《秦朝的统一》说课稿

1、秦朝的统一说课稿 秦朝的统一说课稿 一、说教材1、 根据义务教育历史课程标准，初中历史课程是义务教育的基础课程，它强调社会教育功能而淡化政治教育的色彩，它强调学生的主体感受而淡化历史知识的系统性和完整性；初中历史课程又是人文教育的核心课程，它强调对人和人类的关怀，强调个人与他人和社会的和谐，它尊重和包容对历史的不同意见和观念。初中七年级的历史教材强调在传授知识的过程中要关注学生正确的人生观、价值观和健康人格的形成，培养学生的人文素养和科学态度。川教版课标历史教科书七年级上册的编写，遵循了上述基本理念，实现了历史课程的三维目标。其中“秦朝的统一”是七年级上册第三学习主题“统一国家的建立

2、”的第9课，讲述的是秦朝统一天下的过程及其巩固统一的措施。2、“秦王扫六合”前承“春秋战国纷争”和“社会大变革时代”，后接“伐无道，诛暴秦”和“大一统的汉朝”，是中国历史上第一次真正意义上的统一。 “统一”是秦汉时期的重要特征，是这个时期对中国历史做出的最大贡献。因此本课在整个古代史中占有举足轻重的地位。学好这一部分，对于理解后来的两汉、隋唐、元明清的大统一及其作用奠定了基础。二、说学情1、作为七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学习。2、七年级的学生在各种媒体上已经不同程度地接触过有关秦始皇的一些史实，对

3、秦始皇有了一定的认识，所以比较容易进入特定的历史情境。学生具备了一定的分析、判断和表演历史人物的能力，为此，我在流程中设计了表演秦始皇这一环节。三、教材处理（一）教学目标1、知识与技能：（1）了解秦朝统一的过程，掌握秦始皇巩固中央集权的措施。（2）归纳并试分析“秦完成统一的原因”培养学生初步综合、分析历史问题的能力，通过地图、多媒体课件等直观教具，培养学生观察、想象的能力，形成时空观。2、过程与方法：通过学法指导，培养学生阅读质疑能力、综合分析能力和评价能力。3、情感、态度和价值观：通过秦朝疆域的庞大，来激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。（二）教学重点、难点  1、 重点：秦

4、的统一和秦始皇巩固统一的措施。理由是：（1）本课的主题就是“统一”：“扫六合”，是建立统一的国家；建立中央集权，统一货币、度量衡和文字，是巩固统一的国家；（2）“统一”是秦汉时期的重要特征，是这个时期对中国历史做出的最大贡献（3）“统一”是贯穿历史新教材的一条主线，也是中国两千多年历史的主旋律。   2、 难点：秦王朝的性质与特点，中央集权制度的形成过程及其内容和度量衡的统一。理由是：由于七年级学生的年龄特征决定了其知识水平和理解能力，因此学生对于“中央集权制度”和“度量衡的统一”等问题的理解有一定的难度，固把它作为本节课的难点。（三）、课时安排和教学用具1、课时安排：1课

5、时2、教学用具：主要使用多媒体课件，课件包括音像资料、图片、文字资料等。四、说教学方法在教学方法上我主要采取多媒体课件演示法、小组合作探究法、问题式教学法、讲授法等。从而培养学生的自主学习的能力、思维能力和活动组织的能力。 五、说教学过程（一）导入播放电影英雄中的原声音乐闯秦宫，创设出一种秦王扫六合的磅礴气势，通过猜一猜，引出秦始皇其人其事，由此引入秦灭六国，开始这一节课的教学。这样既可以吸引学生的注意力，又可以增强历史氛围。（二）师生互动1、秦统一六国先利用多媒体课件展示秦灭六国时六国的分布示意图。然后设置了一个思考题“你想当将军吗？”：如果你是秦王嬴政，根据当时六国的分布情况和存

6、在的“合纵”现象，你应当采取什么样的策略才能最快的消灭六国,统一全国（让分组学生讨论2分钟）接着请学生代表谈谈他们的想法，教师做适当点评和鼓励。等学生说完后，由教师来归纳秦王灭六国的策略：“远交近攻，各个击破，首破韩国”紧接着展示秦灭六国的示意图。让学生记住秦朝灭六国统一天下的时间和秦朝的都城。同时提问秦能够迅速灭掉六国实现完成统一的原因何在？教师引导学生思考后老师归纳总结，秦能够完成统一的原因主要有两点：一是客观上的需要：人们经过长年战乱，已经厌恶了战争，渴望和平。突出统一是历史发展的必然趋势。二是实际上的可能：秦国通过商鞅变法，增强了国力，已经具备完成统一的实力。引导学生看教材上秦朝的疆域

7、图，让学生从图上说说秦朝的疆域并且教师强调秦朝疆域的四个端点。（这样设计既突出了教材的重点内容也为下面讲秦朝为了巩固统一所采取的措施作好了铺垫。） 2、秦朝巩固统一的措施接下来提出“打江山容易，守江山难”的观点让学生进行设想：假设你是秦始皇，面对这么庞大的一个国家，怎样才能守得住呢？你会采取哪些措施？让大家前后四张桌子的同学进行分组讨论2分钟。然后请学生代表扮演秦始皇、丞相王绾、廷尉李斯等人的较色来讨论治国方略。学生扮演完之后，教师作出点评和积极评价并逐条列出秦始皇的措施，做出必要的讲解。（1）政治上：建立君主专制的中央集权制度。中央集权制度是一个比较抽象的概念，我通过学生在日常生活

8、中经常接触到的收作业问题来使这个概念简单化、形象化。每天收作业的过程类似于皇帝把地方的权力一步步收到自己手中的过程。我将各事物的对应关系说清楚后，让学生设计一个关于秦朝行政系统的简表加深理解。（要求是示意图应反映皇帝、中央政权、地方政权的地位及相互关系，形式自定，力求科学、美观！）最后让学生来讲皇帝称号的由来，从而突出秦始皇的与众不同和权力的至高无上。（2）经济上：统一度量衡、统一货币。对于这一内容，我准备设置两个故事关于统一六国前六国所在地区的人们到咸阳做买卖交易由于度量衡、货币等不统一导致交易失败的故事。让学生试想假如你是秦始皇怎么来解决这个问题。然后归纳秦始皇所采取的措施，并讨论这一措施

9、对后世有什么影响，使学生认识到统一度量衡、统一货币的必要性。   （3）文化上：统一文字、焚书坑儒。在这点的教学上，我同样创设两个情境，1、原来六国所在区域的官吏分别用各自的文字向你呈上奏章，作为秦始皇你看不懂会怎么办？2、“如果你是秦始皇，有人对你的政策提出不同意见，甚至横加指责你的过错，你会怎么做？”让学生进行思考，然后再展示相关的图片。在学生了解这一措施之后，引导学生得出秦始皇会采取“焚书坑儒”措施这个结论。为下一节讲秦朝的暴政导致二世而亡作一个铺垫。（三）课堂小结：先让学生来说说这一节课的收获，然后让学生阅读史海拾贝秦山时刻与五大夫树的故事增强历史的趣味性。（四）课外延伸1、用你喜欢的艺术形式来表现你心目中的秦始皇2、给秦始皇写一封信，表达自己对其某一问题或某一制度的看法。开放性作业的设置，可以打破以前作业答案的唯一性和形式的单一性，给予学生更大的想象空间和发挥空间。学生完成作业的过程同时也是一个巩固和提高的过程。 六、板书设计秦朝的统一  （1）、政治上：建立君主专制的中央集权制度 （2）、