农远教育资源的有效利用

1、“农远”教育资源的有效利用讲授：李利平QQ:604743418E-mail:Tel、实施一、实施“农远工程农远工程”的历史背景、意义的历史背景、意义 二、农村中小学远程教育的二、农村中小学远程教育的“三种硬件配置标准（硬件标准）三种硬件配置标准（硬件标准）”三、检验农村中小学现代远程教育是否成功，主要要看四个三、检验农村中小学现代远程教育是否成功，主要要看四个 层面的工作是否到位：层面的工作是否到位：四、四、“农远工程农远工程”数字化资源有哪些？数字化资源有哪些？五、怎样合理、充分利用五、怎样合理、充分利用“农远工程农远工程”教育资源教育资源六、教学过程是不是应用数字

2、化资源越多越好？什么样的资六、教学过程是不是应用数字化资源越多越好？什么样的资 源才能算优质资源？源才能算优质资源？七、七、“农远资源农远资源”与教师专业化发展与教师专业化发展八、课程整合性应用八、课程整合性应用九、拓展性应用九、拓展性应用一、实施一、实施“农远工程农远工程”的历史背景、意义的历史背景、意义1 1、加快教育发展，实现教育信息化、加快教育发展，实现教育信息化2000年11月，颁发三个文件关于在中小学普及信息技术教育的通知关于在中小学普及信息技术教育的通知关于在中小学实施关于在中小学实施“校校通校校通”工程的通知工程的通知关于印发中小学信息技术课程指导纲要（试行）的通知关于印发中小

3、学信息技术课程指导纲要（试行）的通知这三个文件明确了从2001年起用5年到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，努力实现基础教育跨越式发展的目标，具体提出了以教育信息化带动教育现代化的任务。2001年5月，国务院颁发关于基础教育改革和发展的决定，把大力普及信息技术教育作为一项战略决策。2001年6月，教育部颁发基础教育课程改革纲要（试行），规定“小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”标志着我国新一轮课程改革全面启动。2002年3月，教育部发布关于推进教师教育信息化建设的意见，对教师教育信息化培训提出了要求

4、和指导意见。2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，做出了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定。决定指出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质资源共享，提高农村教育质量和效益，在2003年继续试点工作的基础上，争取五年左右的时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘。”2、实施、实施“农远农远”工程的目的：工程的目的： 同在蓝天下，共享优质资源同在蓝天下，共享优质资源是解决教师结构性短缺的一种有效方法。它能为我们带来教育改革的前沿动态信息，改变人们的教育观念、教育思想、教学方式和方法。是同在蓝天下，

5、共享优质资源一条有效途径。农远工程计划用五年左右的时间，为全国约11万个农村小学配备光盘播放设备和成套教学光盘，向约510万山村小学生提供优质教育教学资源，以解决教学质量偏低的问题。使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求。同时，卫星教学收视点还将成为中央确定开展的全国农村党员干部现代远程教育的主要依托。使全国3.75万所农村初中基本具备计算机教室，使3109万农村初中能够逐步与3495万城镇初中生一样，共享优质教育教学资源，接受信息技术教育，为推进全社会信息化奠定良好的基础。3、实施、实施“农远工程农远工程”受益者众多受益者众多

6、4、它的特点是：一手抓建设，一手抓应用、它的特点是：一手抓建设，一手抓应用几年来，已向全国发放了30多万套光盘及设备，到今年年底要覆盖全国80%地区农村中小学，它始终将应用效益放在第一位，以“农远”工程的普及为契机，推进全国农村中小学教育信息化。农远工程的三种硬件模式，具有最大的优点是：简单实用，操作方便性能稳定，信号流畅费用低廉，易于普及。它改进了教与学的过程。（教师人人都会用）二、农村中小学远程教育的“三种硬件配置标准（硬件标准）”2.1认识误区硬件配置标准（模式）等同于教学模式教学光盘是教学模式一网络资源视频声音教学模式的精髓教学模式的精髓在教学模式构成中居核心地位（知识与技能、过在教学

7、模式构成中居核心地位（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）程与方法、情感态度与价值观）教学过程的活动教学过程的活动环节和步骤环节和步骤包括教师、学生、课程内容、包括教师、学生、课程内容、教学手段、媒体技术、资源教学手段、媒体技术、资源环境等环境等包括教师评价和学生评价。过程包括教师评价和学生评价。过程评价（形成性评价），成果性评评价（形成性评价），成果性评价（总结性评价）。价（总结性评价）。三、检验农村中小学现代远程教育是否成功，主要要看四个层面的工作是否到位：各级教育主管部门各地电教、教研部门各个学校（学校领导重视）各位教师n影响影响“三种硬件模式下三种硬件模式下”教学效果的主要因素是

8、教学效果的主要因素是应应用，即应用好资源用，即应用好资源u资源包括：硬件资源、人力资源和数字化教学资源资源包括：硬件资源、人力资源和数字化教学资源设备状况设备状况师生技能师生技能(教师专业能力、学生的学习情况）教师专业能力、学生的学习情况）数字化教学资源数字化教学资源有效应用有效应用可持续应用（可持续发展）可持续应用（可持续发展）建立长效机制建立长效机制可持续发展的长效机制涉及到运行、维护、更新、升级，也涉及到教师培训、资源建设、技术进步、教育发展，是一个系统工程。要在应用资源过程中，培养三种能力收集资源的能力，二次开发能力、探究资源应用模式的能力四、四、“农远工程农远工程”数字化资源有哪些？

9、数字化资源有哪些？课程教学类资源（小班教学）教学素材类资源专题教育类资源教师培训类资源学习指导类资源其中最主要的是课程教学类资源（小班教学）、教学素材类资源、专题教育类资源4.1数字化资源的分类数字化资源的分类课程教学类资源与教材配套，可以很容易做到与教师的教学同步，授课教师可以拿着这类资源直接进课堂，但教师在利用课程教学类资源进行课堂教学时，要做到在课前要认真备课，准确把握和理解教学目标和教学要求，特别是需要了解我们的学生与电视里学生的差距、做好学生心理和知识方面的准备，掌握教学过程和教学方式，确定是哪种教学方式，如是光盘主讲还是教师主讲，确定最佳的观看方式，如是简单浏览、仔细观看、还是反复

10、播放观看；教学活动中如何同步模仿，策划学生活动：是先观看，还是先活动，准备课堂练习和作业，教学过程中不断评估学生的学习效果，根据学生表现，重点关注学生理解的程度，如果发现学生对教学内容不理解，特别是大多数学生表现不理解时，要停下来，与学生交流，弄清原因，如果是学生没有专心观看，要调节学生学习情绪，如果是学生对n第一类课程教学类资源：第一类课程教学类资源：光盘里学习内容不能很好理解，就可以把不理解部分再播放一遍，如果重放学生仍然无法理解，教师要根据自己体会与学生进行讨论，不能将重、难点问题遗留下来，教师与光盘里教师是分工的，又是融为一体，学生也是相互分工和相互协作，有些教学环节不是光盘能完成的，

11、如：复习、检测、强化训练，但它又是课堂必要延伸，光盘无法做到这些设计。n第二类是教学素材类：第二类是教学素材类：它提供各种教学素材，以便教师充分利用、开展教学活动。那么什么是素材呢？构成教学内容的基本元素，如小学汉语拼音练习，音、字、形、有关录像等，英语发音练习等，初中生物的动植物图片、录像等，初中地理的有关图片、录像等。从完整的教学过程来看，它不是一个完整课堂教学，但却是一个个模块，让教师使用，是教学一个基本单元，是片断教学，是构成完整教学的一个基本单元。教学素材有很多，教师在教学过程不可能全部采用，这样教师必须精心挑选，在教学过程中该采用什么素材，这与教师的教学设计有关，与学生的生活环境有

12、关，与学生的认识水平有关。总之，可以从以下几个方面来考虑：u素材类资源使用原则：素材类资源使用原则：1、教师在学习、成长和发展过程中使用资源，以开拓教师视野，丰富知识，拓展知识。（发展教师专业能力）2、备课时（创设情景）。教师在上课过程中，如果没有素材，就显得空洞，学生在接受过程中可能会十会困难3、为学生学习创设情景，鼓励学生学习，激起学生学习兴趣。如在复式教学时，帮助教师教学，用好资源，首先要设计好教学过程，如在学生观看前，就提出问题，让学生带着问题观看，如分组各组交流，如：高年级的学生当低年级学生的教师，讲光盘中内容，这样，互相学习，共同进步，共同提高。n第三类是专题资源类：第三类是专题资

13、源类： 它不象第一、第二类资源那样，直接进课堂。主要是课外活动时使用，但它又是教育需要的，如：安全教育，法制教育、禁毒教育、科普知识等。4.2得到资源后该怎么做？分类预览了解：涉及的学科、教学内容、教学方式、适用对象记录归档五、怎样合理、充分利用五、怎样合理、充分利用“农远工程农远工程”教育资教育资源源只有合理、充分利用“农远工程”教育资源，才能发挥教育资源的最大效益。农远教育资源的应用主要以下几种：5.1应用光盘“替我教”“替我教”：是用教学光盘替代教师的主要“教”的活动，教师以组织、辅导学习为主，解决学生看不懂没学好的问题。师资结构短缺：学科（教师没有能力或能力不足）享受相同教育的权利：体

14、现了教育的“公平、公正”再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子【1】在运用教学光盘进行“替我教”时，教师主要要注意组织学生观看、辅导学生的学习，解决学生看不懂没学好的问题、且要注意教学过程的调控、课堂气氛的掌控及对学生的评价。在这一过程中，授课教师要做到：（1）、预览光盘，了解光盘的组成。（光盘中有哪几节课，本节课处于光盘中的什么位置）（2）、了解本节课（本节课的教学目标、教学重难点、教学方式、教学过程中的各个环节）（3）、光盘的播放（间断播放、连续播放、一次性播放、重复播放）要根据教学内容及学生的学习情况【2】 【3】5.2 运用光盘运用光盘“帮我教帮我教”是以教师是以教师“教教”为主要活动，用教学

15、光盘为辅，解为主要活动，用教学光盘为辅，解决不易理解的道理和不常见的事物和现象等。决不易理解的道理和不常见的事物和现象等。 如：用来解决重点；小学音乐幸福拍手歌在在“帮我教帮我教”的教学过程中，授课教师除了要的教学过程中，授课教师除了要做做“替我教替我教”过程中所要做到的准备工作外，还要过程中所要做到的准备工作外，还要做到：做到：2 3（1）、什么内容是学生不易理解的；什么事物和现象是学生不常见的（2）、用多少？（如音乐课中重点难点，是用活动和说话的方式来完成）（3）、什么时候用？怎么用？（4）、是不是观看完就解决（拓展：学生参与活动自已编歌词达到能力培养的目标）无论是“替我教”、还是“帮我教

16、”都要对教学光盘内容了然于胸，各节课的教学内容、教学过程、教学方法都要非常清楚，否则在使用过程中就会发现：只利用教学光盘机械播放，呆板模仿，其后果可能造成学生对光盘失去兴趣，甚至感到厌烦。同时教师在应用过程中，发展自己专业。同时教师在应用过程中，发展自己专业。用教师在运用过程中与学生同学习，学习优秀教师如何把握教材的重难点，如何通过教学手段达到教学目标、突破重难点的方法以及教学过程中各环节教学资源的应用，达到教师在应用农远资源过程中与学生共成长。5.3 应用素材类资源应用素材类资源“帮我教帮我教”5.3.1、IP资源：5.3.2、IP教学资源内容：备课资源： 教学目标、教学建议、典型例题、教学

17、设计示例、扩展资料等媒体素材：媒体素材主要包含动画类素材、图形图像类素材、视频类素材、音频类素材、课件类素材等能力训练：习题精选、探究活动5.3.3、特点：A）、立足现实，面向未来B）、权威、标准、开放C）、紧密结合课程改革D）、自主开发，规避资源的同质化E）、资源系统完备，动态更新F）、资源形式多样，容量大，实用性强。 5.3 .4、IP教学资源的应用：教学资源的应用：本着“走进课堂，面向学生，用于教学”的理念，IP类资源在教育教学活动中主要有以下几种（一）、应用于课堂教学（一）、应用于课堂教学1、用于教师备课：教师通过IP资源提供的教案，理解本节课的教学目标，教学重、难点，教学方法及习题等

18、，编写、完善自己的教案，并根据自己的教案，设计、完善课件内容，使教案与课件统一，完成自己的教学设计，达到自己的教学目标，成功地完成课堂教学（教案示例）02/www5/xxpd/homepage/xia/index.htm2、用于创设情景：、用于创设情景：在教学过程，教师可以利用资源中的图片、动画、影片或现成的课件，进行直接展示：导入图片展示整合成课件：找规律拔苗助长找春天创设问题情景观察问题（观察中的发现）（爬山虎的脚）3、用于突破教学重、难点：、用于突破教学重、难点：由于学生的受年龄、生活环境的限制，知识面较窄，因此在教学过程中，有些知识点在成年看来是较简

19、单的内容，但对他们来说却十分难理解，而这部分内容恰恰又是本节课的重点，那么老师就可以利用一些素材来直观展示，化抽象为形象，帮助学生掌握本节课的重点，突破难点。（如爬山虎的脚触、巴、拉、贴）（二）、应用于教研活动：（二）、应用于教研活动：可以利用资源中提供的优秀课例，展开教例研究，开展教研活动（三）、用于提高教师自身素质：（三）、用于提高教师自身素质：在接收的资源中，有一部分是信息技术的教程，教师可以通过学习这一部分内容，提高教师信息技术水平，其次，还可以通过学习资源中有关教育教学认识，提高教师的理论水平。【1】【2】（四）、丰富学生的课外活动：（四）、丰富学生的课外活动： 利用资源中提供的专题

20、教育类资源，组织学生观看爱国主义影片、法制教育专题、文艺节目、安全教育和禁毒教育、科普知识、军事知识等。（如：教育部提出每周放一片电影）那么在利用这类资源时，并不是简单的放一放，可以与主题班会等结合在一起，看完后可以组织学生讨论，出板报，编小报等形式多样的活动，不仅丰富了学生的活动内容，同时能扩大学生的知识，开宽了视野。【2】六、教学过程是不是应用数字化资源越多越好？什么样的资源才能算优质资源？【3】资源应用原则：适当、适度、适时新课标下，注重了“人”的因素，回归了以人为本的教育理念。因此，只要是回归了现实，注重体验过程，充分关注“人”的情感交流，帮助解决实际问题的资源，这种资源应算是一种优质

21、资源。6.2、宁缺勿滥宁缺勿滥2、应结合学科内容，考虑地域性应结合学科内容，考虑地域性农远工程的目标是提高课堂教学质量，要正确处理技术应用与内容之间关系，不要为应用资源而应用，应用资源时是否解决了教学中的的问题（要有针对性，如重难点的突破，教学评估等）1、要真实，合理、要真实，合理 再如小学三年级思想品德再如小学三年级思想品德家乡的特产好又多家乡的特产好又多这一这一课，它有显著的地域特点，教材中介绍的是吉林、浙江等课，它有显著的地域特点，教材中介绍的是吉林、浙江等地特产，这些地方的特产，我们的学生不太熟悉，甚至陌地特产，这些地方的特产，我们的学生不太熟悉，甚至陌生，如果用教材中介绍的这些地方特产展开教学活动，就生，如果用教材中介绍的这些地方特产展开教学活动，就无法吸引学生，引起学生的共鸣，达不到预期的教学目标。无法吸引学生，引起学生的共鸣，达不到预期的教学目标。英语单词英语单词7.4应用资源进行校本培训八、用于课程整合性：（八、用于课程整合性：（第三种硬件配第三种硬件配置标准）置标准）（介绍一种小动物介绍一种小动物）（）（火烧云火烧云）（）（找春天找春天）九、拓展性应用（九、拓展性应用（网页超链