小学数学课堂教学中教师追问的案例研究报告

1、-小学数学课堂教学中教师“追问的案例研究课 题 实 施 方 案 一、 课题研究的背景“追问，顾名思义是追根究底地问。?教学方法与艺术全书?是这样给“追问下定义的：“追问，是对*一容或*一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。它是课堂教学中对话策略的组成局部。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，“追问无疑是促进学生学习、实现“有效学习的重要教学指导策略。有效的“追问源于正确的教学理念、灵活的教学机智。研究说明，高成效的教师更倾向于对正确答复了一个问题的学生提出另一个问题，以鼓励他进一步思

2、考。因而对于一个成熟的数学教师而言，必须常常实施“追问策略，以对学生学习过程进展有效控制，努力实现既定的教学目标。在实施追问的教学策略时，要对学生的学习过程进展有效的控制，要规，才能到达教师预期的效果，要面向每一个孩子，追问过程中要给学生充分的思考时间和空间，当学生遇到困难时，要及时地加以引导，对学生的答复做出积极的评价。本课题立足于课堂教学，着眼于在课堂教学中突出教师的组织引导的作用，以扭转目前的弱化教师在课堂中的作用的偏见和误解，还教师以真实的身份，“追问中教师在课堂目标的预设指引下掌握着组织和引领的主动权，组织学生干什么，引领学生思维什么，教师起着关键作用。由于教师的主导作用的强化，有力

3、地提高课堂教学的效率，所以教师的课堂“追问就起着指明方向，扩展广度，导引深度，矫枉过正的作用。由此，我们提出了“小学数学课堂教学中教师“追问的案例研究这一小课题。 二、国外同一研究领域的现状、本课题与之联系和区别一国外现状目近年来，世界各国都兴起了以教师追问的教学改革，各国都非常重视教师追问的问题。在一些国家和地区，已经将教师追问作为一项重要的教育政策来实施。霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到的课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。成功的追问就是一种高效的点拨，这需要教师对教材有深入全面地把握，还需要教师具有灵活的教学机智。只有这样，教师才有可

4、能在对话过程中游刃有余，才能实现无法预约的精彩。 二国现状?教学方法与艺术全书?是这样给“追问下定义的：“追问，是对*一容或*一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。它是课堂教学中对话策略的组成局部。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，“追问无疑是促进学生学习、实现“有效学习的重要教学指导策略。有效的“追问源于正确的教学理念、灵活的教学机智。研究说明，高成效的教师更倾向于对正确答复了一个问题的学生提出另一个问题，以鼓励他进一步思考。因而对于一个成熟的数学教师而言，必须常常实施“追问策略

5、，以对学生学习过程进展有效控制，努力实现既定的教学目标。著名教育家行知先生说：“创造千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的根本控制手段，而“追问，是对*一容或*一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。它是课堂教学中对话策略的组成局部。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，“追问无疑是促进学生学习、实现“有效学习的重要教学指导策略。数学课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师的有效追问。关注数学课

6、堂教师追问的有效性，应该是每位数学教师必须重视的问题。新课程标准倡导确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，但是学生的自觉体验和主动思考难免有浅薄疏漏之处，这就需要教师的规和引导，而追问正是不可或缺的调控手段，是促进学生学习，实现“有效学习的重要指导策略。教学有效的追问源于正确的教学理念、灵活的教学机智。在实施追问的教学策略时，要对学生的学习过程进展有效的控制，要规，才能到达教师预期的效果，要面向每一个孩子，追问过程中要给学生充分的思考时间和空间，当学生遇到困难时，要及时地加以引导，对学生的答复做出积极的评价。 三本课题可能创新之处本课题是基于目前教师在新课程课堂教学过程中主导地位弱化，课

7、堂教学低效这种较为普遍存在的现象而进展的。本课题立足于课堂教学，积极地努力创设一个学生敢想、敢答复的良好课堂气氛，真正认识了课堂追问，明确了课堂追问对于提高课堂效率的重要性，学到了提高课堂追问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂追问会使我们的课堂教学到达意想不到的效果，使得事倍功半。三、课题研究的理论价值与实践意义 一课题研究的理论价值1.本课题立足于课堂教学，着眼于在课堂教学中突出教师的组织引导的作用，以扭转目前的弱化教师在课堂中的作用的偏见和误解，还教师以真实的身份，“追问中教师在课堂目标的预设指引下掌握着组织和引领的主动权，组织学生干什么，引领学生思维什么，教师起着关键作用。2.由于教

8、师的主导作用的强化，有力地提高课堂教学的效率，所以教师的课堂“追问就起着指明方向，扩展广度，导引深度，矫枉过正的作用。通过研究过程中借鉴其他学科在课堂追问方面的做法，吸取经历，弥补缺乏。 二实践意义1.本课题的研究，是提高教师教学素养、把握知识能力的需要。2.本课题的研究，是提高教师数学教师教学质量的需要。3.本课题的研究，是教师减负，学生减负的需要。四、课题核心概念的界定追问：顾名思义是追根究底地问。它是教师对学生答问结果中表现出来的问题的一种有效处理方式，是对学生答复的进一步提问。教师“追问：是教师对*一容或*一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解

9、答为止。它是课堂教学中对话策略的组成局部。课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制。小学数学课堂教学中教师“追问的案例研究：在充满互动的课堂教学中，教师是一个“追问者，一个智慧的“追问者。小学数学教师是把学生作为教学的根本出发点，关注学生，创造性地用教材，从而确保学生主体参与的有效性。教师在课堂教学中追问考虑学生的个性，将问题设置梯度，分档提问，同学之间相互启发；针对不同学生进展差异评价实现数学课堂教学的有效性。他立足于课堂教学，积极地努力创设一个学生敢想、敢答复的良好课

10、堂气氛，真正认识了课堂追问，明确了课堂追问对于提高课堂效率的重要性，学到了提高课堂追问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂追问会使我们的课堂教学到达意想不到的效果，使得事倍功半。五、课题研究的目标一了解目前我校数学教师在课堂上追问的有效性，并做出相应的统计，找出教师需要追问而不去追问，以及无效追问的的原因。二对照找出的原因，对在数学课堂上如何进展追问提供策略。六、课题研究的容(一)调查了解小学数学课堂教学中教师“追问的现状及成因。(二) 构建小学数学课堂教学中教师“追问的相关操作策略。七、课题研究的思路和方法 一研究思路通过阅读相关的理论知识，结合教材、学生，研究适合小学数学课堂教学中教师“

11、追问的能力培养，并付诸于教学实践中，通过教学来不断的改良，最终形成适合小学数学课堂教学中教师“追问的有效途径。 二研究方法根据本研究的自身特点，我们选用调查法、文献研究法和行动研究法等开展此项研究工作。1调查研究法：通过观察、列表、问卷、访谈等方法，搜集研究材料。2.文献研究法：查阅、搜集有关研究的理论，跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。3.行动研究法：全体参研人员既是行动者，又是研究者，也是实践者。4.案例研究法：进展假设验证，在实验中研究、反思、改良、提高。5.经历总结法：实验过程中，不断地总结经历教训，总结得失。自觉地将自己的实践与相关理论进展有机结合，不断地修改实验方案、方法、手段。

12、收集别人已成功的经历做法，加以利用、改良再实践。八、课题研究的步骤 一研究文献阶段2021.12021.2确定研究主课题，完成课题申报工作。本阶段重点在于收集、整理其他教育工作者对于教学的观点和方法，比较、分析、筛选出有积极意义的方法和观点，并结合自己的亲身实践，形成较为完善的科学的理论体系，用以指导下一阶段的教学实践。 二调查分析阶段2021.32021.4本阶段主要以调查问卷方式对我所在的学校小学数学课堂教学中教师“追问的培养形式进展调查研究。并和其他学校教师进展交流学习，整理并分析相关数据，结合第一阶段的理论和方法，具体分析小学数学课堂教学中教师“追问的能力培养的方向、形式，从而形本钱人

13、的观点和方法，用以指导教学实践。 三教学实践阶段2021.52021.10本阶段应用前两阶段的成果，具体实施于教育教学中，将之前总结的一些有效途径在教学中，并观察其效果，并对其效果进展记录，不好的进展改变。同时继续学习相关的理论知识。 四整理成果阶段2021.112021.12本阶段将学习与实践中形成的较成熟的方法和理论整理成文，用以指导今后的教学实践，也便于大面积推广应用。九、课题预期研究的成果 成果名称成果形式完成时间阶段成果限5项?小学数学课堂教学中教师“追问的研究方案?开题报告2021.3?小学数学课堂教学中教师“追问的现状调查报告? 调查报告2021.4?关于分析小学数学课堂教学中教

14、师“追问的存在的问题及策略?研究论文2021.5最终成果限3项?小学数学课堂教学中教师“追问的研究?研究论文2021.09?关于分析小学数学课堂教学中教师“追问的存在的问题及策略?研究论文2021.10?小学数学课堂教学中教师“追问的研究成果?结题报告2021.11十、完成课题研究的可行性分析 一前期准备工作在提出课题之初，我们通过设计合理的调查问卷进展调查，并通过座谈的方式了解本校目前小学数学课堂教学中教师“追问的能力培养的现状。在此根底上，我们大量阅读各类相关文献，充分认识本课题是否有广泛性，是否有研究的价值。同时也掌握了本课题在国外研究的现状和理论研究成果，从而使本课题有了一定的研究高度

15、。因此本课题既符合英语新课程改革的方向，理论依据充分、科学，同时又具有现实针对性。在课题实施方案初步确立后，向有关教科研部门的专家提请咨询，在学校的安排下选派课题研究教师外出参观、取经学习，积极推动课题研究的进程。 二完成研究任务的保障条件本课题组成员坚持走专业化开展道路，坚持订阅报刊杂志和网络学习，有较强的收集处理信息的能力。学校文献资料也十分丰富，信息技术设施满足课题研究，但凡所需的一切文献资料，学校都将尽最大努力予以满足。学校积极支持教师开展此课题研究，为课题研究组成员专题学习和平时研究上提供充分的时间保证。学校容许课题研究中订阅资料、外出学习、考察培训等所需要的所有经费，将按照需要及时投入足量资金，保证课题研究能顺利开展和圆满结题。对课题组成员的科研成果到达出版水平的，将给予资金扶持。学校还设立了课题研究奖励资金，鼓励参研个人选择专题，著书立说，发表论文。参考文献：1陆永芳.初中数学课堂中教师“追问的有效性J. 新课程(教育学术) ,2021(11)2传东.有效追问 演绎精彩J. 现代阅读(教育版) ,2021(20) 3施艳艳. 有效追问，精彩呈现J.现代阅读(教育版) ,2021(4)4新