浅谈采用快乐教学法激发小学低年级学生学习语文的兴趣

1、浅谈采用快乐教学法激发小学低年级学生学习语文的兴趣峨岭镇一小 杨梅内容摘要：小学低年级学生喜欢形象、直观、有趣的事情，快乐教学法是在愉快思想指导下，通过各种生动具体的教学情景来激发学生学习语文的兴趣。快乐教学方法充分运用直观教学，来激发学生学习语文的兴趣；通过游戏贯穿教学的过程，使学生在快乐的氛围中学习语文；用鼓励和表扬来代替批评，把自己的言词裹上“糖衣”，使学生学习语文取得好的效果；让学生边学边做动作，不但表演的惟妙惟肖，学语文的兴趣也提高了；联系生活实际，创设生活情景教学，让小学低年级学生更喜欢学习语文。关键词：快乐教学法 直观教学 游戏 鼓励 动作引趣 情景快乐教学法，是深受低年级学生喜

2、爱的一种新型教学法。所谓快乐教学法，顾名思义就是在愉快思想的指导下，通过各种教学手段，创设生动、具体的教学情景，渲染课堂气氛，寓教于乐，以兴趣来激发儿童学习语文的愿望。低年级学生的形象思维和无意注意占上风，他们比较喜欢形象、直观、新奇和有趣的事物，不喜欢呆板、单调、乏味的教学方式。因此，在学生学习语文时，采用形式多样、生动活泼的教学方法，激发他们学习语文的兴趣是很重要的。下面就如何采用快乐教学法，激发低年级学生学习语文的兴趣，谈谈自己的看法。一、充分运用直观教学，激发学生学习语文的兴趣。直观教学，对低年级学生学习语文起着积极的作用。它能满足学生的好奇心，充分调动他们的各种感官，引起他们的无意注

3、意，诱发他们学习语文的积极性，激发其学语文的兴趣，而充分运用形象逼真的图片和实物教具，是直观教学中最具有效的方法，也是低年级学生最感兴趣的。因而在教学中，教师应当尽可能的使用色彩鲜明的图片和实物教具，以激发学生学习语文的兴趣。例如：在认识蝴蝶时，我准备了五颜六色、形态各异的蝴蝶图片，学生们一下就被吸引住了，他们情不自禁地说：“这是红色的蝴蝶。”，“这是绿色的蝴蝶。”“蝴蝶会飞”，“蝴蝶真漂亮。”等句子。又例如：在认识春天时，我准备了一幅春天的图片：明媚的阳光、嫩绿的小草，绚丽的花朵，飞舞的燕子，漂亮的春姑娘等等，在直观形象充满童趣、乐趣的画面中，学生们注意力高度集中，气氛异常活跃，他们兴奋地把

4、图画内容凑成儿歌：“春姑娘来了，燕子来了，小草变绿了，花儿盛开了”，再例如：在认识苹果、梨、葡萄等水果时，我准备了以上几样水果，并让学生运用感官参与教学活动，首先让他们看、摸、闻，再让他们尝一尝，最后再让他们说一说自己的感受。此刻，学生们跃跃欲试，学习语文的积极性高涨，对语文知识的兴趣高昂而持久，在这良好的气氛中，学生们很快学会写：“我爱吃苹果，苹果是水果，葡萄也是水果，水果有营养。”等句子。就这样，通过直观教学，把学生们带入到一个轻松愉快的课堂，使他们学习起来兴趣盎然。二、以游戏贯穿于教学全过程，激发学生学习语文的兴趣。低年级学生认识事物的规律是从具体到抽象的，思维也是从形象到抽象的。如果他

5、们对所学的东西有兴趣，那么学起来就容易接受，枯燥乏味的说教形式和单调的训练，是很难激发他们学习语文的兴趣，而游戏是他们最感兴趣，也是最受他们喜欢的一种活动，它迎合了低年级学生好动的特点。因此，在教学中为学生创设一定游戏情境，对他们保持愉快的心情，吸引他们的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，具有十分重要的作用。例如：在“某某商场”这个游戏中，让他们分别扮演顾客、售货员和收银员等角色，教他们说：“欢迎光临！”、“您需要些什么？”、“我想买一件白衬衣。”、“衬衣一件多少钱？”等句子。又例如：在认识厨房时，我创设了餐厅的角色游戏，让学生们分别扮演厨师、服务员等角色，在与厨房陈设密切相关情形里学习语文知识

6、，显得自然而容易掌握，做起来形象逼真，就可以教他们学说：“碗在哪里？”、“菜洗干净了吗？”、“请喝茶。”等句子。还有在玩“动物吃什么”这个游戏中，通过让学生扮演“小猫”、“小狗”等角色，学会说：“小狗爱吃骨头。”、“小猫爱吃鱼。”等句子，学生们在这种欢乐的氛围中学习语文知识，不但说话能力得到锻炼，学习语文的兴趣也就更浓了。三、巧用鼓励、表扬来激发学生学习语文的兴趣。低年级学生由于有好奇、好动、注意力不太集中、答错问题了不愿意纠正等特点，所以老师对他们表扬、鼓励带来的效果往往胜于批评，因此，在课堂上捕捉学生们的“闪光点”，抓住一切机会鼓励、表扬他们，保护他们的自尊心，激发他们的学习积极性非常重要

7、。例如：“你真棒。”简单的三个字就能使学生的心理得到满足；竖一下大拇指就能使学生继续开口回答问题并使他们信心倍增；奖励一个红苹果贴纸就能使他们处于一种兴趣盎然、欲罢不能的最佳学习状态。例如：我班有一个学生回答问题时，声音就像蚊子叫一样小声。有一次，在练习说“老虎”一词时，声音小得一点都听不见，开始我很生气地批评他一下，他却不开口说话了，后来，我用奖励的方法激发他大胆地说话，每说一句话，就奖励他一颗五角星，以后他说话的声音也越来越响亮，现在已经敢和老师、同学交流。又例如：有一个学生是上课注意力总是不集中的女生，每次上课回答问题时总是哭闹，怎么也不愿学。有一次，我把一辆玩具汽车送给她，并说：“你今

8、天多么认真，回答问题又没哭，老师把这辆小汽车奖给你。”就这样，这个学生现在上课认真了、回答问题时也没有哭过，胆子也越来越大还会向老师提问题呢。总之，把自己的言词裹上“糖衣”，用鼓励、表扬代替批评，就能收到很好的效果。四、用动作引趣，激发学生学习语文的兴趣。由于低年级学生容易受外界干扰，上课走神，在这种情况下，如果老师一味地指责他们，会挫伤学生们学习语文知识的热情和兴趣。针对他们的这一特性，我用动作作引趣，诱发他们学习语文。例如：洗脸、刷牙、梳头、捉蝴蝶、打球、打鼓等等一系列动作，让学生们边学边做动作，不但表演的惟妙惟肖，而且也学得津津有味，学习语文知识的兴趣也就提高了。五、联系实际生活，创设情景，激发学生学习语文的兴趣。日常生活是学生们最熟悉的生活场景，模拟和重现日常生活的一些情景，能使他们耳目一新，迅速集中注意力。联系生活实际，创设生活情景教学，是低年级学生喜闻乐见的教学方法，对他们有很大的吸引力，他们不但喜欢看，而且乐于模仿，参与意识也强。在教学中，模拟现实，布置好生活场景，让学生们扮演角色，边演边说。例如：在学习“您好！”、“谢谢！”、“再见！”“请坐！”这几个词组时，我把教室布置成一个客厅，老师扮演主人，学生扮演客人，然后师生模拟生活情景练习对话，由于比较贴近现实生活，学生们很快进入角色，表演得神气十足，