江苏省江阴市澄西中学高二语文《项脊轩志》教案人教版

1、II精诚凝聚7=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼教学目标:1 1、 落实文言知识：迨、逾、凡、乳、所、类、比、效、殆、归、制2 2、 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念以及对家庭变迁的感慨。3 3、 学习作者融真情于生活细节的写作手法，领悟作者平淡质朴却动人心扉的语言艺术。4 4、 教学重点：教学目标 1 1、2 2教学难点：教学目标 3 3课时：3 3 课时第一课时教学要点：1 1、 了解作者2 2、 诵读课文3 3、 疏通字词，理解文意教学过程：一、导入：二、解题：1 1、关于归有光（投影）明代散文家、字号、经历、成就 2 2、题目：志：记，文体，记叙事物、抒发感情

2、。如：三国志、寒花葬志。项脊轩：作者书斋名，一说“项脊” 乃方寸之地，言其小；一说作者之祖尝居苏州项脊泾, 以此为书斋名，有追宗怀远之意。三、诵读全文读准字音，读清句读 （投影） 四、读懂文意1 1、 结合注释，逐节疏通字词（自主梳理，疑问处勾画、讨论）2 2、 学生质疑，集体解决疑难3 3、 老师落实重点字词句（投影） 五、布置作业创新方案P35P35 第一部分第二课时教学要点：1 1、梳理文章结构，理清文章思路2 2、解读文章内容、理解作者情感教学过程：一、复习回顾重点字词句抽查二、梳理结构，理清思路1 1、 问：不知大家在预习时有没有发现本文结构上的独特之处，这篇文章是否是同一个时期写

3、的？哪里可以发II精诚凝聚7=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼现？明确：第四段“余既为此志”，可知文章分两部分，正文和补记2 2、 问： 文章两部分之间相隔多少年？文中哪里告诉了我们答案？ 明确： 1313 年， “后五年” “其后六年” “其后二年”3 3、 问：文章是如何把跨越十三年之久的人和事贯穿在一起的呢？也就是说文章的线索是什 么？明确：项脊轩4 4、 问：这两部分与项脊轩各有怎样的关系？明确：正文写了项脊轩的修葺以及与项脊轩相关的人事，借物忆人；补记写亡妻与我在项 脊轩的生活及亡妻所植枇杷树，睹物思人。5 5、 板书文章结构：/借物一项脊轩正文 -借物忆人2irir

4、诸父1313项、忆人先妣年脊、先大母1 1r r 轩/睹物一枇杷树补记一睹物思人7、思人一亡妻三、品读内容，理解情感（一）研读第一节，品味“喜”1 1、 问：作者笔下的项脊轩是什么样子呢？明确：小一一“室仅方丈，可容一人居”漏一一“尘泥渗漉，雨泽下注”暗一一“不能得日，日过午已昏”2 2、 问：经过一番修葺，项脊轩有了怎样的新面貌？明确：亮一一“前辟四窗，垣墙周庭”雅一一“兰桂竹木” “借书满架”静一一“万籁有声” “庭阶寂寂”3 3、 问：作者为我们细心雕琢了一幅什么样的画面？在这样的环境里读书，你觉得作者的心情 如何？精诚凝聚=A_A=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼明确：“

5、借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至 不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（集体朗读）虽然物质上简陋，但作者的心情可以用一个字概括：喜。（二）研读第二、三节，品味“悲”过渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，项脊轩虽小，但作者在此读书，精神生活充实，自得其 乐，是否项脊轩内只有喜乐的回忆？文中哪句话提示情感的过渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）1 1、 问：第一件可悲之事是什么？作者用哪几个富于特征性的细节，写大家庭的四分五裂之状 的？明确：诸父异爨。写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情，总 共不过13个字，寥寥几笔，就

6、把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的 情状和盘托出了。2 2、 问：大家庭四分五裂，人情淡漠，让作者叹息，而回想阴阳两隔的至亲更是悲痛，作者想起了他的母亲。先妣是怎样的一个人？请根据具体语句加以分析。明确：慈母。“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？ ”，“叩”字轻柔，话语关切。仁厚的主子。“妪，先大母婢先妣抚之甚厚”“某所，而母立于兹”，家中老妪对母亲念念不忘，母亲待人仁厚可见一斑。总结：归有光八岁丧母，对母亲的记忆也只能凭借家中老妪的转述，一个“泣”字传达 出一个幼年丧母之人内心的创痛。3 3、 问：先妣是一位慈爱的母亲，那么先大母呢，又是怎样的一个人？找出最感动你的地方，用现

7、代汉语转述一遍，说说你为何深受感动？明确：“大母过余曰：吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”祖母的话既有对孙子的疼爱，又带着对孙子的表扬，语气亲切自然，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。2“比去，以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”。老奶奶对孙子的功成名就充满着希望。（提问：请问能否把“阖”字改成“关”字？还有这话为什么不当着孙子的面讲？明确：不能把“阖”字改成“关”字，“阖”有轻轻关上的意思，说明祖母怕打扰孙子用功。这话不当着孙子的面讲是因为怕给孙子太大的压力，孙子已经很用功了；写老祖母喃喃自语，更表现 她的话发自内心，更见其期望殷切，情真意诚。）3“顷之，持一象笏

8、至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”这一句话进一步表露了祖母对孙儿的期望和鼓励。总结：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把一个 对孙儿极其疼爱、关怀，又充满期待的老祖母形象写得淋漓尽致。II精诚凝聚7=成就梦想.鑼点亮心灯/()照亮人生 .鑼4 4、问：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者这时“长号不自禁”，这又是为什么呢？(教师补充： 实际上，原来的归家在当地非常出名，是个大富户，到了归有光一代，家族 已经败落得不成样子了。归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9 9 岁能文，但屡试不第，直到岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的，直到六

9、十多岁才中进士， 当了湖州长兴县县令。归有光写项脊轩志时只有1818 岁，大家清楚了吗？归有光为何长号不自禁？)明确：功名未成，有负祖母，愧对先人。6 6、板书总结：/借物一一项脊轩小漏暗 亮雅静 喜正文-借物忆人诸父分家悲1313项忆人先妣养育泣年脊、先大母教诲 号1r r 轩/睹物枇杷树补记-睹物思人匚思人一一亡妻四、布置作业创新方案P36P36 第二部分第三课时教学要点：1 1、 研习补记部分，品味情感2 2、 总结写作手法，领略语言艺术3 3、 总结全文文言知识点教学过程：一、复习回顾正文内容回顾：项脊轩中的喜与悲二、研习补记分，体味夫妻情深1 1、 欣赏电视散文情归项脊轩片断。2 2

10、、 指名学生读 4 4、5 5 节3 3、 问：作者回忆了妻子的哪两件事？他与妻子一起生活了六年，为何单挑这两件小事回忆？两件事：妻子时至轩中，从余问古事、凭几学书；妻子转述诸小妹语原因：这两件事都与项脊轩有关；这两件事足见夫妻恩爱，难以忘怀一一作者在轩中偃仰啸歌，妻子在轩中凭几学3535II精诚凝聚7=成就梦想.鑼点亮心灯/()照亮人生 .鑼书，夫唱妇随，温馨和睦；诸小妹之问可见妻子时常提起阁子及阁中之人，足见夫妻情深4 4、 问：如此恩爱的一对夫妻，如此美满幸福的生活，去卩转瞬即逝，作者是怎样的心境？文中II精诚凝聚7=成就梦想 鑼点亮心灯/(AvA)照亮人生 .鑼哪里可以体会出他的心境？

11、明确：沉痛1：室坏不修一一妻子去世，再无心情去修缮小轩，含蓄地写出了内心的忧伤2：亭有枇杷树作者没有写如何怀念她，只说妻子手植之树已亭亭如盖矣，不说人在思 念，只说树在生长，睹物思人，痛何以堪！ 7 7、问：补记部分与前文相比，在表达感情的方式上有什么特点？ 明确：以乐写悲，以婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感今昔对比，亡妻手植枇杷树现已“亭亭如盖”，物在人亡，今不如昔；以景语作结，含蓄内敛。教师补充、深化：树长！人亡! !物是! !人非! !这里没有一个字言及思念，但却“不言情而情无限, 言有尽而意无穷” ！归有光以一棵枇杷树作结，却写出了足以令人动容的悲哀，成为了一个经 典的结尾。三、讨论总结写作手法、艺术特色 师总结：1 1、 生动感人的细节描写2 2、 哀婉含蓄的情