3 .2 《做更好的自己》 （教案）

1、做更好的自己教学设计 一、教学内容：新人教版道德与法治教材七年级上册第三课第二框二、教学目标知识目标：在不断认识自我的基础上学会接纳与欣赏自我；努力做到完善自我，开发自身潜能。能力目标：正确的自我肯定和否定情感态度价值观目标：培养健康向上、不断完善自我的意识。教学重点：接纳自我、发展自我教学难点：帮助学生积极接纳自我，学会欣赏自我，发挥自身的潜能。三、学情分析：七年级学生，有的一味地学习别人，失去了自我，不懂得接纳自己的优缺点，不能正确认识自己内在潜能，不能找到激发潜能的途径。通过教学活动，把知识学习、能力发展、情感培养结合起来，使学生在活动中认识到如何做更好的自己。四、教学方法：问题探究法、

2、讨论比较法、情感体验法、合作交流法。五、教学手段：多媒体课件展示六、教学过程：（一）新课导入：生活中我们每个人都渴望得到他人的认可，希望得到他人的赞美，让自己成为他人眼中最好的自己，那么，我们应该如何做更好的自己？今天我们就一起来探讨有关做更好的自己的话题，请大家打开第三课第三框做更好的自己。(板书：做更好的自己)(设计意图：激趣导入让学生更快地进入新课)教学内容一：接纳与欣赏自己课件出示：P31材料：晓荣的累让学生思考：你是怎么看待晓蓉的累？生1答：晓荣太在乎对自己的看法了，与其对赞赏别人不如赞赏自己。生2答：晓荣一味地学习别人就失去了自我了。师明确：一味地学习别人不仅学不会反而会失去自我。

3、1、 你有过类似经历吗？是如何处理的？生1：有，每个人都有优点也有缺点，我会学会接纳自己。生2：有，通过正确认识自己，学会接纳自己的现在，也会接纳自己的过去。师明确：是的，每个人都有自己的优点，也有缺点，我们应该一分为二的看待自己，欣赏接纳自己。（板书：接纳与欣赏自己）教学内容二：为什么要接纳与欣赏自己出示1：如同世界上没有完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。我们每个人在性格、兴趣等方面都有自己的特点。随着对自己认识的不断深入，我们的自我形象也会越发清晰。（学生齐读）（设计意图：通过活动让学生初步了解每个人都有优点也有缺点，自我否定会让自己对自己失去信心，怨天尤人会让我们逃避责任

4、，而积极的接纳自我则是理性和智慧的选择。学会接纳与欣赏自己。）教学内容三：我要飞得更高出示2：完美的图画并不美一个画家希望画出一幅世界上最美的女子的图画。但总是不能完全满意，因为画出的美女不是眉毛、就是眼睛，要不就是鼻子不是那么完美。他感叹，唉，难道就不能画出一张所有部位都完美的脸庞来吗？突然，他想出了一个主意，把每幅画 中不同女子脸上最美的部分组合在一起，不就是最完美的图画了吗？于是他按照这个思路组成了一幅画，却发现当每个部分都来自完美的时候，整个的图画却失去了生气，给人拼凑、不自然的感觉。怎么看怎么觉得不舒服。师提问：从这个故事中你有什么启示？生1：金无足赤，人无完人，我们每个人都是不完美

5、的。生2：我们要学会接纳自己，悦纳自己的不完美。要接纳自己的性格，身材、相貌等。生3：接纳自己就是要接纳自己的全部，包括优点、缺点。师明确：每个人都是不完美的，我们要接纳自己的不完美。教师活动：出示1：每个人都是不完美的。有些方面的不完美，你可能会接受；有些方面的不完美，你可能想回避、掩饰。有些不完美，如 ；我能接受，因为 有些不完美，如 ；我不能接受，因为 接纳自己的全部，是不是很难做到？你有没有什么好办法和同学分享？ 接纳不完美，我会生1：我长得一般，我能接受，因为这是父母给的，我没有选择。生2：我有点胖，我不能接受，因为总是被同学嘲笑，让我难受。接纳不完美，我会少吃零食，多参加体育锻炼。

6、教师明确：1、接纳自己，需要接纳自己的全部。2、接纳自己需要勇气和智慧。(设计意图：让学生在活动中自主探究、合作交流得出结论：接纳自己满意的部分是容易的，接纳自己不满意的部分有时候很难，让学生学会用乐观的心态去接纳自己，接纳自己需要接纳自己的全部；接纳自己需要勇气和智慧。同时让学生在自主探究中感悟：怎样去欣赏自己，欣赏自己同样也需要用良好的心态去领略人生的美好。在欣赏自己的同时还要学会欣赏他人。)播放诗歌朗读录音：2：诗歌欣赏 也许你想成为大树，可你却是一株小草； 也许你想成为大河，可你却是一条小溪；做不了大树，就做小草，以自己的绿装点希望；做不了伟人，就做实在的自我，不必总是欣赏别人，也欣赏

7、一下自己吧！.师提问：从这首诗歌中，同学们领悟到什么？ 明确：我们要学会接纳自己出示，演员潘长江、葛优的名言，让学生从中学会接纳自己。学生活动：欣赏自己师提问：我的优点有哪些？我做了哪些努力？我为班级和同学做出的贡献有哪些？（学生分组讨论）生1：我的优点是乐于助人，我常常帮助同学打扫教室，我为班里的学习园地画了很多插图，老师和同学都很喜欢我。生2：我的优点是做事很细心，我常常帮助同学们整理内务，在文明宿舍的评比中，我为我们班争了光。生3：我的优点是字写得比较好，经常负责完成班级的板报出版，国庆的班级板上我们班获奖了，也有我的一份功劳，我为自己能为班级争光感到很骄傲。师总结，是的，我们每个人都要

8、学会欣赏自己的优点，欣赏自己的努力，欣赏自己为他人的努力，展现自己的风采，既为自己鼓掌，也能为他人喝彩。出示：1、我们要学会欣赏自己。欣赏自己的独特，欣赏自己的优点，欣赏自己的努力，欣赏自己为他人的奉献。 2、 欣赏自己，不是骄傲自大，也不是目中无人。欣赏自己的人，既能展现自己的风采，也能看到他人的美丽；既能为自己鼓掌，也能为他人喝彩。（学生齐读）设计意图：通过播放诗歌朗读录音，让学生在音频与配乐的朗诵中受到有感染从而激发学生的学习兴趣。出示课文的漫画插图P34(探究与分享)教师活动：提问：你能帮助他们解答困惑吗？学生活动：生1：做更好的自己，要善于利用自己的优点与长处，最大限度地展现自己的才

9、华。生2：做更好的自己，主动改正缺点，扬长避短。生3：在改正缺点的过程就是自我完善、自我发展的过程。师明确： 1、做更好的自己，就要扬长避短。(P34) 要善于利用自己的优点和长处，最大限度地展现自己的才华。教师活动：出示视频盲人歌手杨光他很不幸，出生刚刚8个月，就因一场疾病失去了光明，尽管他看不见任何东西，但他的触觉和听觉非常好，记忆力也相当不错，他付出了常人数倍的努力，承受了常人不能承受的痛苦，最终学会了行走和照顾自己，他非常开心，也渐渐找到了生活的信心和勇气。8岁那年，家人发现他的音乐天份极高，一首曲子练习几遍，就能准确地弹奏出来，并且还能弹出从收音机里听来的歌，音符和节奏都很到位。在家

10、人的支持下杨光开始学习音乐，一学就是十几年。2007年他获得了星光大道的年度总冠军，2008年他受邀参加了北京残奥会开幕式演出，同年还参加了春节联欢晚会演出，2010年他又参加了广州亚残会开幕式演出。 师提问：读完这个故事你想说什么？生1：杨光通过个人的努力，发挥自己的内在动力，激发出自己的潜能并获得了成功。生2：通过自己的努力，珍视自己的兴趣爱好，专注自己的喜爱的领域，获得了成功，他的精神值得我们学习。生3：做更好的自己，就要扬长避短，最大限度地展现自己的才华。出示视频：周讯的故事香港金像奖影后周迅在北京开庆功宴时，记者问她是否介意吴君如在电台做访问时说她结巴一事，周迅笑呵呵地说：“大家都知

11、道我说话结巴，这早就不是秘密，我才不会生气呢。我刚入行的时候就告诉所有人，我是一个说话会结巴的人，在紧张的时候尤其厉害，但这并不影响我唱歌、演戏，现在，我为这缺点的存在感到骄傲，因为我克服了它，并且取得了成绩。”师提问：你能正视自己的缺点吗？ 你有哪些改正缺点的方法？ 生1;能，做事马虎，丢三落四等，需要改正。生2：能，激发自己内在的潜能，做更好的自己。师问：人的潜能有哪些呢？出示美国心理学家霍华德加德纳提出多元智能理论讲述：根据多元智能理论和左图所列举人物，说一说，我们应该如何开发自己的潜能？ 生1：珍视自己的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；生2：广泛参与多方面的活动生3：积极合作，与他人共同

12、完成任务。明确：激发自己潜能的途径（1）通过珍视自己的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；（2）通过广泛参与多方面的活动，发现他人和社会对自己的需要；（3）通过积极合作，与他人共同完成任务我们就可以更好地激发自己的潜能。(设计意图：通过两段视频的播放，让学生在名人名星的故事中得到启迪，让他们自省让学生在自主探究中得出结论，引导学生找到做更好的自己的方法：如做更好的自己，需要不断激发自己的潜能，扬长避短，积极找到主动地找到改正缺点的方法，同时不断地挖掘自身的内在潜能，发挥出自身的潜能，积极培养个人广泛的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域，不断地激发自己的潜能等，不断地完善自我，让自己成为更好的自己，学生通过

13、具体的名人事例，真实感受，得出感悟更进一步地突出教学重点，突破教学难点，达到理想的教学效果。)师提问：怎样做更好的自己？教师总结本课的知识要点：做更好的自己就要做到：接纳欣赏（心态） 扬长避短（行动）改正缺点（方法） 激发潜能（途径）结束语:同学们， 让我们回想成长道路上每一次大大小小的成功、进步，努力发现自己身上的每一个可贵之处，发挥自己的潜能，做更好的自己吧！（播放背景音乐：我相信）(设计意图：再次理清知识脉络、归纳本课的知识要点，提出希望，背景音乐的播放渲染了氛围，让学生在优美的音乐中结束本课的学习，意犹未尽深化和升华了主题。)板书设计：做更好的自己一、 接纳欣赏（心态）二、 扬长避短（行动）三、 改正缺点（方法） 四、 激发潜能（途径）教学反思：本节课通过多媒体等多种教学手段将音频、视频等现代信息技术有效融合于课堂，运用问题探究法、讨论比较法、情感体验法、合作交流法等多种教学方法，让学生在自主探究与合作交流中完成教学任务，学生的主体地位得