《十里长街送总理》教学设计 教案教学设计

1、?十里长街送总理?教学设计 教案教学设计?十里长街送总理?教学设计教学目标：1.使学生了解首都人民群众“十里长街送总理的感人情景，激发学生热爱和缅怀周总理的思想感情。2.知道课文是怎样开头、结尾的。3.理解句子里含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。4.学习本课7个生字，17个生词。5.有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程第一课时一、课前谈话周恩来同志是伟大的无产阶级革命家，从新中国成立起就一直担任政府总理，他以崇高的品格赢得了全国人民和全世界人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世，1976年1月11日首都亿万人民聚集在长安街送别总理的灵车，场面十分感人。二、教师板书课

2、题：十里长街送总理审题：课题主要意思是“送总理，“长街指北京的长安街，“十里写街长，实际写人多。题目的意思：当周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民在这里送别总理。三、教师有感情地范读课文1、请同学们体会当时的情景以及人们的心情。2、介绍本课教学目标。板3、初读课文，自学本课生字、生词。、划出不认识的字，利用拼音或字典认读。、读生词，查字典理解词语。四、检查自学效果1.读生词。佩着 灵车 拄着 洋槐 焦急 妻子 哭泣 矫健 慈祥 泪痕满面 不约而同2.哪些生字容易写错？“槐、“妻，在字形上应注意。3.理解词语。慈祥：老年人的态度，神色和蔼可亲。不约而同：没有经过商量而彼此一致。五、标出自然段序

3、号共四个自然段六、分自然段朗读课文，想想每自然段的意思，再想象一下当时十里长街上的情景七、作业1.抄写生字、生词。2.练习有感情地朗读课文。第二课时一、学生通读全文1、思考：课文是怎样开头的？记叙了首都长安街上哪几个场面？2、讨论：1课文开头介绍了长安街上的环境。2记叙了“等灵车、“迎灵车、“送灵车三个场面。二、学习第一段1.指导学生根据层意划分层次。第一层：灵车到来之前，长安街上的场面；第二层：人们等待灵车时的动作，神态。2.理解第一层意思，指导朗读。课文的第一句交待了什么？天色、天气：灰蒙蒙，又阴又冷。写天气和人们的心情有什么关系？衬托出人们的悲哀心情。读这一句时要轻、速度可放慢些。第二句

4、交待了什么？人很多。从课文中什么地方看出人很多？挤满，向东望不见头，向西望不见尾，概括路长人多。读第三句，你能体会出人们的什么心情？从“都字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。用上三个“都感情更强烈。找学生有感情地朗读这局部。3.学习第二层，指导朗读。1课文具体描写了哪些人？一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。2课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？老奶奶：A、这是一位怎样的老奶奶？年老体衰B、“焦急是什么意思？“耐心是什么意思？这两个词用在一起矛盾吗？为什么？“焦急、“耐心用在一起，似乎是矛盾的，但又是统一的。从这看

5、似矛盾的两个词可以看出人民对周总理衷心爱戴的情感。其他来送别的人：A、他们的心情怎样？急迫B、你从哪些词句看出来？挤、探、踮、望3小结：这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等下去。4.指名朗读课文，体会人物心情，然后归纳段意：人们怀着悲哀的心情，等待总理灵车。5.再读、练习背诵。三、学习第二段二三自然段1.自读课文并参看教材插图。思考：灵车是什么时候来的？灵车是怎样装饰的？人们眼望灵车，心里想的是什么？为什么这样写？2.自学准备后讨论。灵车是在“夜幕降临时来到的。灵车的四周挂着黑色和黄色的挽幛，上面佩着大白花，庄严肃穆。“好

6、似有谁在无声地指挥顾不得擦去腮边的泪水。这个句子真切地描绘了课文插图的情景。是什么在“无声的指挥？“不约而同说明了什么？当时没有人在指挥，但因为人们热爱周总理的感情是一致的，所以人们的行动没有人指挥却像有人指挥一样。“不约而同指人们没有经过商量而彼此行动一致。这说明大家热爱周总理的感情是一样的，因此行动是一致的。“就在这十里长街上写了作者的联想。同是长安街，同是周总理，同是这些人民群众，所以联想自然。人们回忆当年见到周总理的幸福情景，更增添了想念总理的悲哀之情。3.指导有感情地朗读，练习背诵。4.概括段意：人们眼望总理灵车，想念总理。第三课时一、读前两局部内容，回忆上节课的内容二、指名背诵前两局部内容三、学习第三段1.自读：边读边划出表达人们心情和神态的语句。心情：“牵动着千万人的心、“希望车子能停下来、“希望时间能停下来。 表达了人们思念总理的深情神态：“面向、“静静地站着，站着、“好似在等待。2.指导朗读。这段课文朗读时，语气要深沉些，速度缓慢些。这样更能表达我们对总理的无限深情。3.练习朗读。概括段意：灵车已