《猴子的烦恼》的说课稿

1、说课稿鱼 河 峁 镇 中 心 小 学石海燕2015、 3、 17猴子的烦恼说课稿、说教材猴子的烦恼一课是北师大版小学数学三年级下册第一单元的内容，在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两、三位数除以一位数的计算方法及算理。教材中安排本节课的知识有：探索有关0 的除法的规律，理解0 除以任何不是0 的数都得0；掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间有0 的除法。0 在小学教材中有很重要的作用，重点研理解0 不能做除数，因为 0 与后续认识分数、四年级学习的商不变的规律、五年级学习分数的基本性质及六年级学习比的基本性质息息相关，并且奠定基础，是难点，也是重点。二、说教学目标根据教材结构与内容

2、的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，因此，本节课我主要制定了以下教学目标：知识与能力：（1）探索有关0 的除法规律，理解“0 除以任何不是 0 的数都得0”的算理；（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间有0 的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。过程与方法：经历经历动手操作及与他人交流各自算法的过程。情感态度与价值观：感受探究与合作学习的愉悦。三、说教学重、难点：本节课的教学重点是：理解和掌握“ 0 除以任何不是0 的数都得0”的意义，以及商中间有0 的除法的计算方法。而教学难点是：掌握商中间有 0 的除法的计算方法，并能正确的进行计算。四、说教法和学法为了提高课堂实效，我

3、给学生创造了动手操作的机会以及留给学生探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的。本节课我主要运用讲授法和演示法的同时运用多媒体辅助教学手段，注重引导与启发，分析综合法、经验归纳法以及让学生动手操作、自主探究、小组合作学习等方法。教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。 把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在动手操作、自主探究、 合作交流中经历运算。给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。五、说教学设计为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。（一 ） 创设情境，激发兴趣教育心

4、理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同学们都非常熟悉的猴子摘桃的情境： “平均每个猴子分到多少个桃子？”（二 ） 自主探究，学习新知这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究：1 合作探究（ 1 ）探究“ 0 除以任何不是0 的数都得0”的规律。依托“把 0 个桃平均分给3 只猴子，4 只猴子，5 只猴子，6 只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？”这样的问题，使学生自主得出：0+3=0 （为什么？）0 + 4=0、0+5=0、0 + 6=0（课件出示）并让学生仔细观察上面的算式，说说自己的发现。通过以

5、上活动，学生不难得出：0 除以任何数都等于0。这时，我出示智慧老爷爷所发现的秘密：0 除以任何不是0 的数都等于0。同时，反问：到底谁的发现对呢？也就是0 到底能不能做除数呢？当学生对这个问题产生争议时，我适时的抛出算式：3+0,让学生进行计算，学生在计算时，通过体验、辨析，并联系实际发现3+0找不到商，从而得出0 不能作除数。2 动手分一分（ 2）探究商中间有0 的除法的计算方法。在这个环节中，我继续延续猴子摘桃的情境：（ 课件出示） 共有306 个桃子呢! 为了公平，它们决定平均分这306 个桃子，同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子? 当学生用自己的方法进行估算后，再让他们动手分一分。弄清楚分法后，让学生用算式和竖式计算两种方法表示分桃子的过程。我让不同算法的学生当老师的小帮手，在讲台上分别讲解他们的算理后，板书学生出现的算式与竖式，引导学生通过观察、对比、交