浅析哪些因素影响音乐学习的效果

1、.浅析哪些因素影响音乐学习的效果 九江外国语学校 胡婉姗 学生是教学活动的主体，是接受知识的主要载体，我们的教师应当通过学习一些媒介来有效的传达我们的音乐知识，引导他们更好的学习音乐。影响音乐学习的基本因素有环境、遗传、教育、音乐学习的态度和音乐学习的方法等，研究学习的有效途径是教师的基本任务。我们应当更加宽泛的了解和关心学生们的问题。一、音乐教学环境（一）教师和教材 随着现代科学技术的迅猛发展，电视、网络、广播、音响设备等大众传媒成为音乐环境中新的流行因素。在当下，各种流行音乐、娱乐性音乐节目和商业广告音乐等内容成为新的音乐文化元素，充盈了现实的音乐环境。它借助现代传媒的巨大的能量，以一种饱

2、和的状态，渗透着生活的每一个角落，冲击着人们的视听。 那么我们的教师要在当今的音乐环境基础上，做到结合新的音乐元素，充分运用到自己的教学当中，丰富和不断创新，争取在教学上有所成就与突破（二）学生的学习兴趣和态度学生学习音乐的兴趣是发展音乐才能的重要条件。兴趣是一种积极的表现，是音乐学习的动力，为推动和发展音乐学习水平的提高打好基础。教师上课要生动有趣，激发学生的求知欲和情趣感，让他们充分感受音乐带来的乐趣和愉悦性。端正的学习态度是学习的有效途径，可以少走弯路，达到预期的学习效果。音乐学习也如此，学生有了良好的学习音乐的态度，也就有了一把通向音乐学习高水平的金钥匙，音乐教师应当做到调动学生们的积

3、极性，激发学习动机，好奇动机，声誉动机和成就动机，使其更加乐观的参加到音乐活动中，达到快乐的学，学会快乐的使用音乐。学生的学习态度形成受我们教师和周围事物的影响，我们的教师应该有责任培养学生的积极做事的态度，投入到音乐当中，激发他们的音乐兴趣，使其热爱音乐，终身受益。 还有哪些因素影响着我们音乐学习的效果呢？二、非智力性音乐心理因素 （一）音乐情绪因素 音乐的基本要素有节奏、旋律、音色、力度等与人的审美心理有一定的对应关系：“旋律上行使人感到兴奋、情绪高涨、紧张；旋律下行使人感到平静、情绪低落、松弛。旋律成波浪形运动，往往使人感到优美、抒情、惬意。节奏密集、速度较快的作品表现出激动、紧张或热烈

4、、欢腾的气氛；节奏疏密相间、自由多变、中速的音乐营造出抒情、优美、柔和的情绪；节奏宽广、慢速的作品则适于表现田园、草原风光，或哀伤、悲痛、神秘、虔诚的情感。在表现强烈、激动、紧张的情绪时，一般采用强的力度；而弱的力度则适合于表现温和、平静、放松或忧郁、哀怨、沉思的情绪。”这是从音乐要素与人的生命特征的对应关系，音乐的音响运动和情绪对学生也会产生一定的学习影响。 音乐听觉环境是音乐的音响运动环境，由音乐的节奏、旋律、音色、力度、和声等音乐的形式要素以及其所在的时空构成。音乐的存在形式要通过主体的音乐行为来展示，并以乐音运动的形式作用于主体，引起主体审美体验，并使主体产生音乐兴趣和音乐需要。如贝多

5、芬命运交响曲的主题部分，以其强烈的力度、厚重而丰满的和声音响、富有生机的律动给人震撼，催人奋起；古希腊哲学家柏拉图说：“节奏和乐调有最强烈的力量侵入人心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会拿来浸润心灵，使它也就因而美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化”黑格尔说：“音乐凭声音运动直接渗透到一切心灵运动的内在的发源地，所以音乐占领住意识，使意识不再和一种对象对立着，意识既然丧失了自由，就被卷到音乐的激流里，让它卷着走。”又说，“音乐艺术作品打动我们的方式和其他艺术作品的方式不同，一部艺术作品如果来自内心，渗透着丰富的灵魂和情感，可以在听众心里引起很广的反响。”以上观点，说明音乐本体美

6、的客观存在是对主体音乐心理产生影响的重要因素。（二）学生的情感因素1.音乐是情感的艺术.除了教师素质、教材选编等大家普遍认同的要素以外，心理因素也是影响高中生音乐学习的重要因素。学生的心理因素具有较大的可调节性，而教师素质、教材审编不是一朝一夕就可以提升和完善的。兴趣、意志、情感等心理因素是否发挥其正面效应，直接影响学生音乐学习的效果。音乐是情感的艺术。比如我们的高中生，情感因素影响着他们对音乐的学习。学生愿意了解乐曲产生的背景、作曲家的生活经历、创作意图等，喜欢教师适当地描述作品的音乐形象。他们听到不同风格的音乐作品时会有丰富的情绪反映，沉思、激动、悲伤、喜悦，不尽相同，会随着音乐的发展不自

7、觉地融入自己的各种体验。他们会对相对熟悉的作品，如贝多芬的合唱交响曲、肖邦的革命练习曲等比较感兴趣，有的还会在课外进一步去收集有关文字、音响资料。这些都是情感因素对高中生音乐学习的积极影响，有待于我们进一步的分析和运用。2.情感因素产生影响的原因 音乐鉴赏过程也是情感体验的过程，是欣赏者与音乐作品所表达情感的交流过程，这一过程都会引起听者的情绪反应，而这种情绪反应是以听者的生活经验为前提的。欣赏者的生活经验越丰富，亲身经历过的直接体验和通过阅读、看电影以及通过别人的描述而获得的间接体验越多，他越能从音乐中获得更多的启示。情感体验最基本的要求是准确、深刻和细致地体验音乐作品的情感内涵，除了对作品所表达的喜怒哀乐等的直接体验，还包括对作品情感内涵的理解。高中生情感体验非常丰富，他们已具备了相当的人文知识和一定的生活体验，并且趋于稳定，所以教师在教学过程中，可以从乐曲产生的背景、作曲家的生活经历、创作意图、艺术风格、体裁形式等表现特征来分析，以求对作品的情感内涵的准确把握，使学生获得深刻的情感体验。三、结语除了了解基本的音乐学习因素外，还应当了解非智力性音乐学习因素等其他各方面的因素，虽然这些不占有重要的地位，却是教学活动中十分关键的环节。因此，教师在教学过程中要突出学生的主体地位