《有余数的除法》教学设计

1、有余数的除法教学设计课题第一课时 有余数的除法 (意义)计划课时1课时教学内容分析主题图：教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。教学目标1、  结合具体情景，使学生知道有余数除法的含义，体会有余数除法的实际背景。2、知道有余数的除法的含义，

2、来自生活中。 教学重难点知道有余数的除法的含义，来自生活中。教具学具准备口算卡 主题题课件教学设计思路1、复习乘法口诀，为学习有余数的除法奠定基础。2、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。3、通过观察主题图，思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。感知生活中处处有除法。4、观察校园里的活动场景图，提出用除法计算的数学问题。教学环节教学内容与教学活动学生活动设计意图一、复习乘法口诀。   二、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。    

3、0;          三、实践应用。四、全课总结1、复习乘法口诀。2、口算5×6 2×4 3×9 8×7 24÷3 81÷9 56÷8 45÷5 1、教学P49的主题图。（出示课件）（1）这幅画面是什么地方？（2）你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）A、这是某个校园里两树之间都插着4面不同颜色的旗子。B、运动场上每4人一组小朋友在跳绳。C、篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。D、板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边

4、还有很多盆花。（4）根据上面的信息，你能提出用除法计算的问题吗？2、感知生活中处处有除法。师：以上这些活动，你们在哪里见过或自己亲身参加过呢？3、体会生活中的数学问题。（1）师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？1、大家来圈，一共有15个。（1）每份3个，共几份？ （2）每份4个，共几份？还多几个？（3）每份5个，共几份？（4）每份6个，共几份？还多几个？2、摆一摆，填一填。（1）          【】  【】  【】6  ÷  3  =

5、60; （2）            【】  【】  【】7  ÷  3  =    通过今天的学习你学到了什么新的知识？1、  指名背口诀。2、  口算   1、观察主题图（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。思考问题：（2）在小组中互相说一说（3）各组代表汇报，教师板书学生汇报的数据。    （4）分小组讨论。（5）学生汇报交流。  

6、60;  2、生自由回答。3、  生汇报交流。  1、  独立思考，写出每次分的分法和结果。2、  回报自己的结果。复习旧知为新课作铺垫。  训练学生的观察能力，学会用数学的眼光看事物，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 感知生活中处处有除法。  理解除法的意义，感知有余数的除法。作业设计补充作业：1、口算2×3 3×6 3×8 5×6 4×2 2×8 4×3 56÷7 24

7、7;3 45÷9 72÷8 12÷3 36÷9 42÷72、最大能填几？×657×743×538×431×826×960板书设计有余数的除法1、运动场上有20人，每4人一组小朋友在跳绳，可以分几组？          20÷4=5（组）2、篮球场上有21人，每5人一组准备打篮球比赛，可以分成几组？           21÷5？3、板报下