《匆匆》教学设计1

1、?匆匆?教学设计1教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是五四新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，?匆匆?、?背影?、?荷塘月色?、?春?等名篇，一直被认为是白话美文的典范。?匆匆?这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。学情分析：在初读的根底上，抓住课题匆匆，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行

2、分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。教学目的：1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。2、学会本课的生字。3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学课时2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课匆匆是形容什么的？急急忙忙的样子。不仅人会匆匆，时间也回匆匆。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的?匆匆?，对作者进行简介。二、初读课文，了解大意1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？2、按作者

3、表达的顺序，理清文章的脉络。三、理解课文内容。1、出示问题作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？学生讨论，交流。2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？说明这些事物有去有来3、紧接着作者提出了什么问题？这里的日子代表的是什么？时间这里的他们指的是什么？时间4、指导朗读这局部内容。过渡：同学们，我们在答复前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里。请同学们分析作者讲这句话的意思。5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示我的日子滴在时间

4、里，没有声音，也没有影子。让同学分小组讨论。时间悄悄地溜走，再也没有了。6、为什么我不禁头涔涔，而泪潸潸呢？为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？8、指导朗读这局部内容。四、稳固练习。朗读课文。第二课时一、复习旧知，导入新课同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？1、作者对过去的日子作了形象的比喻，如轻烟说明无影无踪；如薄雾说明很快消失。2、我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去是什么意思？3、而我留着些什么痕迹呢？你又是怎么理解的？4、指导朗读。5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。二、总结课文。1、时间是怎样匆匆溜走的？2、人的一生应该怎样的度过？3、读了