班级管理中应充分发挥学生的主体作用

1、班级管理中应充分发挥学生的主体作用 发布者：本站管理员 发布时间：2008-11-24 阅读：295次 来源：本站原创北山中学 成民英绘画是艺术，音乐是艺术，舞蹈是艺术，班级管理工作同样是一门艺术。作为班级管理工作的核心人物班主任来说，更应该清醒地认识到这一点。因为班级是学校教育工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢？我认为应充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，使全班学生都能“动起来”，人人有机会得到锻炼，成为主动发展的“小主人”，“把班级还给学生”，从而才能形成一种新颖独特、富有创新的班级

2、管理新模式，并取得了较好的效果。一、明确目标，班级工作“我能说”。班集体是由教师和学生共同组成，学生是学习和发展的主体，教师是这个集体的组织者、指导者和参与者，班级的各项工作需要通过班级成员的共同贯彻和实施。从班级工作的整体思路考虑，集体概念必不可少，班级的各项工作上去了，学生个体能力的提高和学习的进步也就成为可能。每接一个班，我对学生说的总是这句话：班级是一个温暖的大家庭，属于我们每个人，让我们共同来维护。我要求班上学生在做任何事情的时候，记住自己是这个“大家”的一员，人人都代表这个集体，人人都是主人，我们要共同建设好这个集体，把我们的“家”培养成人人羡慕的集体。因此，作为班主任的我在这个集

3、体中，更新了教育观念，淡化了权威意识，增强了服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的主体性。如何营造民主、和谐的师生关系呢？第一，树立平等意识。班主任与每个学生都具有平等的独立人格，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。在平时的工作中，我以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样也就赢得了学生对我的尊重。当学生发表个人见解时，我认真倾听，给予反馈或支持。如对学生说：“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“

4、你还有什么更科学、合理的点子吗？”等等。话虽然简单，但足以让学生甩开包袱，对教师敞开心扉，有什么想法和见解自然敢于大胆地表达出来。第二，树立服务意识。“学生是上帝”，学生是班级的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力。因此应该由原来学生为班主任服务，小干部是班主任的小助手改为班主任是小干部的参谋和助手，班主任是为学生服务的，是顾问，是导师，是朋友，但决不是“工头”。如：开学第二周班级召开“我是班集体中的一员”主题班会，我放手让学生主持，自己则在台后负责间接策划，为学生提供必要的恰当的服务，让全体学生都参与讨论。在“培养习惯”这个方面，学生一致制订出应培养以下几个习惯：1、形成勤于学习、善于思

5、考、勇于质疑，以及按“预习听讲复习作业总结”五环节学习的学习习惯。2、养成有规律生活，惜时守时，每天锻炼身体，讲卫生，爱劳动，勤俭节约，爱美审美的生活习惯。3、学会民主协作，诚实博爱，团结守信，遵纪守法的做人处事习惯。帮助学生树立服务意识，就是当学生在班级工作的过程中遇到难解决的问题，提出自己的看法时，教师不可冷漠轻视，要因势利导，及时给予帮助。这样学生遇到困难与问题，才愿意对老师说。第三，树立民主意识。班主任不能以“知识权威”、“管理权威”自居，应当努力提高自身的教育学、心理学素养，培养自身人格的魅力。要营造一种平等、民主、和谐和愉悦的教育氛围，用探讨、商量式的口吻与学生交流，使学生敢于参与

6、，乐于参与班级工作。要鼓励学生、相信学生，让学生在高度民主的氛围中发表搞好班级工作的见解，畅所欲言。二、群策群力，班级工作“我有点子”。要在班级工作中充分发挥学生的自觉性，就要鼓励学生主动参与，献计献策，群策群力。教育家魏书生说：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里工其实都埋藏着无穷无尽的潜力。”班级工作是繁杂、琐碎的。大到班规班纪的制订，小到课桌椅的排放，无一不是一个班集体所应关注的。如何在这些大事小事中发挥学生的主体作用呢？我认为在班内设立一个“金点子信箱”。要求每一位学生对班级的工作有自己的想法、建议，都可以写好投入箱中。每星期利用晨会或班会，让全体同学共同探讨

7、，哪一种方法比较科学、合理，可以采用。想不到金点子还真不少呢！比如，为参加我们学校运动会而准备的本班口号，几乎每个学生都写出自己班的口号，虽然并不十全十美，却也各具特色，经班干商议，口号定为“初一（14），凌云壮志，同心协力，取得胜利。”同学们看着自己设计的口号，不但体验着成功的喜悦，还感受到集体力量的巨大和班级大家庭的温暖。班级是学生活动的载体，学生是学习和发展的主体，“金点子信箱”的设立，充分挖掘了学生自己的潜能，有利于优秀班集体的建立。因为学生自己都知道，一切不良言行都会给集体荣誉带来影响，应处处为集体争光。通过全班学生的主人翁意识和参与班级的管理，我班在卫生、纪律、宣传、安全、班容班貌

8、、学习等方面的成绩都多次受到学校领导、教师的好评。三、大胆放手，班级工作“我能行”。凡是学生可以自己干得来的事情，总是让他们自己去干，教师最多在旁指导或看看，决不是越俎代庖。在班级工作中，要坚持以学生为主体，充分调动学生主动性和积极性，引导学生参与班队工作的全过程，为学生的发展提供广阔的实践空间，充分信任，大胆放手，把成长的舞台还给学生，从而提高学生的整体素质。为此，我认为可以从以下几个方面进行：1、当班干部“我能行”。如今的小学生有很强的自我意识和自尊心，他们渴望得到尊重，渴望被别人承认，渴望在同学面前展示自己。根据这些特点，本着“尊重学生，提供机会，平等相待”的原则，我在班级管理中引入竞争

9、机制，实行班干部竞选制。我的做法是：在民主选举的基础上，产生班干部人选，得票最多者即最使人信服者为班长。接下来由班长“组阁”，根据各候选人的特长本人愿意，确定班委会成员。在这一方面，我充分相信学生给予班干部以全权，放手开展班级管理工作。在班干部的分工、工作职责等方面，我只是简要地提些建议供他们参考。为了培养班干部的实际工作能力，我敢于给他们压担子，提出：“班干部要独挡一面，取得好的工作成绩。”为了能出色地完成自己的工作，小干部们可真是“八仙过海，各显神通”。如在学校举行的篮球比赛中，为了争夺好成绩，班干部们带领运动员利用课余时间在篮球场上一遍又一遍地练习。班级工作走上良性循环的轨道，离不开班级

10、干部较强的管理能力，难怪许多学生骄傲地说：“我发现，原来我们班真不错！”2、管理班级“我能行”。在班级里，我设立了各种岗位，有“小警察”、“小老师”、“小督导”、“小管家”等等。每天早晨，有一位“劳动模范”精神抖擞地检查卫生情况。“小老师”组织带领同学们早读，检查作业完成情况。“小督导”在课间随时提醒同学们不做危险举动，进行安全文明、有趣的课间活动。“小管家”按时开门、锁门，负责门窗关锁。通过参与班级纪律、学习、出勤、卫生和环境等方面的管理，使全班每位同学都提高了自主、自理和自治能力。3、班级劳动“我能行”。劳动实践教育是形成学生正确人生观、价值观的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。因此，

11、在劳动教育中，要充分发挥学生的主体作用。我先划分好班级劳动范围，实行劳动任务承包制，每位同学承担其中一项任务，包干到人。比如每天谁扫地、谁拖地、谁摆放桌椅、谁倒垃圾、谁负责关门窗、谁打扫包管区等，这样每人各负其责，任务明确，责任到位。每天一小扫，每周一大扫，并以学校每天的卫生评比结果为准进行考核。久而久之，学生们的劳动卫生意识大大增强，养成了热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，班级的学习环境整洁有序。4、出好板报“我能行”。班级的黑板报是班级工作的一面镜子、一个舞台，从中可以看出一个班级的面貌，可以展示学生的才华。重视在板报中发挥学生的主体作用，是班级工作中不可忽视的一个重要内容。新世纪的学生知

12、识面广，求知欲旺，表现欲强。班级黑板报是一个培养学生“创新精神和实践能力，弘扬学生个性促进学生素质全面提高的大舞台”，每一位同学都乐于在这个舞台上展现自我。因此，我把全班同学按照各自的长处，组合成若干个小组，每个小组内有擅长写字的、有擅长画画的、有擅长设计的。每一期板报他们都围绕学校、班级的工作重心，或重大节日，搜集资料、设计版面、精心出版，做到期期图文并茂，内容丰富，规范上格，充分展现了学生的风采，个性的魅力。四、引导培养，班级工作“我有责任”。所谓责任感是一种高尚的道德情感，是一个人对自己的言论、行动、许诺等持认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验，责任感一旦产生，就会成为一种稳定的个性

13、心理品质，可以有效地提高个体学习的积极性，自觉加强意志锻炼，促进个性的全面发展。所以在班级工作中要注意培养学生的责任感。如何引导培养良好的责任感呢？可以从以下四个方面入手：1、责任感以“认识”为前提培养学生良好的责任感要以“认识”为前提，没有是非标准，责任感就无从谈起。因此，明确集体目标是培养学生集体责任感的第一步。而集体目标要明确具体，每一项目标都要包含责任、时间、效果三个要素。要让每个学生清楚地知道集体的“近期”目标和“远期”目标。“远期”目标是一个优秀班集体长期的奋斗方向。“近期”目标是根据学校布置的近期工作，结合本班实际情况制定的阶段性目标。学生明确集体目标后就会自觉地把个人奋斗目标与

14、集体目标结合起来，增强集体意识。比如，学校组织开展运动会跑步比赛，集体的目标是男女参赛选手争取在本年级组赛出自己最高水平。落实到个人的任务是在近期积极训练，选出最佳参赛选手。在强烈的集体意识的感召下，学生以能为集体争光而自豪，自觉自愿投入训练，责任心油然而生。2、责任感以情感为基础责任心靠情感来维持，在集体中建立良好人际关系，增强学生对集体的依赖感。良好的人际关系应当是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系。这种新型的人际关系把学生组成了一个有机整体。缺乏良好人际关系的集体能是一盘“散沙”。学生在一个有利于自己成长的和谐的集体中学习是一件乐事，自然会感到集体的温暖，从感情上接受集

15、体，愿意为这样的集体去工作、去学习、去拼搏，处处为集体着想，事事为集体争光。学生一旦喜欢上这样的集体，就会以“主人”自居，就会有“主人翁”的意识，就会产生一定的责任感。我班有这么一位学生，他字我服务能力差，每天晚上都不肯按时早睡早起，轮到值日迟扫又不干净，上课睡觉，无精打采，作业潦草又迟交，课间操又随便应付，就因为他损害了集体荣誉，学生行为规范检查常扣分，影响了“五星文明班”的评比。我有时简直拿他没办法，同学们也对他怨声载道。我有一次对他大声发火，严厉批评，但收效甚微。后来我不再板起脸孔训斥他，而是心平气和地和他谈心，告诉他：“你是集体的不可缺少的一员。”并真诚地表示我对他充满信心，相信他只要

16、好好学习，改正缺点，是会成为一个好学生的。想不到，他竟然委屈的告诉我：“老师，我错了，请你原谅。都是我不好，搞得老师、同学讨厌我。其实，有时，我也不想当坏孩子，可就是晚上不想睡觉，睡不着，人又很累。因为几乎一个暑期都夜深才睡。”他的真诚令我感动。从此，我多与他接触，给他以更多的关心、尊重和信任，促使他慢慢改正缺点，并通过“关心帮助有困难的同学”班会，要求全班同学伸出友谊之手，关心帮助他。果然，一个月后，他慢慢地终于成了一个上课不睡觉，精力充沛的学生。3、责任感靠意志来维持不管承担什么样的责任，都离不开坚强的意志来支撑。集体有利于最大限度地发挥学生的主体作用，建立健全的组织机构，调动全体学生的积

17、极性、主动性和创造精神，使教育与自我教育结合起来。在这样的集体中，人人有为大家服务的岗位，个个有需要负责任的机会。这岗位是集体的委托，他们常常体验到完成任务的喜悦和没有完成任务的苦恼。这样日积月累，不断磨练他们的意志，就能不断增强他们的集体责任感。记得有一段时期，我班学生组织纪律散慢，特别是老师在学习，而让他们在教室内自修，自由散慢现象更为严重。学生缺乏一定的自控力，没有坚强的意志。为此，我对值日干部提出更高要求。有一次，一个班干在交来的作业本上写道：“老师，这几天班上纪律差，是我的责任。由于我纪律观念淡薄了，没有管理好班级。但请您不要在班上批评大家了，从明天开始，我和大家一定不让您生气！”果

18、然，班上纪律大为改观，比以前更好了。全班学生都能用自己的意志自我约束，自我管理，自我教育，养成良好的自学习惯。4、责任感需舆论来调节责任心、责任感最终都是通过责任“行为”表现出来的。健康的集体舆论是培养人的巨大力量，也是监督和调节责任行为的有力手段。健康的集体舆论对集体中每个成员的言行及时作出评价，进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活。特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会产生强烈的愿望，愿意为集体负责，为集体贡献力量。这样的集体生活，增强了学生的集体观念，培养了他们对集体的依赖感和良好的责任感。比如，在平时的教育教学工作中，我要求学生自己的事情自己做，还要主动关心身边的同学、朋友，知道自己的一言一行对他人的影响力有多大，明确学习是每个人必须完成的任务。为此，我常采用小组列表开展评比