山东师范大学化学化工学院

1、典型典型元素化合物元素化合物物质在社会生活中的重要性物质在社会生活中的重要性物质的分类物质的分类元素周期系元素周期系 不再分为不再分为“律前元素律前元素”和和“律后元素律后元素”。关于。关于“族族”的知识都集中在化学的知识都集中在化学2 2的的“元素周期律元素周期律”内内容中，不再采用过去的容中，不再采用过去的“以典型元素带族以典型元素带族”的处理的处理方式。方式。有机化合物组成、结构、反应有机化合物组成、结构、反应知识知识情景情景活动活动在与学生已有经验密切联系、生动有趣的学习情景中，通过多种多样的科学探究活动，学习有关的主题内容，从而达到培养学生科学素养的课程目标。化学学习的三大领域：物质

2、的性质与物质结构之间的联系是中学化学学习的重要内容。充分利用模型、图片、充分利用模型、图片、多媒体等直观手段多媒体等直观手段突出符号的宏观与微突出符号的宏观与微观意义观意义挖掘实验教学对培养挖掘实验教学对培养学生三重表征的作用学生三重表征的作用什么是理解什么是理解能够解释。包括：口头或书面的解释；找到例证或范例；能促进类比；进行合理的辩护。能归纳概括事物的特征，综合得出结论。表达清楚一个内容具体丰富的知识网及其内外联系。把有关的概念原理运用到新的情景，并产生新思想。通过运用使原有的知识网络得到修改或扩展。科学学习中理解的标准科学学习中理解的标准知知识识知知识识知知识识知识知识知知识知识知知识知

3、识知识知识知识知识知识知识知识知识知识知识知知识识知知识识知知识识知知识识知知识识C C 积累的知识多，有一些积累的知识多，有一些整合：整合： 较浅的理解较浅的理解 D D积累的知识多，知识间有多积累的知识多，知识间有多重整合：重整合：综合的、完整的理解综合的、完整的理解A A积累的知识少，没有积累的知识少，没有综合：综合：机械的理解机械的理解B B积累的知识少，知识之积累的知识少，知识之间有多重整合：间有多重整合：形成更深形成更深层次理解的坚实基础层次理解的坚实基础 金刚石与石墨的启示金刚石与石墨的启示 从学生已有的从学生已有的知识经验出发知识经验出发 设计有思考价设计有思考价值的问题值的问

4、题 构建学生合理构建学生合理的认知结构的认知结构 问题设计问题设计创设情境创设情境问题情境问题情境发现问题发现问题教师教师学生学生化学基本观念化学基本观念化学核心概念1化学核心概念2化学核心概念n概括提炼概括提炼迁移应用迁移应用化学知识1(1)化学知识1(2)化学知识1(n)化学知识2(1)化学知识2(2)化学知识2(n)化学知识n(1)化学知识n(2)化学知识n(n)化学基本观念、核心概念、化学知识间的关系化学基本观念、核心概念、化学知识间的关系应当持久性理解应当持久性理解的内容的内容应当理解并能进行应当理解并能进行操作的内容操作的内容应当了解或熟悉应当了解或熟悉的内容的内容特特具有统摄力量的学科思想、具有统摄力量的学科思想、基本观念或原理，在单元领域基本观念或原理，在单元领域中具有较强的贯穿性。中具有较强的贯穿性。 特特有利于学科思想和基本观有利于学科思想和基本观念形成的核心概念、重要事实念形成的核心概念、重要事实、基本过程、科学方法等、基本过程、科学方法等特特单元领域中的具体事实性知单元领域中的具体事实性知识和技能性知识，有关的具体识和技能性知识，有关的具体情景和科学史实等。情景和科学史实等。义务