浅谈如何提高语文课堂教学的实效性

1、. 浅谈如何提高语文课堂教学的实效性 位奇中心小学 赵新梅 陈玉凤内容摘要：本文就如何提高语文课堂有效性从提高教师素质，找准学生兴趣激发点，备好课的因素，教材教法的应用，充分应用现代科技手段，认真进行教学反思等方面总结一些经验，并展开了简单浅显的论述。关键词：课堂教学 素质教育 教学方法选择 教学效率 课堂教学既是一个永恒的教学课题，也是一个不断变化的全新的课题，说其永恒，是因为自有课堂教学以来，课堂教学就成为了教师实践及研究教育教学现象的舞台和载体，说其全新，是因为课堂教学在教学的历史中将永远处于不断地更新过程中，只要教学形式不脱离开课堂的话，它将时时以全新的形式与面貌为教与学提供一个全面实

2、践的载体。鉴于课堂教学永恒与全新的特性，根据新课程改革的要求，在以全面推进素质教育的前提下，如何提高课堂教学的实效性，便成为每一位从教者毕生研究与实践的课题，也是我们从教者每天都要面对的实践任务和目标，如何在有限的时间里实现教育效果的最大化，最优化，科学化，理想化，一句话，也就是如何提高课堂教学的实效性。对此，在多年对于小学语文课堂教学的实践和研究中，就如何提高语文课堂实效性提出以下几点经验，与大家共勉。 一、半桶水与一桶水的关系 教育上一直存在一个比喻，既:要想给别人半桶水，自己就得有一桶水，这个比喻在教与学的关系上，从教师素质上给了教学一个比喻性的诠释。还有一个民间流传的比喻与此有些近似之

3、意：“师傅不高，教下的徒弟凹腰”，同样可以理解为：施教者要有较高的素养，才能使受教者获得相应的教益。大致上的理是如此，可教育远远不是一句话可以说得清透的。教与学的实践，不仅要求施教者与所从事的教育实践活动有相当的教学素养，还要有行之有效的方法，才能取得理想的教学效果。其实，教育方法也是教师的综合素养之一，在此单列，就是说明，教师素养是教育实践的基础要素，而教育方法却是取得良好教育效果的必要手段。在教学实践活动中，方法是师生之间沟通的桥梁，是教与学实践活动的纽带。桥梁的畅通与否，关系着施教者能否成功施教和受教者能否成功获取知识。古人说，教学相长，教与学是一个相辅相成，相互促进的实践活动，为了有效

4、地提高语文课堂教学效果，我们在尽力提高教师全面素养的前提下，努力探索实施教育的方法，在两者相得益彰的情况下，才能取得良好的效果。在现实情况下，教育的功利性成为了教育教学活动的核心动力，我们很难从传统的教学理论中来权衡教师素养问题，但必要的师德和良好的敬业精神却是我们从教者不可或缺的首要素养，作为新时代的人民教师，我们在功利因素的影响下，还要保持一颗纯正良好的教育心态素养，才能在教书育人的道路上寻找到一条自己的教育事业之路，这在商业因素，功利因素大行于天下的环境里是非常难能可贵的，也是非常难做的。百年大计，教育为本，这个本就是以人为中心的本，为此，我们在能完成既定教学任务的前提下，还要融合传统，

5、展望未来，在教学实践活动中，尽量不要偏离“教书育人”这个中心，在忠诚于教育事业前提下，努力探索教育实践新经验，新规律，以期在教育实践工作中取得理想的效果，则善莫大焉。 二、切准兴趣激发点，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性 兴趣是从事一切活动最大的推动力，常言说“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握知识技能起着重要作用。由于社会的发展，现代信息网络的发达，信息量的庞大，学生在获得信息时前所未有的优越条件，致使对所学课程知识，容易提前获取，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际

6、，切准学生学习兴趣激发点，有效激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。 例如，在教学太阳的第二课时，考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。 学生学

7、习兴趣的激发点尤如写作时的灵感一样，有长期积累，妙手偶得，亦或灵机一动，计上心来的感觉，但这种感觉也是对教育教学现象深入研究，不断探索，总结规律，推陈出新的基础上得来的，没有对教学的热爱，缺乏对课程的深入研究，不能透彻地了解学生的基本状况和个性特征，就无法有灵机一动或妙手偶得的机率，那往往就会陷入老生常谈，老调重弹，照本宣科，乏味枯燥的恶性境地。 因此，我们在如何提高语文课堂教学实效性上要下真功夫，狠功夫，大功夫，正如蜜蜂采花，在纷繁煊目的百花中，经过辛勤的耕耘，才能获得那么沁人心脾的一滴之蜜。 三、深度熟知教材，在备课上下功夫，提高课堂教学的实效性 备课是上课的前提，备好课是上好课的前提。在

8、课程改革的今天，我们只有备好课，上课才能更好地去掌控课堂动态，才能很好地调动学生积极地参与学习活动的兴趣。备课，简单点说，就两个因素，一是教材，二是学生。 首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础。怎样才能算备好教材呢？我们可以从教师对教材的熟知程度分以下几个层次来理解，一是一般熟知，既教师对教材的教学大纲，教学目的，教学难重点，教学中容易出现的问题，应该采取什么样的教学步骤等内容相对掌握并熟悉驾驭；二是比较熟知，既教师在一般熟知水平上对教材的掌握更进一层，既教师对教材涉及的周边知识，教学中容易出现和不容易出现的问题有所预见，并能妥善驾驭；三是深度熟知，既教师对教材及教学相当精熟，驾驭教材

9、游刃有余，不论出现何种状况，教师都能左右逢源，妥善处理。这三个层次与教师本身的素养和对教材的熟知程度是相辅相成的，教师只有深入研究和探索教材，熟别人所已熟，发别人所未发，求别人所未求，独具慧眼，推陈出新，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。 其次，更要备好学生。事物的发展往往都是外因通过内因才能起作用。在教与学的实践中，教是外因，而学是内，学生才是课堂真正的主人。备课是上课的预演，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。备好学生，一是对班级学生整体状况的把握，既学生整体素质，认知水平，学习态度，学习风气，班级和谐程度等等因素的把

10、握。二是要深度把握每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况深度了解，才能更艺术地处理课堂中出现的各种状况，完美地掌控课堂教学，恰如其分地把握课堂中的各种度，如课堂推进的度，课堂提问的度，课堂批评的度，课堂气氛的度等等等等，做到更好地因材施教，推进教学。 四、探究教法学法，提高课堂教学的实效性我们常说：“教学有法，教无定法”。教学方法也称教学手段，它是为教学目标服务的，而教学目标的实现则是由一系列教学因素所影响的。每一位教师在长期的教学实践工作中都形成了一定的教学方法，或者说教学风格，有其特定的个性特点。教学方法可以因时而异，因人而异，因事而异，因材而异

11、，甚至因情而异。不论因什么而采取的教学方法都是为既定的教学目标任务服务的。方法可以层出不穷，但要用得巧，用得妙，用得精。否则，就成了花拳绣腿，满堂天花乱坠，眼前空无一物。为此，我们必须要明确以下基本观点。首先，教学方法要为教学目标服务。教学方法是实现教学的目的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以丰碑为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习燕子一课，作者对春天里的小燕子的描写“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀

12、，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。 其次，教学方法要适应所教学生的实际情况。教师是教学方法的使用者，教学实践的主体对象是学生，任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。 再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功

13、的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法。 第四，在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。我经常对学生说，方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。我们绝不能在对学生学习方法指导上少下功夫。圣陶先生说的过，教，就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。凡是有经验的教师对学生学习方法的重要性都会有深切的体会。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。 五、充分利用信息科技，运用现代化的教育手段 在教学过程中，要想提高小学语文教

14、学的有效性，应该广泛引进和采用先进信息技术，比如多媒体教学、实验室教学等，使学生更容易掌握基础知识。多媒体教学能够充分的把课本内容以视频的方式绘声绘色的表现出来，同时也会拓宽学生的知识面，从而使学生感觉学习更轻松，诱发学生学习的兴趣，使学生达到注意力集中到课文内容上来，学生把学习看作一种更加轻松的事情，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如，在教景阳冈时，就可以播放武松打虎的那一片段，从而使学生来了解课文，来了解水浒传，以视频的方式来表现武松打虎的激烈场面，使学生更加清晰地了解学习的内容。比如在教学把铁路修到拉萨去时，教师就可以播放去拉萨铁路经过的雪山、哪里的恶劣天气、修路的困难情况，高

15、寒区的一切地貌，来展现修路条件的艰苦，团结的力量，突击队的英勇，人民力量的伟大来达到加深了对文本的理解。 六、在反思中提升。 反思，是一种回环递进式学习方法，是一种总结经验，探究规律，推陈出新的的方法，既能在教学中运用，也可以在学习运用，巧妙运用，对于提高学习水平很有效果。教学反思则是指教师把自己的职业生活作为思考对象，对自己在教学过程中的行为及由此产生的教学效果进行审视和剖析，并通过自我学习及教师之间的合作讨论，探求改进自己教学行为的途径和方法。它有利于教师更加全面地把握教材；有利于不断优化教学方法；有利于改进对学生学法的指导。教学过程既是一个运用已有经验的过程，也是一个不断探索，不断实验的过程。被称为教育教学科研就充分说明的教育教学的可研究性。如同科学实验一样，是一个认识、实践、再认识、再实践，不断反复的过程。这就要求教师要不断反思，在反思中提升。只有当教师将自我反思内化为一种自我意识、自觉行为，不断发现自己、解读自己，进而调整自己、提升自己，使自己的教育观念和教育行为都与时俱进，提高课堂教学实效性研究才能收到实效。 综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。在课堂教学中，