初高中生物知识衔接问题分析的教学

1、关于初高中生物知识衔接问题分析的教学现在学习的是第一页，共21页初高中生物知识衔接问题的学习指导初高中生物知识衔接问题的学习指导现在学习的是第二页，共21页初、高中生物知识衔接问题的学习分析初、高中生物知识衔接问题的学习分析一、高中生物学习方法指导一、高中生物学习方法指导二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析三、与高中衔接的初中知识的拓展与延伸三、与高中衔接的初中知识的拓展与延伸现在学习的是第三页，共21页现在学习的是第四页，共21页一、高中生物学习方法指导一、高中生物学习方法指导（二）、高中生物学习方法和步骤：二）、高中生物学习方法和步骤：1、 掌握规律掌握规律 2、观察比较、观察比较

2、 3、综合归纳、综合归纳 4、灵活运用、灵活运用 5、掌握好的记忆方法、掌握好的记忆方法 6、形成良好的学习常规。、形成良好的学习常规。 现在学习的是第五页，共21页现在学习的是第六页，共21页二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路：）相似的设计思路：（2）递进的课程内容）递进的课程内容 ： 现在学习的是第七页，共21页 二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路）相似的设计思路 图图4：初中生物一级主题与高中生物模块衔接：初中生物一级主题

3、与高中生物模块衔接现在学习的是第八页，共21页注：图中标号注：图中标号1对应相同内容标志，对应相同内容标志，2对应递进内容标志，对应递进内容标志，3对应对应互补内容标志互补内容标志 二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析 1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析 （2）递进的课程内容）递进的课程内容 ： 图：图：初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图现在学习的是第九页，共21页现在学习的是第十页，共21页二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析 2、 初高中生物教材的分析初高中生物教材的分析 初高中生物教材编写体系比

4、较：初高中生物教材编写体系比较：图：初中生物教材编写体系图：初中生物教材编写体系 ： 现在学习的是第十一页，共21页二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析 2、 初高中生物教材的分析初高中生物教材的分析 初高中生物教材编写体系比较：初高中生物教材编写体系比较：图：高中生物教材编写体例图：高中生物教材编写体例现在学习的是第十二页，共21页现在学习的是第十三页，共21页三、三、与高中衔接的与高中衔接的初中知识的拓展与延伸初中知识的拓展与延伸n1、初高中生物内容的删减与延伸：、初高中生物内容的删减与延伸：n（1）高中生物新教材删去了初中学过的：人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式

5、生殖等内容。达尔文自然选择学说等内容。n（2）高中生物教材在细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。 （比如例题下）现在学习的是第十四页，共21页 初高中细胞结构图对比初高中细胞结构图对比现在学习的是第十五页，共21页n1、植物细胞有但是动物细胞没有的n结构是：n2、细胞膜的作用：n细胞核是n3、西瓜之所以甘甜可口，是因为n 中有4、细胞中的能量转换器是 和 。5.叶绿体将光能 转化成化学能 ，储存在它所制造的 有机物中。6.无论植物还是动物细胞中都有 。 初中生物试题与高中生物试题对比：初中生物试题与高中生物试题对比：例例1

6、、初中生物试题：、初中生物试题：n细胞壁、叶绿体、液泡 控制物质进出遗传信息库 。液泡细胞液叶绿体线粒体线粒体现在学习的是第十六页，共21页(2)(2)非生物界的物质和能量通过图中非生物界的物质和能量通过图中 _ _的生理活动后的生理活动后, ,才能进入才能进入生物界。生物界。(3)(3)对细胞各种生理活动起催化作用的物质是在对细胞各种生理活动起催化作用的物质是在 _ _处合成处合成的。的。(4) (4) 图中图中88能通过能通过 _ 作用将 _ 转化成转化成 _ 能。 （5 5）图中图中8与与9相比较相比较,氧气浓度哪处高氧气浓度哪处高_(1)(1)此图是在此图是在_下下看到的，与图中看到的

7、，与图中11的形成有关的形成有关的结构是的结构是 _ _。 右右图是某种生物的细胞结图是某种生物的细胞结构示意图，请据图回答：构示意图，请据图回答：电子显微镜电子显微镜2 2 高尔基体高尔基体9 9叶绿体叶绿体12 12 核糖体核糖体9 9处处细胞呼吸细胞呼吸稳定的化学能稳定的化学能活跃的化学活跃的化学例例2： 高中生物试题高中生物试题现在学习的是第十七页，共21页强调：细菌是一种生物，凡菌字前带有“杆”“球”“螺旋”的都是细菌类。带菌字的不一定都是细菌类，如： 等他们都属于真菌。病毒没有细胞结构，不能独立生活，离开活体细胞无法生存，必须赢细菌、真菌和病毒相关知识的延伸：细菌、真菌和病毒相关知

8、识的延伸：三三1-(3)1-(3)高中生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容 酵母菌、霉菌寄生生活病毒结构简单，但却能使其他生物致病。现在学习的是第十八页，共21页三三2 2、“生命系统的结构层次”的拓展实例： n 基本层次：基本层次：细胞 组织 器官 系统个体 种群群落生态系统 生物圈n高等多细胞动物：高等多细胞动物：九个层次都具备。n低等多细胞动物低等多细胞动物（腔肠动物）：细胞 组织个体 种群群落生态系统 生物圈 无器管、系统。n单细胞生物：单细胞生物：细胞（个体） 种群群落生态系统 生物圈，无组织、器官、系统。n多细胞植物多细胞植物：细胞 组织 器官个体 种群群落生态系统 生物圈，无系统。现在学习的是第十九页，共21页三三3、显微镜相关知识的增补延伸（一）显微镜相关知识的增补延伸（一） 正确区分目镜和物镜：正确区分目镜和物镜： 目镜（1、2、3）安放在镜筒上，无螺纹；目镜越长