英语课堂教学中要创设真实有效的情境-2019年教育文档

1、英语课堂教学中要创设真实有效的情境英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”但是，在实际教学中，许多小学英语教师在组织情景教学的过程中走入了误区， 使情景学习的活动流于形式， 收效甚微。我也不少次地走进误区。在练习 What's your name? 句型时，我是利用两人互问的方式进行的。 我听见下面小学生们小声嘀咕， “我都知道他叫什么名字了，怎么还让我问呀 ! ”下课以后，我认真地反思了一下，我创设的情景虽然简单、方便，而且也充分利用了教室的资源，但不符合真实的生活情况。 学生本来就已经熟悉对方了， 让他们再次询问怎么能引起他们的兴趣， 学生也就无法全身心地投入到

2、英语活动中，结果只能以失败而告终。我又重新设计了一下，我事先安排每个同学为自己起一个英文名字， 自己及家长不能起的我会给他们起一个英文名字， 然后在进行操练时， 我让他们互相问一下对方的英文名字。 课堂气氛一下子就活跃起来， 学生的积极性被激发出来。 有的在互问之后， 我发现他们还悄悄地询问周边的同学， 于是我趁热给他们布置了一个表格作业， 让每个同学采访五个他最想知道的同学的英语名字并记下来，孩子们很高兴。很显然这样的情景是有效的。在讲述句型 where's the?时我创设了一个情景，我把书放在一个学生的书桌里，我假装“找”书， 边找边说： “Where'smy book?

3、”然后让学生猜意思。有些学生说：“我放在你抽屉里的书为什么不见了 ?”有的认为： “我怎么找不到书了 ?”大部分同学困惑茫然。 这与我的预期目标不相符。 我原本以为学生会很快地回答出书在哪里，结果唉，失败 ! 下课后，我认真找学生询问，他们为什么会那样理解 ?学生们说：“老师，你刚把书放在丽红的书桌里，我觉得就是那个意思。”是呀，我自己把书放在书桌里而且还到处找，与生活脱节，使学生误解。于是我重新设计了一下， 学完第一部分， 我让他们打开书听录音机跟读，平时我都是跟大家一起看书的，但是这次我却是找书，边说边找：“ I'msorry ，Where's my book?”多说几次，

4、然后作恍然大悟状， My book is in my office，并让一名学生帮我去办公室拿书 ( 办公室与教室紧挨着 ) ，回来时我对学生说 Thanks，当我再次上这节英语课时， 情况真的不一样了， 学生们对 Whereis? 的句型不仅理解了，而且还可以拓展很多句子，课堂，教学效率提高了。所以创设情景必须贴近现实， 要从学生的现实生活和已有的生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生的思维。在五年的教学路程当中， 有过多少次的无效、 低效情境教学，就有过多少次的反思。 脱离学生实际导致情境无效； 学具使用不当，导致情境教学无趣；情境设计不当，导致情境教学无效；学习主体错位， 导致情境教学低效。 因此在以后的教学中我都会刻意地想尽办法来创设有效的情境，把握“实”应创设自然生动、贴切生活实际的教学情境； 崇尚“效”应创设简单、有效且英语“含金量”高的教学情境；注重“趣”应创设新颖有趣、 符合学生心理的教学情境；追求“活”应创设信息丰富、思维空间广的教学情境。总之，我们要从现实性、有效性、趣味性、思考