小课题研修学习心得体会

1、.小课题研修学习心得体会一直以来对课题研究总觉得很困难，不知道从何入手，虽然工作已经接近10年，但没有参与课题研究，也可能这原因，感觉自己一直没有形成固定有效的教学风格，教学中经常遇到一些难以解决的困难。2014年10月，我很有幸参加了由市教育局组织的小课题学习，经过半年多的学习，小课题的学习研究工作即将结束，回顾整个学习过程和实践中我感到收获颇丰，现对本次学习的体会总结如下：一、通过费伦猛教授的讲授课学习，让我对课题研究方面有了更深层次的认识，对今后我进行教研课题的研究、选题等有了很大的帮助。参加了费伦猛教授的小课题研究培训班，对我的启发很大。让我第一次知道了何为小课题，指的是以教师自身教学

2、过程中发生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围广、方向明、周期短、投资少、收益高。小课题追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。对于站在第一线、日常忙于教学管理的我们来说，比起课题，小课题更具有实效性。费教授的教学很有耐心，循序渐进，从小课题的选题、如何确定标题，到研究调查方法、研究实施简表的书写，再到如何开展研究，费教授都手把手地讲授，讲解透彻。每次上交的作业费教授都会给与点评建议，认真负责的态度给我感动。印象很深的是第一次作业上

3、交增城市骨干教师小课题研究实施简表，我的小课题名称提高初中（九年级）数学科在学生心目中地位的策略研究，我有幸被挑选上台进行研究阐述，也经过费教授和其他老师的点评，加深了我对选题的理解。对于这个选题，费教授点评道：“在学生心目中地位”的问题是属于认识上的问题，可以把它具体化，学生如何提高数学成绩的问题，继续从有效方法途径入手：1、作业的布置和设计优化 2、让学生在完成作业过程中有成功感（包括分层分组、跟踪机制、大题实施梯度设计、建立数学奖励机制等等）；也可以从学生以前交作业现在不交作业，学生喜欢做不思考的作业的原因入手。”听取了费教授的点评，我顿时明白小课题的关键：抓住问题所在，从某一个角度进行

4、问题解决。 二、通过小课题的研究培训，对日常的教学中出现的问题，会根据课题思维去研究，尝试，寻找研究方法。在进入中考复习阶段，学生的学习时间日显变少，学生对待数学这一科也出现明显的轻视情况。对于我的小课题，到底如何修改，我思考了很久，吸取大家建议，结合我自身的实际情况，我的目的很明确，就是想提高学生的成绩，在众多方法中，我选择了提高效率，从教学方式的改变入手，把课题改为九年级数学课堂分层次教学的策略研究。首先，我根据班上学生的成绩，分成三个层次，第一层120分以上的，这部分学生基础比较扎实，成绩比较稳定，目标能把最后压轴大题能尽量解决，冲击130分以上；第二层90分至120分，这部分学生，有一

5、定基础，成绩不太稳定，时高时低，中考目标把前23题做好，稳定发挥，争取120分；第三层90分以下，基础不扎实，中考目标把基础题做好，目标90分。这样就可以让每一个学生能自我定位，有明确的目标。其次，根据孩子的差异，我对课堂教学和要求进行了调整：第一层的学生，可以直接运用上课学案总结的规律进行自主复习，选择性听讲我的讲解，自行完成练习，有计划地进行难题专研；第二层的学生，需要的就是熟练掌握知识要点，并运用。因此要求这部分学生严格按照上课学案进度进行复习，并且全部完成。第三层的学生，由于基础不扎实，只要求认真听我点评知识要点，认真攻克基础部分，有能力者选择性完成提高部分。我在授课时，对知识要点不再

6、一一点评，把时间留给学生，我利用这部分时间对不懂的学生进行答疑，并对难点知识进行堂上评讲。基础知识练习，对比较多出现问题的地方进行点评，其他部分进行对答案，没节课坚持最后5分钟进行随堂检测，对所有学生进行掌握情况的检查。对于难点问题，进行课后答疑，尽量在堂上把时间留给学生去问问题。 在探究过程中，我们都感到了课堂发生了变化，大家一致认为，教学比以前有意思了，学生对新的教学模式挺感兴趣，根据自身要求的不同，自主选择性复习，给了更多空间给学生，学生的课堂效率也提高起来。经过一学期，在中考里，合格率达到87%，优秀率达到34%，平均分年级第二，比刚上初三的时候，有明显的进步，也证明了这次的分层分组教学模式是有成效的。三、通过小课题的研究培训，增长了自身的见识，了解了更多的先进的教学模式和方法。这次小课题的培训，不只是理论上的传授，还安排了很多让教师之间讨论交流和外出参观的机会，形成激烈的思维的碰撞，产生更多更好的教学新理念，让参加培训的每一位老师都有所收获。以上是我这次学习的收获与体会，由于个人对