语文高效课堂之我见

1、高效课堂教学之我见 边美玲课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革下，我校结合校情、教情、学情，逐步形成了突出“先学后教、精讲精练”为重点的高效课堂教学模式。这样一条基本路径很好地解决了新课改背景下，教师怎样教、学生怎样学、质量怎样提升的问题。我从以下几个方面，谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识：一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新颖，方法创新，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度

2、等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计奇特环节，探讨有价值的教法。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。 春天的花总是在寒风中孕育，秋天的果要在烈日下生长。我虽然遇到一些困难，面对问题，我不断反思，制定改进方案，探讨出具有操作性的措施：一、要准确把握教学目标。没有目标就没有行动的方向，准确把握教学目标是构建高效课堂的前提和基础。全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定，这就要求我们认真研读并严格按照其要求执行。首

3、先，教学目标的定位要难度适宜。其次，语文是工具性与人文性的统一，因此还要严格考虑三维目标的统一，三者缺一不可。再次，要在兼顾整体的基础上注重因材施教。除了在课堂上要保证大多数学生能顺利掌握教学内容外，还要兼顾优等生和差等生，额外制定有利于他们发展的不同的教学目标。二、高效的语文课堂要求老师备足课，上课有亲和力，有情感感召力，能激发学生的学习兴趣。有一位老师曾说：“教师自己首先要静心，要钻进去，深下去，积蓄内力，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文，教师自身情感准备不足，教师自己没有被美文陶醉，就不要进课堂。” 的确如此，在我们进课堂之前必须备好课，积蓄内功。想想我以前的语文课堂，考虑最多的是

4、如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生讨论起来。很多时候，我只是通过各种间接的途径认识到这篇课文应该是很动人的，自己在读课文的时候并没有丝毫地产生那种带有个人生命体验的瞬间阅读冲动。“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”只有这样的课堂，才是教师真正的课堂，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐，才是真正的有效、高效课堂。 三、准确把握课堂的节奏。要构建高效的语文课堂，教师除了要做好有效提问外，还有就是要学会倾听。比如，有时候刚提出问题，学生还没来得及思考就要求其回答，这种教学方式无疑会严重影响课堂教学的效益。老师一味让学生讨论交流，却无任何要求，这样，学生就失

5、去了教师的有效指导，教师组织者、引导者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教学任务，必须给学生一定的思考时间和思维空间，把握课堂节奏，提高教学效益。四、学生充分地说，尽情地读，自由地思，快乐地写。在课堂中注重学习方法的渗透，学习习惯的培养。教给学生由课内向课外知识的迁移运用的能力。课堂教学模式：由教师讲解到学生“自主学习、合作交流”。老师真正放手发动学生，指导学生按照：明确目标自主学习合作交流重点展示当堂检测的流程进行学习，让学习活动发生在学生身上，让知识从学生心里长出来。课堂展示并不是只有优等生参与，课堂设计不同的问题给每一层面的学生都提供参与课堂展示的机会，在同学们展示的过程中，老

6、师及时点评、补充，如果学生分析的不到位，老师还可以以问题的形式抛出，让同学们交流讨论，以对课堂进行提升。上课老师只重点讲：核心内容，思路方法，疑点难点。五、建立高效合作学习小组，并制定评价制度并严格执行。高效课堂应该是学生知识发展的课堂，是学生能力提升的课堂。它要由学生经历不知到知的过程，由不能到能的过程。老师在课堂中要有意识地引领学生去分析、解决自己发现、提出的问题，在探究性的学习中，学生的思维插上想像的翅膀，并使得他们在放飞思维的过程中有所领悟和体验，有所提高和发展。让学生自由地思，引领学生攀越知识的高山，能力的高山，让他们在文本中思，在生活中思。让孩子快乐地写。不仅有助于丰富语言积累，良好语感的形成，活跃思维的发展