表内除法二教案

1、表内除法（二）教学设计（第1课时）教学内容：教材第37、38页例1及相应的练习。教学目标：1让学生经历用7、8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学方法：自主探究教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。教学过程：一、激活经验，复习铺垫（一）师生互动说口诀。以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。（二）生生合作用口诀。(课件出示)1  填出括号内的数，并说说

2、用了哪句口诀。 3×（    ）=21      （     ）×6=48     7×7=（     ）       8×8=（     ）   （三）揭示课题。今天学习用7、8的乘法口诀求商。【设计意图：梳理已学的知识，激活已

3、有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。】二、激发兴趣，情境展开（一）引导观察，提取信息。 1课件出示主题图: 欢乐的节日 2学生观察，交流信息。（二）根据信息，提出问题。 【设计意图：充分利用主题图，让学生经历从情境中发现信息、提出问题的过程。既激发学生的学习兴趣，又为新知的构建搭建了桥梁。】 三、类比迁移，建构方法 （一）引导解决挂小旗的情境问题。1课件出示例1情境图： 学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。2学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子？ （1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56

4、或8×7=56。 （2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。 3改变条件并探究。 结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？ （1）数一数：引导学生观察情境图，发现每行7面。 （2）算一算：根据除法意义，引导学生列式。（56÷8） （3）说一说：怎样求商，汇报交流想法。（用七八五十六的口诀） 结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？ （1）学生独立解决。 （2）反馈各自想法。 4引导比较，提炼方法

5、60;（1）比较：两道除法算式的计算过程。 （2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。 （二）自主解决分星星的情境问题。 1课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？ 2独立完成。比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。3学生举例：哪些口诀只能写一道除法算式。【设计意图：通过三个情境问题的解决，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商方法的形成过程。在比较中让学生更好地理解乘法与除法的联系，体会一道乘法算式有的能改成两道除法算式，有的只能改成一道除法算式。】 四、实践应用，内化提升&#

6、160;（一）基础应用。 1计算。以学生独立计算的形式完成教材第38页“做一做”第1、2题。2开火车。以学生开火车的形式完成教材第38页“做一做” 第3题。学生说答案，并说说所用的口诀。 （二）游戏提升。1送小鸟回家。卡片分房子和小鸟两类，房子卡片上有4、5、6、7、8等数字，小鸟卡片有算式，让学生算好商后走到相应的房子旁边。 2拓展延伸。剩下7号和8号房子没有小鸟飞进去，哪些小鸟能住进来？请分别说出商是7和8的除法算式。 【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生在活动中应用，在游戏中理解。巩固求商的方法，形成一定的运算能力。】 五、全课总结，

7、畅谈收获说说这节课你有什么收获？ 表内除法（二）教学设计（第2课时）教学内容：教材第39页例2及相应的练习。教学目标：1让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。2借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学方法：自主探究教学准备：课件、算式卡片等。教学过程： 一、复习旧知，引出新知（    ）×4=24    

8、 （     ）×7=35      9×（     ）=3664÷（    ）=8     （     ）÷ 5=30    （    ）×（    ）=81揭示课题：前面大家学习了用28的乘法口诀求商，今天接着学习用

9、9的乘法口诀求商。 【设计意图：通过对已学知识的复习，为新知的学习做好铺垫，同时为方法的迁移奠定基础。】二、创设情境，探究新知 课件出示例2情境图 （一）自主探究，建构方法。 1看图填一填。 （      ）×（     ）=（      ）（      ）÷（     ）=（  

10、;    ）（      ）÷（     ）=（      ）2汇报交流。 （1）彩球的总个数。 提问：用什么方法求的，你是怎样想的？ （2）两道除法算式的列法和算法。说一说这两个除法算式表示什么意思（）说一说这两个算式是怎么算得总结：这两个除法算式都用三九二十七这名口诀 （二）尝试应用，内化方法。1算一算。独立完成教材“做一做”第1题。 2说一说。指名回答上面一题答

11、案及所用的口诀。 【设计意图：通过在情境图下面直接给出三组算式的形式，让学生利用知识的迁移直接得出结论。在汇报交流中让学生进一步理解乘法与除法的联系。充分提升学生的自主学习的能力。】 三、运用新知，巩固算法 （一）基础应用1完成教材“做一做”第2题。 学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应发生变化。 2完成做一做第题（二）拓展延伸 （      ）÷（      ）=9【设计意图：练习分了两个层次，旨在让学生

12、在计算中发现规律，在游戏中体验成功，在拓展中发展思维。】 五、全课总结，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？表内除法（二）教学设计（第3课时）教学内容：教材第42页例3及相应的练习。 教学目标：1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。2经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。 3在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。教学重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。 教学难点：建立用除法解

13、决问题的模型。 教学方法：自主探究教学准备：课件、小棒等 教学过程：· 以旧引新，激活经验复习口算二、创设情境，自主探究 （一）了解信息，明确问题。 1课件出示例3情境图。 2引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）3交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。 4明确所求问题：56元可以买几个地球仪？ （二）分析问题，探究方法。 1选择信息，引发思考。（1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元） （

14、2）怎样解答？请你先动手画一画，再列算式 2动手操作，汇报交流。  （1）画一画。 （2）想一想： 求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？） （2）列一列。 解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式 （三）回顾检验，建构模型。 1检验结果。 （1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？ （2）学生检验：一个地球仪8元，7×8=56（元） 2整理过程。 结合主题图，梳理解决问题的

15、一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。 3点明课题。 （四）尝试应用，内化方法。1教材第42页“想一想”。 （1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画） （2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？）【设计意图：引导学生动手操作，渗透数形结合的思想，形象地理解单价、数量和总价三者间的关系。然后让学生独立解决“想一想”的问题，更有效地促进学生内化吸收，建立用除法解决问题的模型。】三、练习巩固，深化理解（一）基础乐园。 1.教材第43页第2题和第3题。学生列式、验证，并汇报用哪句口诀。 2.改变条件，解决问题。（课件出示） （1）电影院搞优惠促销，42元能买7张