《十八岁出门远行》教学设计之二

1、?十八岁出门远行?教学设计之二【教学目标】、知识与能力目标：帮助学生了解世纪年代中期先锋实验派小说的一些情况。帮助他们更好地把握这篇小说的内涵与特点。迅速弄清本文的外表情节，提高把握小说情节的能力。、过程与方法目标：引导学生联系自己的生活经历，来深入分析和领会小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。引导学生通过反复朗读，仔细揣摩来体验。、情感态度和价值观目标：通过对作品情节和人物的分析理解，提高能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难的能力。揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。【重点middot;难点】深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。揣摩本文注重个人

2、感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。【课时安排】课时。【教学步骤】一、明确目标、帮助他们更好地把握这篇小说的内涵与特点。、联系自己的生活经历，深入分析和领会着篇小说的象征意义，揣摩文中情节的寓意。、揣摩本文注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的特点。二、整体感知、关于先锋派小说：所谓先锋实验小说，是指产生于世纪年代中期，继伤痕文学、反思文学、改革文学和寻根文学思潮之后，兴起的一种具有现代派意味的新的文学思潮，代表作家有马原、苏童、格非、孙甘露、余华、北村等。他们的作品打破了以往文学写实的风格，放弃传统的真实观，大胆吸取西方现代派的表现手法，尝试新的小说表现形式，重视表达

3、方式与语言的创新，为中国当代小说的创新与开展提供了新的可能。?十八岁出门远行?是当代先锋实验作家余华的一篇代表作品，在内容与形式等方面鲜明地表达了先锋小说的一些特点。、根本情节：小说的主人公是一位十八岁的少年，在父亲的鼓励下，他单独出门，走向未知的世界。一路上，他兴致勃勃，走了一天都不觉得疲倦。他没有找到旅店，但终于搭上了一辆汽车，汽车却在半路上抛锚了。更让他意想不到的是，路人一起哄抢苹果，苹果的主人汽车司机却无动于衷，见义勇为的他却被打得头破血流三、重点、难点的学习过程、关于文章的象征意义：小说中事件的表达有着写实与象征的双重意味。一方面，主人公确实单独行走在大路上，一路上遇到各种各样的人和

4、事：寻找旅店、搭车、苹果被抢、被揍乃至被抛弃这些情节都具有真实的质感和内在的逻辑性、合理性，让人信服；然而另一方面，它们又充满象征意味，蕴涵着丰富的人生哲理，不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单。初出茅庐的他是怀着蓬勃的朝气和探索世界的热烈情怀踏上人生征途的。然而，现实却给他当头一棒，粉碎了他不切实际的梦想。特别是苹果事件，更昭示了成人世界的荒唐、不合理和强盗逻辑，它让这个怀着纯真的理想与强烈的正义感的青年感到迷茫，感到无助，感受到了世界的荒唐和现实的残酷。这种经历，也许是每一个怀着理想主义的梦想出门远行的青年或早或晚都会有的境遇。文中寻找旅店的过程，也同样充满了象征意味。我一路上不停

5、地寻找旅店，然而却始终没有找到，最后只能在破车里暂且安身。人的一生不也就是这样永远处于漂泊之中吗？理想的旅店，安定的归宿，温暖的港湾，也许并不存在。小说的价值在很大程度上就在于它真实而深刻地写出了这样一种成长的烦恼与痛苦，这样一种人生的无奈与残酷。当然，我并没有因此而丧失希望。小说的最后，写我躺在座椅上，感到汽车的心窝还是健全的，暖和的，我自己的心窝也是暖和的。能够正确面对现实，面对人生的挫折与苦难，也许就是我十八岁出门远行最大的收获吧。、注重个人感觉的描绘，用词生动独特，形象而富有韵味的语言特点：小说的语言也非常有特点。作者在表达和描写的时候，注重的不是客观世界的本来面目，而是它们在自己心中

6、的感觉。作者认为，现实主义小说所崇尚的真实其实并不存在，主张任何外界信息只有在被整合进人的感觉时才有意义。在本文中，作者反复表达的就是我的所见所闻，所思所感，细腻的个人感觉充满了整个小说文本。像柏油马路起伏不定，马路像是贴在海浪上，就写出了上下起伏的马路给我的主观感觉。旅店就这样重又来到了我脑中，并且逐渐膨胀，不一会便把我的脑袋塞满了。我的脑袋没有了，脑袋的地方长出了一个旅店。句子略带夸张，但却真切而强烈地表达出了我此时此刻对旅店的渴望。像这类句子在文中比比皆是，显示了作者高超的语言驾驭能力。另外，小说的叙事语言有刻意哕嗦、拖沓的一面，看似表现了生活本身的一种自然状态，实那么揭示出十八岁出门远行的种种无奈，用意颇深。、提问：怎样理解小说最后父亲打发我出远门这一情节？它在全文中起什么作用？明确：对我远行故事的表达是从途中开始的，而到了小说的最后，才写到我在父亲的叮咛下离家远行。这在情节上刚好