蔬果变变说课稿

1、人教版小学美术二年级下册第十一课蔬果变变变说课稿灵宝市实验小学 石杰蔬菜水果是和我们生活息息相关的饮食，可是如果利用它们的外形颜色特点将其变个形状，那将是一件有趣的活动，今天我说课的内容是人教版小学美术二年级下册第十一课蔬果变变变。一、统揽教材 有的放矢纵观人教版小学美术教材，16年级下册教材的起始课程大都选择了贴近学生生活，游戏性，趣味性较强。蔬果变变变就是一节贴近于生活，集欣赏性、合作性、互动性为一体的造型·表现课。本课根据新课标“造型·表现”领域的学习要求，鼓励学生大胆尝试利用身边蔬果进行美术创作，巧妙利用蔬果的色彩，外形，重新塑造崭新的形体，激发学生想象力和创新意识

2、。造型·表现这个领域一直在教材中占重要部分，之前有第六课得奖啦、第七课美丽的孔雀，本课之后有第十二课小鸟的家，第十七课会爬的玩具编排内容由易到难，知识技能要求层层递进。本节课在整体知识结构中起承上启下的作用。二、研读课标 胸怀全局1、教学目标新课程标准明确指出“1-2年级学生要逐步培养他们的动手能力初步养成良好的美术欣赏习惯”。根据本课所处的地位和作用，结合学生的实际能力，我拟定以下学习目标： （1）、知识与技能：1、利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种造型。2、发展学生的塑造能力及创新想象力。3、培养学生的合作能力。（2）、过程与方法：用欣赏探究法教学，发展学生的形象思维、提高学生的想

3、象力和创造力。（3）、情感、态度、价值观情感目标：让学生感受自然界中的神奇，引导学生在通过自主探究及与人合作中寻求创作的乐趣。小学低年级学生年龄小，思维活跃、想象力丰富、好奇心重，不足之处是动手能力较差。他们在生活中对蔬果、动物并不陌生，应接触过各种形状特征不同的蔬果，但是学生从没有动手用蔬果做过动物，学生也没有较好的动手操作能力，所以这也是本节课的难点。也正是因为这样，学生对本课特别感兴趣。这课我的设计思路就重在让孩子们在轻松愉悦的氛围中，通过赏析图片、发现蔬果特点，表现自己的想法，会利用蔬果特点进行创作造型就是本课的重点。3、定教法为突出重点，突破难点，我采用创设情境法、欣赏教学法、示范教

4、学法、 活动探究法、集体讨论法等。在教学中紧紧围绕自主学习、与人合作、共同探究的教学线索进行教学活动。这些教学方法的使用，能使课堂生动有趣，让学生能形象直观地感受课堂气氛，更有助于建立新型的师生关系。4、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，方法是很重要的。围绕学习目标，通过发现学习法、合作探究法等方式，使学生轻松愉快地感受美，体验美，创造美。5、话准备教师准备：多媒体课件、范作、刀、各种蔬菜、瓜果、牙签等。学生准备：各种蔬菜、瓜果、牙签、刀、纸垫板、等。三、巧用策略 提质增效如果说研究教法、学法是教学的前提，我认为巧用策略提质增效更是一节课成功的关键，下面我们走进第一个

5、环节：（一） 、图片导入，激发兴趣。上课伊始，我用一种神秘的口气：“老师给同学们带来了一张有趣的图片，仔细观察你看到了什么？”同学们说出上面的各种蔬菜名称，感觉也没什么特殊时，我把图片一百八十度的转变角度，这时的图片和刚才截然不同，又问“角度变后又看到了什么？”同学们会惊奇的发现竟是一张用蔬果拼摆的人脸。我会总结“这位艺术家真有趣，他把我们常见的蔬菜和水果，根据它的颜色和形状组成了一张有趣的人脸。老师也用蔬菜水果做了一个有趣的造型”。出示蔬菜做的造型范作，问“老师做的是什么？用什么做的？”引出本节课课题蔬果变变变。通过一张有趣图片的导入，让同学们从不同角度的去发现，既有意义又激发了学生的学习兴

6、趣，此环节既巧妙，又直奔主题，勾起了孩子们的求知欲望，也遵循了学生的心理特点。顺理成章的引出课题。（二 ）、蔬果分析，突出重点。蔬果分析我分为两步来设计，第一步是看蔬菜说出名称，分析特点，可以变成什么造型？我先出示一张包菜的图片，多媒体出示问题：这是什么菜？ 特点是什么？可以变成什么？得出包菜的型圆根大，通过改变可以做出猪头形状。花菜颜色是白色，表面凹凸不平，巧妙改变可以做绵羊身体。这里得出可以利用蔬果外形和颜色，巧妙打扮 就可以变出可爱造型。第二步是显示特征明显的鳄鱼图片，说说出它的体型特征，猜猜可以用什么合适的蔬果来做造型？这里的答案可能不止一种，学生可能会说有黄瓜或是苦瓜，针对学生不同的

7、回答，我会及时提出表扬，这是对学生想象能力的肯定。小结：“这些蔬果做的造型形象生动，因为合理利用了蔬果的外形和颜色”。这里板书：颜色、外形。学生在充分感知后并描述蔬果特征的基础上，再次对动物身体特征进行分析，这样的角度转换设计能加深学生对新知识的印象，突出本课重点，也为解决难点做好铺垫。也培养了学生的观察力、想象力和创造力。（三 ）、小组讨论，交流展示。通过前面对蔬果颜色外形的分析可做出各种造型，引发学生的兴趣，我会乘胜追击，“今天老师给各个小组分别带来一份礼物，”小组长打开桌上的盖子，露出各种水果造型。利用送给各小组的礼物，让学生分组开展讨论。设置问题1 、这些是用什么蔬果做的？2 、用到了

8、什么方法？小组讨论后，我挑选有代表性的小组同学发言，基本得出制作时所需的方法。板书方法有：切、割、嵌、穿插。然后会追加一句，“在拆开组合时有没有看不懂的地方？如何解决的？”这样加深了学生对蔬果造型的印象，又引出了所需的方法，不同的是，不是老师讲，而是让学生通过拆开再组装的方法自己去发现。这样在课堂上就遵循了以学生为主体，师为引导作用的教学方式。引导学生有目的的分析作品，通过对作品的拆开组合，更直观的了解蔬果的基本做法，解决了本节课的难点。这种探究式自主学习，让学生更有兴趣也会更主动的参与其中。同时让学生感受到蔬果可以有多种艺术表现形式，培养了学生合作意识、创新意识。（四） 、直观演示，引导创新

9、。通过小组分析作品，我们了解了一些方法，然后我用香蕉演示作品过程。我先是把香蕉皮撕开，把多余的香蕉切掉，添加眼睛做成了章鱼。然后把章鱼颠倒过来，让同学们观察又像什么？这时添加嘴巴变成娃娃头。再把多余的皮撕掉，稍加改变，添加身体变成了什么？一个水果三种设计，这步的环节设计既让学生加深了对方法的使用了解，又突出了创意创新，培养学生挖掘创造潜能，一物是可以多变的。课堂中一直注重引导学生去发现，让学生开阔思路为后面的创作做好铺垫。（五）、 赏析作品，引导创作。老师的示范会让学生已经有了一种冲动想去尝试了。这时让学生再欣赏多媒体上的一些创意作品，然后分析自己手中的材料可以做成什么形象？我们怎么利用它的颜

10、色，形状？让学生把想法分享给同桌。这个环节的教学，学生通过欣赏，思维开阔，重点显明突出、再经过分析材料，解说是理清自己思路的一个过程，这样难点逐一突破，使学生感受到创意的快乐。这也是对学生进行美术知识学以致用的一种方法的引导。（六） 、创作评价，体验快乐。学生用所带蔬菜水果进行自主创造，可单独完成，也可以小组合作。采取自评、互评和师评相结合的方法对作品进行展示评价。从以下两方面来引导：1、请你说说自己的作品创意在哪里？2、介绍下你认为最有趣的作业，说一说为什么喜欢？重点让孩子们从形状、颜色、创意上去评价。让孩子们在充分展示美、欣赏美、评价美的基础上，分享成功的快乐。这个环节可以锻炼学生的动手能力、创新能力、欣赏与评价能力以及与同学之间的协作能力。通过展示作品、鼓励性的评价，让学生感受到成功的快乐。（七）、 课后拓展，渗透教育。魅力来自于艺术，艺术来源于生活。只要善于去观察，就能从身边有所发