语文说课稿样例(小古文)

1、课题 内容部编本教材语文三年级上册第八单元第 24课司马光第2课时说课内容说教材1、说教材 地位（作 用）司马光讲述了司马光砸缸救人的故事， 赞扬了他的机智与勇敢。本文是小学阶段学生最 初接触的简单的文言文，犹如在学生面前打开了 一扇认识历史先贤的窗户，通过在阅读与思考中 汲取古代优秀文化的精髓，为培养学生学习古文 的兴趣，对于掌握学习占文的方法，为打好学习 古文的基础具有重要的地位和作用。 为他们进一 步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养 的积淀起到非常关键的作用。2、说教材 特点文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵 绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意 义深远；它语言凝练，却不

2、失形象生动。司马光正是这样一篇文言文。它以精炼笔触，勾勒 出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光 持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖 机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，目简意赅， 但故事情节完整。3、说教学 目标1、认识生字词，正确跟读课文，背诵课文。2、借助注释了解课文大意，并用自己的话 复述故事。3、能初步感受文言文的特点，简单说出文 言文与现代文的区别。4、说教学 重点1、能正确地断句，读懂课文意思。2、体会司马光聪颖机智，遇事沉着冷静的 美好品质。说教法文言文教学的核心方式就是读，所以在教学本课时， 主要采取配乐朗读、自读自悟、读读背背讲讲等方式，重 点教会学生读准停顿，读

3、出节奏。通过交流阅读体验和感 受，领悟、理解课文内容。说 学法朗读吟诵法，即吟读和朗读。吟读轻有节奏，诵读放 开声音有利于思索，读时必须做到口眼并用，心到口到， 句读分明，节奏合理。摇头晃脑咬文嚼字地读，细品文章的字字句句，进行 透彻理解。合作探究法，让学生利用工具书，自主合作突破重点。说设计理念文言文的语言精炼，通过配乐朗读、读通、读懂、熟 读成诵等方式，让学生感受文言文语言的简约美和韵律美， 以及丰富的内涵。借自主、合作、探究的教学模式，激发 学生利用工具书，自主合作突破重点的学习热情，总结学 习文言文的方法，为以后文言文的学习打下基础。通过讲 一讲的方式，进一步巩固课文内容的学习和理解，

4、提升学 生的表达能力。另外，拓展阅读让学生进一步了解司马光， 感受司马光温良谦恭、刚正不阿，做事用功、刻苦、勤奋 的品质。说 教学在这节课的教学过程中，我注重引导学生通过各种方 式的读来读准课文、读懂课文。注重互动、交流，最大限 度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。流 一、我设计了配乐朗读引入新课。程1、教师引言：古时候，诵读诗文是一件非常风雅的事情，一卷在手，书声琅琅。（同时教师做出古人读书时摇头 晃脑的样子）文言文的语言简练，朗读时特别注重节奏和 韵味，请听老师配乐朗读。2、学生模仿教师配乐读：（1）配乐自由读。（2）配乐 指名读。（3）配乐齐读。3、过渡：文言文不仅要读通读顺，更要读懂

5、，相信理 解意思后大家一定能读得更有味道。下面我们就去攻克难 关，理解课文的意思。二、激发学生探究兴趣，由学生自读自悟，合作交流。1、出示学习要求。（1）自读自悟。读一句，借助工具书和书上的注释， 把关键字的意思放到句子里，揣摩句意。不懂的地方做上 记号，待小组合作学习时提出，再与同学研讨。（2）小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句 一句相互研讨，不懂的地方，留待向其他同学或老师请教。2、全班交流。（1）请一个小组推荐代表汇报课文意思，其他小组点 评，教师相机予以点拨。要求：每句的意思说法不求完全一致，只要主要意思 不变就可以。（2）教师相机划分出事情的起因、经过、结果。故事的起因是：群

6、儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。（板书）群儿戏于庭：“于”是在的意思。古人的庭院有花有 草，最适合孩子们玩了，想想看他们在玩什么。（学生会找 到“戏”字，我适时点评：一个“戏”字大家就读出了这 么丰富的内容，真棒！）过渡：司马光和一群小伙伴在院子里玩耍，肯定是玩 得非常（学生很快就能答出：开心、高兴）就让我们 高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）一儿登瓮，足跌没水中：“登”是爬的意思，“足” 是失足的意思，“没”是沉没的意思。看着自己的小伙伴掉 进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人（生：着急）谁 能用焦急的口吻来读读，读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、 齐读）故事的经过是：众皆弃去，光持石击瓮破之

7、。（板书）众皆弃去：“众”指的是谁？（除司马光外的其他孩 子）“弃”是抛下的意思，“去”是逃去，离开的意思。想 象一下，孩子们当时的表情、心理、动作。只有司马光一一“持石击瓮破之”：请一名学生上台 做动作。（指导学生做出双手用力的姿势）通过动作理解意 思。“之”代表瓮。想想司马光持石击瓮时，心里会想什么。 边做动作边读好这句话。故事的结果是：水迸，儿得活。（板书）迸：涌出。此时，你的心情怎样？带着这种心情读好这句话。（3）连起来说说课文的意思。（4）在同伴命悬一线的时候，在其他伙伴都害怕得逃离的时候，司马光却选择留下来，并想到用石头砸破水缸 的办法，救出了同伴，你认为司马光是一个什么样的人？(

8、沉着冷静、机智勇敢、善良友爱)(5)有感情地朗读全文，读出自己的理解。三、通过讲讲故事，读读背背加深学生对课文的理解。1、司马光这篇古文我们学完了，下面我们要用自 己的话来讲一讲这个故事。讲故事的时候如果只讲意思， 不免有些枯燥无趣，那么我们该怎样把故事讲得更具体、 更生动呢？根据学生交流，我相机提出建议：(1)补充想象的内容。(2)有画面，有声音，有动作，故事更生动。(3)讲故事的时候，要有声有色。学生自己练习，教师巡回指导。请两名学生上台讲故 事。2、“好文不厌百回读，熟读成诵有收获。”同学们，你 们想不想把这个故事记住？现在，就请大家熟读成诵，把 它放进自己的知识宝库里吧！(学生想象画面背一背)四、我设计了学习生字的环节，重点指导“登”“众”“弃”这三个容易出错的字的写法。1、出示生字：登、众、弃。(1)观察结构：上下结构。(2)组词并说说记忆的方法，写的时候要注意什么。(3)课件演示书写动漫，学生边观察边书空，比较三 个字书写时的异同。2、指导书写。(1)登：注意登字头的书写，右边是两撇。(2)众：第二个“人”的最后一笔是点。(3)弃：第四笔点不能漏。3、学生仿写，教师提醒写字姿势。4、反馈交流