得成功，引导幼儿明白或功要靠 自己的努力，才能让大家信服与支持.九、区域活动开始了，核子们根据自己的喜好心由的选择了不同的区

23、域开始玩游戏F我发现创想区个人也段有I于是，我说：“创想区4愿意去玩啊? ”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾若玩游戏没有听 见吧，于是我耐心地提高了嗓口 “今天谁愿意去玩噩箱啊？ ”这时, 孔妍举手说："我去吧."后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去创 想区玩.创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，,窗口望孔妍等儿名幼儿 都在玩,可是一会儿游戏就结束了&见此情况我就从头到尾把整个游用MhU R【即ANJ M处了刨M门诉 丑处相1门11小A小蚱丁 .东“ 1 d &禺、A J7 HK * yi I Z * ¥*、事/ r I （一）投放的材料的河题L在投放材

24、料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的 调整材料，材料也比较单一.2、投放材料时没有考虑到个体差异。（.：）教师的指导在区域活防也教师是观察寺、引导者，我们支持、戢助幼儿自发地 探索和操作材札根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助, 指导。对策：（一）对材料正新进行调整1、材料太单一,而且没有层次性,要进行观察、评估每个幼儿的发 展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料, 让幼儿在与材料的“互动”巾积累各种经盼。2,针对幼儿的兴趣投 放栩%懵右呦儿游戏水平的提甑要及时进行补充、调整,根据 幼儿的兴趣和需要，卜进或摒弃不适合的材料，开雌通新材使 投放的材料更具有针

25、对惶更符合幼儿的发展水平。（二）在活动当中发挥孩子的创造性上ITT 立上丁二去 J mi扭jV.5L /4 1 i kiI4右皿，&. H L- ± H % kL Ab J，乜（二/ 口 4门9-ITZKKI 口/ J UJILJALLI.T.在区域活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的咕动 材料，从而解放幼儿的头脑和于脚,给予幼儿足够的匕由度，使幼儿 充分地表现自我，勇于创新中日保存、骗索（三）指导到得当，适时，有针对性在观察指导的时候，要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境 去讲述他们的需求、困难等等口鬟仔细的倾听幼儿的臼秘等“，要站 在孩子的视角去想、着

26、问题，这样才能更有效的推进幼儿游戏十，妈妈在家里给5岁的小华制订了严格的作息制度:每天晚上8时 准时睡觉,早上7时必须起床刚开始，小华能按照妈妈的要求去做。 可是母晚当小华睡觉的时候.客厅里还隐隐约约传来爸爸妈妈看出视 的武声工启才了支次小伴旦与斤只阳 醵虫时 间胆环力:麻施将.造体4 0 ' r r 厂 T J 1 HR J4=J H4 Ef I 八 T的声而有好多次小华早上近8时醒来时，妈妈还汨悚懒觉请您 分析这位家长的做法存在哪些问题，并摄出自己的建议V分析：孩f最初的规则意识，往往来自家庭散育环境的影响.如果自 人只是一昧地要求核子去遵守规则,而自己却不能以身作则，家庭教 Tf

27、中规则的设立必然会失去蔻义。在给孩子设立规则的同时，家长必 须考虑自己能否做到。上述案例中的家长在给孩子进行规则教育时陷 入了困境：要求孩子按时睡觉、起张自己却看电视、睡徽觉。家长 自己都做不到,怎么还有资格去要求孩子做到？很多家长在给段子设 立规则时言行不一致：即在.要求核子时，总是“依法行事”：而要求 自己时，却敷衍了事.这样的家长即便了给孩子设立了规M也只会 事倍功半，而且严重时还会使家长失去权威。十二明明的妈妈在为I岁的明明设立规则明经常变换方法。有时 候喊明明吃圾，明明不听,蹦便用物质诱导：“聿宝氢快来吃饭, 吃饱了妈妈给你买变形金刚这下，明明尚高兴兴地去吃饭了，可 事后明明妈妈总以

28、“叫你吃饭是为了你好加为由，经常不兑现诺1、最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障碍。（答案要点）幼儿的口吃现象常常出现在 24岁。23岁，一般是口吃开始发生的年龄；34岁是口吃的常见期。导致幼儿口吃的因素有以下几种：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。2、幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注的热 点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长的首选，书店里的幼儿英语教材也越摆越多。有些"双语幼儿园"半年收费

29、近万元。部分家长质疑：幼儿学英语的作用的究竟有多大幼儿应该怎 样学英语根据这些现象，请谈谈幼儿园的教育活动应遵循哪些原则。答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。3、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打 脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。（答案要点）（1）父母的惩罚；（2）大众传播媒介；（3）强化；（4）挫折。4、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住

30、房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有"一园一校一场“，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。（答案要点）（1）请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源请社区 里的人员为孩子开展活动；利用社区的物、景和设施教育孩子；利用社区开展的活动和 日常发生的事情教育幼儿。（2）走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务建立儿 童活动机构；开展流动幼儿教育服务； 建立家庭教育辅导站， 开展指导家庭教育的活动； 与社区联手，优化

31、社区环境的活动。5、"独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸， 妈妈都围着一个孩子转， 不免让这些孩子产生"娇""骄"二气。幼儿园教师应注意培养孩子各 方面的能力。结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。（答案要点）父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：1.鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；2 .给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性；3.让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行

32、为的限度，养成规则意识；6、小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢， 入园时哭闹得非常厉害， 不肯到其他班参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作分享玩具，出现明显的不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。（答案要点）（1）家庭因素：家长的教养方式；家庭居住环境。（2）托幼机构因素：教师对儿童同伴交往的影响；游戏活动对儿童同伴交往的影响。（3）儿童自身的因素：社会性行为；社会技能。（4）其他因素 7、某省建设厅出台的普通幼儿园建设标准规定：幼儿园中班和大 班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。 人们对此看法不一，幼儿园小朋友 &quo

33、t;嘘嘘”该不该分开呢请结合材料分析学前儿童性别角色的发展阶段。（答案要点）性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（23岁）；（2）自我中心的认识性别角色（34岁）；（3）刻板的认识性别角色（57岁）。8、淘淘是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。但是经过几天的观察，老师发现淘淘其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，他的好奇心特别强，而且与其他小朋友相处的挺好，可就是不愿意上课。上第一节课的时候，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课的时候，老师课前与小朋友

34、做了3个游戏，这吸引了淘淘的注意力，也过来加入到游戏队伍当中。 此时老师表扬了他， 还给他贴上了五角星，淘淘非常高兴，老师又告诉他："你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。"那天放学以后，老师在班上表扬了淘淘，他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与淘淘成为了“好朋友"，下课的时候他会与老师玩、 聊天，也愿意上课了，而且有时候还提出好多问题。小朋友和老师都夸 淘淘进步大，也都越来越喜欢他了。1、最近，娜娜的妈妈非常着急，4岁的娜娜出现了口吃现象，经过多方矫正，都无济于事。请分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。口吃表现为说话中不正确的停顿和单音重复，这是一种言语的节律性障

35、碍。（答案要点）幼儿的口吃现象常常出现在24岁。23岁，-般是口吃开始发生结合案例，试分析教师与幼儿沟通时应注意哪些问题。（答案要点）（1）注意倾听。教师要用言语和非言语的方式表示关注、接受和鼓励幼儿 的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿言语中潜在的意义。（2）注意身体姿势。一个具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声 音、姿态以及运用和强调的词语。（3）语言的表达要简明，易于理解。（4）在与孩子沟通的时候， 教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。9、学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没

36、意思， 不能像幼儿园那样自由， 不能经常画画，还要做作业, 中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。（答案要点）（1）明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾幼儿园入学准备的教育目 标；幼儿园入学准备的教育对策。（2）加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度调整观念；体制方面保 持沟通与衔接关系；让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。10、沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。 有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌， 她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她 看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。根

37、据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。（答案要点）趋势：（1）情绪的丰富和深刻化；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪不断社会化。策略：（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；（2）和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；（3）通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；（4）帮助幼儿克服不良情绪。11、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后，小薇已经能认识许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得

38、。琪琪的爸爸妈妈开 始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。结合案例，分析游戏活动在幼儿园活动中的价值。（答案要点）（1）促进幼儿体力的发展；（2）促进幼儿智力的发展；（3）促进幼儿创造力的发展；（4）促进幼儿情感的发展；（5）促进幼儿社会性的发展；（6）促进幼儿美感的发展。12、一项研究表明：缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征；有 自尊的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段，自尊的感受主要来源于周围的人们，而教师、父母是最重要的影响力量。为了保护、培植、发展幼儿的 自尊感，幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。结合材料，分析应如

39、何帮助儿童建立自尊。（答案要点）（1）对儿童给予充分的关注和爱护；（2）对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积极的解释；（3）学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我；（4）多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似 的人进行社会比较；（5）多出现在能显示自我真实价值和品质的场合，以获得正确的信息反馈和评价。13、幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分，例如，画一个小孩放风筝，往往把小孩的手画得很长，甚至超过身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张，例如："我家的花开得可大了，像桌子一样大。”结合案例，分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。（答

40、案要点）幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。（1）由于幼儿的认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，因此往往抓不住事物的本质；（2）情绪对想象过程有影响。14、星期一，小王老师埋怨说："可可在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯都没有了， 不认真吃饭，乱扔东西， 活动时喜欢讲话，真不知道在家里家长是 怎么教育的！"站在一旁的小张老师颇有同感地说：”是啊，如果家长都能按照我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没办法"试分析小王老师和小张老师的观点，并具体谈谈幼儿园在与家庭合作 时应遵循

41、哪些原则。（答案要点）现代教育理论认为，幼儿园与家庭是伙伴关系，家长和教师是平等的教育主体。在幼儿园与家庭的配合中，教师要坚持尊重家长、确立家长主体地位的原则，和家长相互支持、相互配合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。在小王老师和小张老师看来，教师是教育的权威， 家长则是受教育者和受指责者，是幼儿园命令的执行者。其实质是否认了园所与家庭的伙伴关系，否认了家长和教师是平等的教育主体。因此，他们的观点是错误的。幼儿园与家庭合作时应遵循的原则有：（1）尊重家长和他们正确的育儿方式；（2）注意教师与家长及家长之间的相互作用；（3）开拓家长工作的深度和广度。15、我们经常发现这样一种现象： 幼儿教师

42、花大力气教幼儿记住某首儿歌， 有时候孩子 们不能完全记住，但他们偶尔听到的某个童谣、 看到的某个电视广告， 只需要一两次就能熟 记心中。结合幼儿记忆的特点，分析影响幼儿无意识记效果的因素。（答案要点）（1）客观事物的性质；（2）客观事物与幼儿主体的关系；（3）幼儿认识活动的主要对象或活动所追求的事物；（4）活动中感官参加的数量；（5）活动动机。16、宣宣是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮"的顽皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，宣宣所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较高， 这样，宣宣和李明成为该班仅有的两个

43、"高个"。宣宣主动找李明一块玩，可李明不太喜欢动， 尤其不爱和宣宣这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，宣宣又找李明教他"玩魔术"，李明不同意，这样就动起手来在老师眼中，宣宣总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。 然而，他自己仍别出新裁地玩得有滋有味。据此案例回答问题：（1）宣宣的行为及他和小朋友们的关系说明了什么请用幼儿社会性发展的有关知识回 答。（2）这种儿童的表现是什么怎样帮助他处理好和伙伴的关系答：（1）在社会性发展中，宣宣在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。（2）这种儿童一般体质强、力气大、行为表现消极、不友好，

44、积极行为很少；能力较强、 聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主 动，但不善于交往。对自己的社会地位缺乏正确的评价。对这样的儿童进行教育的时候，要注意：首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及 自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬， 提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效地教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。17、孩子已经2岁零7个月了。近些天，孩子的"言行举止"总是让妈妈弄不明白，究竟 是为什么呢这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和孩子一块坐在院

45、子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说："天黑了，该睡觉了"，"月亮为什么不睡觉"、"那星星为什么还眨眼睛"孩子的反问让妈妈惊讶！妈妈和孩子一块到大街 上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走， 却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。比如，前天中午，妈妈把 做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙

46、，孩子却一脸认真地说："妈妈，你辛苦了。”根据以上案例，回答下面问题：(1)孩子的“言行举止”说明了什么(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么【答案要点(1)孩子的言行举止说明：孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发 展的敏感期。比如， 提出"星星为什么还眨眼睛"、"月亮为什么不睡觉"，说明思维的发展出 现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。"不听话”说明孩子最初的才立性的出现 ；"故意用手捡米粒放进嘴里 "说明孩子动作技能 的发展，对新的动作产生了兴趣。会说 "妈妈辛苦了 "，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。(2)这个时期，幼儿教育应注意：保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。对于孩子"反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望 的