植物细胞代谢

1、1植物细胞代谢植物细胞代谢专题专题2 一、一、20162016全国新课标全国新课标I I卷试题分析卷试题分析 知识点知识点 能力能力分值及难分值及难度值度值1 1细胞的结构和功能细胞的结构和功能（细胞器的结构（细胞器的结构 细胞中核酸的种类细胞中核酸的种类 原核细胞原核细胞的结构的结构 叶绿体的功能）叶绿体的功能）理解能力理解能力综合运用能力综合运用能力6 62 2物质跨膜运输的方式（主动运输的条件：低浓物质跨膜运输的方式（主动运输的条件：低浓度度高浓度高浓度 需要载体能量）需要载体能量）理解能力理解能力获取信息能力获取信息能力综合运用能力综合运用能力6 63 3测定酶活力的实验（冷点）测定酶

2、活力的实验（冷点）（实验步骤的考察）（实验步骤的考察）理解能力理解能力实验探究能力实验探究能力综合运用能力综合运用能力6 64 4神经调节（有氧呼吸的过程神经调节（有氧呼吸的过程 神经递质在突触神经递质在突触间隙运动方式间隙运动方式 吸能反应吸能反应 恢复静息电位的恢复静息电位的机理）机理）理解能力理解能力综合运用能力综合运用能力6 65 5生态系统的功能（能量流动的特点，自然与人生态系统的功能（能量流动的特点，自然与人类和谐统一的实例）类和谐统一的实例）理解能力理解能力获取信息能力获取信息能力综合运用能力综合运用能力6 66 6人类遗传病人类遗传病（发病率与基因频率综合考察）（发病率与基因频

3、率综合考察）理解能力理解能力综合运用能力综合运用能力6 63 知识点知识点 能力能力分值分值2929同位素标记法（同位素标记法（ATPATP水解水解 dATPdATP与与DNADNA关系关系 DNADNA半保留半保留复制）复制）理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力10103030影响光合作用的因素（可遗影响光合作用的因素（可遗传变异与不可遗传变异的区传变异与不可遗传变异的区别）别）理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力8 83131免疫调节（物质运输方式：免疫调节（物质

4、运输方式：胞吞胞吐）胞吞胞吐）理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力9 93232基因分离定律基因分离定律（设计实验判断基因的位置）（设计实验判断基因的位置）理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力12123939微生物的培养与计数微生物的培养与计数理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用能力15154040基因工程基因工程理解能力、实验探究能力、获理解能力、实验探究能力、获取信息能力、综合运用能力取信息能力、综合运用

5、能力1515 一、一、20162016全国新课标全国新课标I I卷试题分析卷试题分析44.全国新课标全国新课标卷中卷中“植物细胞代谢植物细胞代谢”考点及所占分值考点及所占分值题次题次20122012届届20132013届届20142014届届20152015届届20162016届届1 1遗传物质基础遗传物质基础遗传物质基础遗传物质基础细胞膜结构与细胞膜结构与功能功能细胞的分子组细胞的分子组成成细胞结构、细胞结构、分子组成等分子组成等2 2细胞癌变细胞癌变细胞分裂细胞分裂光合作用光合作用植物生长素植物生长素物质跨膜运输物质跨膜运输3 3水平衡调节水平衡调节跨膜运输跨膜运输内环境稳态内环境稳态内环

6、境稳态内环境稳态酶实验流程酶实验流程4 4条件反射条件反射免疫调节免疫调节质壁分离实质壁分离实 验拓展验拓展群落演替群落演替神经调节神经调节5 5植物生长素植物生长素种群、群落、种群、群落、生态生态遗传系谱图遗传系谱图遗传的分子基遗传的分子基础础生态系统功生态系统功能及稳定性能及稳定性6 6种群种群分离定律分离定律群落种间关系群落种间关系遗传病遗传病人类遗传病人类遗传病及基因频率及基因频率5题次题次20122012届届20132013届届20142014届届20152015届届20162016届届2929呼吸作用呼吸作用(11(11分）分）常规实验常规实验有丝分裂、有丝分裂、 细胞核细胞核光合

7、作用光合作用（9 9分）分）ATPATP的结构的结构（4 4分）分）DNADNA复制复制3030神经调节神经调节呼吸作用呼吸作用（1111分）分）血糖调节血糖调节群落演替群落演替神经调节、神经调节、体液调节体液调节影响光合作用影响光合作用的因素（的因素（8 8分）分）3131分离定律分离定律分离定律分离定律渗透压调节渗透压调节种群、能量种群、能量流动流动免疫、胞吞和免疫、胞吞和胞吐胞吐3232种群、群落种群、群落拓展实验拓展实验群落演替群落演替生态系统生态系统育种、自由育种、自由组合定律组合定律基因频率、基因频率、分离定律分离定律分离定律分离定律和和伴伴性遗传性遗传3939植物组织培植物组织培

8、养养泡菜制作泡菜制作纤维素分解纤维素分解菌菌综合：微生综合：微生物培养等物培养等微生物的培养微生物的培养和应用和应用4040基因工程基因工程基因工程、基因工程、胚胎工程胚胎工程动物细胞工动物细胞工程程综合：基因综合：基因工程、免疫工程、免疫基因工程的原基因工程的原理及技术理及技术4.全国新课标全国新课标卷中卷中“植物细胞代谢植物细胞代谢”考点及所占分值考点及所占分值61.1.生物生物膜的流动镶嵌模型；膜的流动镶嵌模型；2.2.物质物质跨膜运输方式及影响因素；跨膜运输方式及影响因素；3.3.降低反应活化能的酶；降低反应活化能的酶；4.4.植物细胞呼吸方式、过程、场所等基础知识考查；植物细胞呼吸方

9、式、过程、场所等基础知识考查；5 5、植物细胞呼吸方式的探究；、植物细胞呼吸方式的探究； 实验装置实验装置( (实验原理，选材实验原理，选材) )自变量的控制，因变量的测定方法，实验自变量的控制，因变量的测定方法，实验结果分析等。结果分析等。6 6、影响植物呼吸作用的因素；、影响植物呼吸作用的因素；7 7、植物细胞呼吸知识在生产实践中的应用；、植物细胞呼吸知识在生产实践中的应用；8 8、光合作用过程、场所（联系呼吸作用作用图解）、光合作用过程、场所（联系呼吸作用作用图解） （1 1）从反应式上追踪物质和能量变化；）从反应式上追踪物质和能量变化； （2 2）对净光合量，呼吸量和总光合量的理解）对

10、净光合量，呼吸量和总光合量的理解9 9、影响光合作用和细胞呼吸的因素及相关图像分析、影响光合作用和细胞呼吸的因素及相关图像分析 （1 1）影响细胞呼吸的外部因素；（）影响细胞呼吸的外部因素；（2 2）影响光合作用的环境因素；（）影响光合作用的环境因素；（3 3）多因子对植物细胞代谢的影响（多因子对植物细胞代谢的影响（4 4）相关实验设计）相关实验设计植物代谢考点考查知识点归纳：植物代谢考点考查知识点归纳：7 细胞代谢中参与代谢的重要物质细胞代谢中参与代谢的重要物质酶和酶和ATPATP。选择题趋。选择题趋向于与其他章节的知识进行对比综合考查。考查与酶有关实向于与其他章节的知识进行对比综合考查。考

11、查与酶有关实验的结果分析和评价。验的结果分析和评价。 细胞代谢的核心细胞代谢的核心光合作用和细胞呼吸。常考查光合光合作用和细胞呼吸。常考查光合作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变化）、影作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变化）、影响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大，响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大，趋向于与其他章节知识综合渗透考查。趋向于与其他章节知识综合渗透考查。82离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度

12、进行的C动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【答案】C【解析解析】：】：解答此题的关键是围绕解答此题的关键是围绕“离子泵是一张具有离子泵是一张具有ATPATP水解酶活性水解酶活性的载体蛋白，能利用水解的载体蛋白，能利用水解ATPATP释放的能量跨膜运输离子释放的能量跨膜运输离子”这这一信息进行推理判断：通过离子泵的跨膜运输属于主动运一信息进行推理判断：通过离子泵的跨膜运输属于主动运输，在此基础上，结合主动运输的特点逐一分析各选项，输，在此基础上，结合主动运输的特点逐一分析各选项，问题就能迎刃而解。在复习训练、评讲中，引导学生读题，问题就

13、能迎刃而解。在复习训练、评讲中，引导学生读题，让学生学会：新情景题，从题目中找答案！让学生学会：新情景题，从题目中找答案！5.20165.2016年该专题相关试题分析年该专题相关试题分析93 3若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是理的是A A加入酶加入酶加入底物加入底物加入缓冲液加入缓冲液保温并计时保温并计时一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量B B加入底物加入底物加入酶加入酶计时计时加入缓冲液加入缓冲液保温保温一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量C C加入缓冲液加入缓冲液加入底物

14、加入底物加入酶加入酶保温并计时保温并计时一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量D D加入底物加入底物计时计时加入酶加入酶加入缓冲液加入缓冲液保温保温一段时间后检测产物的量一段时间后检测产物的量【答案】【答案】C C如果：如果：加入加入底物底物加入加入缓冲液缓冲液加入酶加入酶保温并计时保温并计时一段时间后检测产物一段时间后检测产物的量的量 ？【解析解析】本题以本题以“测定酶活力的试验测定酶活力的试验”为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验设计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的因素及实验设计的原则设计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的

15、因素及实验设计的原则等是分析、解决本题的关键所在。解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、等是分析、解决本题的关键所在。解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、等量原则等，通过题意和各选项中的信息找出自变量、因变量、无关变量，等量原则等，通过题意和各选项中的信息找出自变量、因变量、无关变量，在此基础上来判断、对比操作顺序的合理性在此基础上来判断、对比操作顺序的合理性，此题考点比较单一，此题考点比较单一。5.20165.2016年该专题相关试题分析年该专题相关试题分析102929（1010分）在有关分）在有关DNADNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用3232P P来标记来标记DNADNA分子。

16、用分子。用、和和表示表示ATPATP或或dATPdATP（d d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A AP PP PP P或或dAdAP PP PP P）。回答下列问题：）。回答下列问题：（1 1）某种酶可催化）某种酶可催化ATPATP的一个磷酸基团转移到的一个磷酸基团转移到DNADNA末端上，同时产生末端上，同时产生ADPADP。若要用该酶把若要用该酶把3232P P标记到标记到DNADNA末端上，那么带有末端上，那么带有3232P P的磷酸基团应在的磷酸基团应在ATPATP的的（填（填“”“”、“”“”或或“”“”）位上。）位上。（2 2）若用带有）若

17、用带有3232P P的的dATPdATP作为作为DNADNA生物合成的原料，将生物合成的原料，将3232P P标记到新合成的标记到新合成的DNADNA分子上，则带有分子上，则带有3232P P的磷酸基团应在的磷酸基团应在dATPdATP的的（填（填“”“”、“”“”或或“”“”）位上。）位上。（3 3）将一个某种噬菌体）将一个某种噬菌体DNADNA分子的两条链用分子的两条链用3232P P进行标记，并使其感染大进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有肠杆菌，在不含有3232P P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链链DNADNA分子都装配成噬

18、菌体（分子都装配成噬菌体（n n个）个） 并释放，则其中含有并释放，则其中含有3232P P的噬菌体所占的噬菌体所占比例为比例为2/n2/n，原因是，原因是 。【答案】【答案】（1 1）（2 2分）分） （2 2）（2 2分）分） （3 3）一个含有）一个含有3232P P标记的双链标记的双链DNADNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNADNA分子，因此在得到的分子，因此在得到的n n个噬菌体中只有两个带有标记。个噬菌体中只有两个带有标记。（6 6分）分）113030（8 8分）为了探究生长条件对植物光

19、合作分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（相同。培养较长一段时间（T T）后，测定两组）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收单位时间、单位叶面积吸收COCO2 2的量），光合的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。

20、回答下列问题：回答下列问题：（1 1）据图判断，光照强度低于）据图判断，光照强度低于a a时，影响甲组时，影响甲组植物光合作用的限制因子是植物光合作用的限制因子是 。（2 2） b b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高提高 （填（填“CO“CO2 2浓度浓度”或或“O“O2 2浓度浓度”）。）。（3 3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T T时时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与间后，再测定植株叶片随光照强度

21、变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。【答案】（【答案】（1 1）光照强度）光照强度（2 2分）分） （2 2） CO CO2 2浓度浓度（2 2分）分） （3 3）乙组）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的质的改变造成的（4 4分）分）121.1.全国全国卷卷能力考察的意向非常明确能力考察的意向非常明确：-对好学生来说是好题对好学生来说是好题。-对机械性的对机械性的“刷题刷题”而缺乏核心能力培养的学生而

22、缺乏核心能力培养的学生来说来说是是打击。非常有利于生物教学真正立足能力的培养，而不是简打击。非常有利于生物教学真正立足能力的培养，而不是简单的记背做题单的记背做题，体现了较强的选拔性。体现了较强的选拔性。二二. .近几年新课标全国卷生物试题给我们启示：近几年新课标全国卷生物试题给我们启示：2.2.试题难度略有增加试题难度略有增加 2014 2014年难度约年难度约0.680.68 2015 2015年难度约年难度约0.690.69 2016 2016年难度约年难度约0.610.61133.题空少、分值大、书写多题空少、分值大、书写多 突出表现在非选择题中，第29（3）、30（3）、题 中均有不

23、同程度的体现. 答题方式摒弃了简单的填写生物学名词的方式，而是要求以规范的生物学语言呈现答案（类似于简答题）这无形中提高了试题的难度，首先要求考生对相关生物学知识有深刻理解；其次要有较高的文字表达能力。考查考生的思维过程，对考生的生物学素养有更高的要求。1429（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用、和表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（APPP或dAPPP）。回答下列问题：（1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的（填“”、“”或“”）

24、位上。（2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“”、“”或“”）位上。 （3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是 。【答案】（1）（2分） （2）（2分） （3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）（6分

25、）1530（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 。（2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶

26、片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。【答案】（1）光照强度（2分） （2） CO2浓度（2分） （3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分）（4分）16本专题的复习建议本专题的复习建议一、细化考点、对教材有关知识不留死角，一、细化考点、对教材有关知识不留死角， 把知识点讲透练熟把知识点讲透练熟二、加强对各种题型的训练，让学生在高考中有二、加强对各种题型的训练，让学生在高考中有 似曾相识的感觉，重视例题的讲评。似曾相识的感觉，重视例题的讲评。三、强化实验，注重实验原理与方法三、强化实验，注重

27、实验原理与方法生物与环境专题复习及备考建议主要内容一、一、2013201620132016年课标卷年课标卷I I考点分布及考点分布及特点特点 二、近几年课标卷二、近几年课标卷I I及其他省及其他省生物与环生物与环境境相关试题的分析及特点相关试题的分析及特点三、三、20172017年高考年高考生物与环境生物与环境复习备考复习备考建议建议（一）（一）20132016年新课标全国卷理科综合科生物部分年新课标全国卷理科综合科生物部分考点分布考点分布表3 2013年新课标全国卷1理科综合科生物部分题序考查内容认知等级分数教材1遗传信息的转录和翻译DNA分子的复制IIII6必修22细胞的有丝分裂细胞的减数

28、分裂IIII6必修1必修23物质出入细胞的方式II6必修14人体免疫系统在维持稳态中的作用艾滋病的流行和预防遗传信息的转录和翻译IIIII6必修3必修25种群的密度计算群落丰富度IIIIII6必修36孟德尔遗传实验的科学方法II6必修229检测生物组织中还原糖、脂肪与蛋白质细胞的呼吸影响光合作用速率的环境因素实验与探究能力IIII11必修130物质出入细胞的方式血糖的调节IIII10必修1必修331基因突变的特征基因的分离定律与自由组合定律IIII12必修232群落的结构特征群落的演替生态系统的稳定性IIII6必修339泡菜的制作实验与探究能力15选修140基因工程蛋白质工程胚胎工程I、III

29、I、II15选修3表4 2014年新课标全国卷1理科综合科生物部分题序考查内容认知等级分数教材1细胞膜系统的结构和功能II6必修12光合作用的基本过程II6必修13稳态的生理意义II6必修34物质出入细胞的方式II6必修15基因的分离定律和自由组合定律II6必修26群落的结构特征I6必修329观察细胞的有丝分裂细胞核的结构与功能实验与探究能力II9必修130群落的演替I11必修331血糖的调节II10必修332孟德尔遗传试验的科学方法基因的分离定律和自由组合定律生物变异在育种上的应用IIIIII9必修239微生物的分离与培养实验与探究能力15选修140细胞融合与单克隆抗体II15选修3题号（主

30、要）知识内容认知等级赋分模块1细胞的分子组成和细胞的结构6必修12植物生长素的发现和作用和其他植物激素、6必修33稳态的生理意义6必修34群落的演替6必修35遗传信息的转录和翻译6必修26人类遗传病的类型6必修229光合作用的基本过程9必修130神经、体液调节在维持稳态中的作用11必修331种群的特征、种群的数量变化和生态系统中的能量流动的基本规律、10必修332基因的分离定律和现代生物进化理论的主要内容9必修239微生物的分离和培养、某种微生物数量的测定和从生物材料中提取某些特定的成分、15选修140基因工程的原理及技术15选修3表5 2015年新课标全国卷1理科综合科生物部分双向细目表题号

31、（主要）知识内容认知等级赋分模块1细胞的结构及区别6必修12细胞的能量供应和利用、6必修13实验设计6必修14神经传导6必修35生态系统的结构和功能6必修36人类遗传病的类型及计算6必修229生物分子的合成和作用10必修130光合作用的原理和运用8必修131免疫的过程、9必修332遗传实验设计12必修239微生物的分离和培养、某种微生物数量的测定、15选修140基因工程的原理及技术15选修3表5 2016年新课标全国卷1理科综合科生物部分近五年新课标卷考点分值分布内容2013201420152016细胞的生命组成与结构细胞的生命组成与结构121266细胞代谢细胞代谢76924细胞的生命历程细胞

32、的生命历程6900遗传与变异遗传与变异18152112生物的进化生物的进化0000生命活动的调节生命活动的调节16152312生物与环境生物与环境1217166选考选考15151515总结特点：总结特点：1.细胞代谢、遗传与变异、生命活动调节、生物与环境这几个细胞代谢、遗传与变异、生命活动调节、生物与环境这几个专题几乎每年必考，规律性极强、填空题一般是一个细胞专题几乎每年必考，规律性极强、填空题一般是一个细胞代谢、一个生命活动调节、一个生态、一个遗传题组成，代谢、一个生命活动调节、一个生态、一个遗传题组成，各个模块的分值比例变化不大各个模块的分值比例变化不大.2.生物与环境这个专题基本是一个选

33、择题加上一个大题，分生物与环境这个专题基本是一个选择题加上一个大题，分值基本在值基本在15分左右，分左右，但今年只有一个选择题但今年只有一个选择题6分，细胞代谢分，细胞代谢分值猛增！生态大题换成了细胞代谢了分值猛增！生态大题换成了细胞代谢了。明年趋势不明朗，。明年趋势不明朗，但万变不离其宗，生物与环境是高考高频考点不变！但万变不离其宗，生物与环境是高考高频考点不变！那么那么生物与环境生物与环境这几年又考了那些知识点呢？这几年又考了那些知识点呢？近五年新课标卷近五年新课标卷生物与环境生物与环境考点分值分布考点分值分布题号2013201420152016选择题选择题种群密度群落的丰富度生态系统能量

34、流动群落的结构特征群落的演替生态态系统的结构和功能填空题填空题群落的结构特征群落的演替生态系统的稳定性群落的演替种群的特征、种群的数量变化和生态系统中的能量流动的基本规律无群落演替几乎每年必考！群落演替几乎每年必考！考纲对本专题考点的要求考纲对本专题考点的要求：种群和群落种群和群落1、种群的特征、种群的特征2、种群的数的量变化、种群的数的量变化3、种群的结构特征、种群的结构特征4、群落的演替、群落的演替生态系统生态系统1、生态系统的结构、生态系统的结构2、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用3、生态系统的信息传递、生态系统的信息传递4、

35、生态系统的稳定性、生态系统的稳定性生态环境的保护生态环境的保护1、人口增长对环境的影响、人口增长对环境的影响2、全球性的环境问题、全球性的环境问题3、生物多样性保护的意义和措施、生物多样性保护的意义和措施：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情景中识：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情景中识别和使用它们别和使用它们：理解所列知识和其他相关之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综：理解所列知识和其他相关之间的联系和区别，并能在较复杂的情景中综合运用其进行分析、判断、推断和评价合运用其进行分析、判断、推断和评价可以看出，考纲对本专题相对比其他专题要求更低，基

36、本是可以看出，考纲对本专题相对比其他专题要求更低，基本是1.(20131.(2013年）年）某农场面积约140hm2，农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件，鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度，第一次捕获了100只，标记后全部放掉，第二次捕获了280只，发现其中有2只带有标记。下列叙述错误的是A鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度B该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2C黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降D植物鼠鹰这条食物链中，第三营养级含能量最少考查种群密度计算及丰富度概念等基础知识，要求理解所学考查种群密度计算及丰富

37、度概念等基础知识，要求理解所学知识要点，把握知识的内在联系，形成知识网络，题目较易知识要点，把握知识的内在联系，形成知识网络，题目较易二、近4年课标卷I生物高考试题分析（1）该地常绿阔叶林恢复过程中群落演替的类型为次生_演替。常绿阔叶林遭到破坏后又得以恢复的原因，除了植物的种子或者繁殖体可能得到保留外，还可能是原有的_土壤条件也得到了基本保留。(课本内容）（2）在由上述群落构成的相应生态系统中，恢复力稳定性最强的是草丛_生态系统，抵抗力稳定性最强的是常绿阔叶林生态系统。（3）与草丛相比，针叶林中的动物分层现象较为复杂（填“简单”或“复杂”），原因是针叶林中植物群落的垂直结构更复杂。考查课本基础

38、知识，考查群落演替和生态系统的结构相考查课本基础知识，考查群落演替和生态系统的结构相关知识点，要求理解知识要点，把握知识内在联系，形成关知识点，要求理解知识要点，把握知识内在联系，形成知识网络，要求用文字准确描述生物学内容。看似容易，知识网络，要求用文字准确描述生物学内容。看似容易，得满分不易！得满分不易！2.（2013年）南方某地的常绿阔叶林曾因过度砍伐而遭到破坏。停止砍伐一段时间后，该地常绿阔叶林逐步得以恢复。下表为恢复过程中依次更替的群落类型及其植物组成。演替阶段群落类型植物种数/种草本植物灌木乔木1草丛34002针叶林521213针阔叶混交林6724174常绿阔叶林10631163.3

39、.（20142014年）年）某种植物病毒V是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是A青蛙与稻飞虱是捕食关系B水稻与青蛙是竞争关系C病毒V与青蛙是寄生关系D水稻和病毒V是互利共生关系考查种间关系：要求能运用所学知识与观点，通过比较、考查种间关系：要求能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理判断、主要是对所学知识的运用，题目较易判断、主要是对所学知识的运用，题目较易30（2014年11分）请回答关于群落演替的问题：（1）在光裸的岩石

40、上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？光裸的岩石上开始的演替为初生演替（课本内容）（2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替次生所需要的时间短，分析其主要原因。形成森林需要一定的土壤条件，上述次生演替起始时即具备该条件，而从裸岩开始的演替要达到该条件需要漫长的时间（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度_（填“未发生改变”、“变慢”或

41、“变快”），演替的方向_（填“未发生改变”或“发生改变”）。（3）变快未发生改变考查课本基础知识，考查群落演替相关知识点，要求理考查课本基础知识，考查群落演替相关知识点，要求理解知识要点，把握知识内在联系，用文字准确描述生物解知识要点，把握知识内在联系，用文字准确描述生物学内容，要求能运用所学知识与观点，通过比较、分析学内容，要求能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、做出合理判断，得满分不易！合理判断，得满分不易！5（2015年）.下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是A.草本阶段与灌木阶段

42、群落的丰富度相同B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境考查考查课本基础知识，考查群落演替相关知识点，课本基础知识，考查群落演替相关知识点，要求能运要求能运用所学知识与观点作出合理判断、主要是对所学知识的运用所学知识与观点作出合理判断、主要是对所学知识的运用，题目较易用，题目较易2015新课标卷新课标卷，31，10分）分）31.现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中牌食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表年龄0+1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12个体数921871

43、21706962637264554239264（1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别增长型、衰退性、稳定型 。研究表明：该鱼在3+时达到性成熟（进入成年），9+时丧失繁殖能力（进入老年）。（课本内容课本内容）根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组成个体数的比例为1：1：1，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是保持稳定。（2）如果要调查这一湖泊中该值的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查活动能力强、（课本内容）活动范围广的动物的种群密度。（3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是单向流动、逐级递减（课本内容）考查种群年龄组成及种群密度、能量流动

44、等知识点，基本上在考查种群年龄组成及种群密度、能量流动等知识点，基本上在课本上都能找到答案，要求理解所学知识要点，把握知识间的课本上都能找到答案，要求理解所学知识要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络，能从材料中获取相关的信息，运用内在联系，形成知识网络，能从材料中获取相关的信息，运用信息，结合所学知识解决生物学问题、题目较易信息，结合所学知识解决生物学问题、题目较易 （2016年）5. 在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是A.生态系统的物质循环

45、和能量流动有其自身的运行规律B. 若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C. “退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例D. 人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准考查生态系统能量流动和物质循环、环境保护知识点，较易，考查生态系统能量流动和物质循环、环境保护知识点，较易，可以说是送分题可以说是送分题（2016海南）.在某一生态系统的下列组分中，能将太阳能转化为化学能的是A田螺B小球藻C大肠杆菌D草鱼考查生态系统的成分基础知识，题目容易，送分题考查生态系统的成分基础知识，题目容易，送分题（2016海南）.下列有关群落的叙述，错误的是A群落有垂直结构和水平结构B演替是生物群落的特征之一C群落中物种之间是相互联系的D群落是由空气、水和生物组成的考查群落的结构和种间关系基础知识，题目较易考查群落的结构和种间关系基础知识，题目较易（2016年海南）雀科某种鸟有9个地理隔离的种群，其中A种群因被过度捕杀而仅存6只雄鸟。研究人员为了拯救A种群，在繁殖策略、遗传性状保持、野生种群恢复等方面开展了工作。回答下列问题：（1）拯救A种群时，应在其他地理隔离