先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告

1、.先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题中期研究报告我负责的先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究课题研究自2014年9月份立项以来，课题组成员按照课题研究方案，结合教学工作开展了一系列的研究活动。截至目前，各项工作进展顺利，取得了阶段性的研究成果，伴随着研究工作的不断深入，有力地推动了我校“先学后教，当堂训练”教学模式改革工作，极大地提高了课堂教学效率，促进了教师的专业发展。现将课题两年来研究情况作如下总结：一、第一阶段研究进展情况（准备阶段）1、认真撰写开题报告，召开课题开题会议，。2014年11月21日在中心学校召开了课题开题会议，修改并通过了开题报告、计划、方案等草案，明确

2、课题组各成员的分工、研究目标、研究内容、研究步骤，明确各阶段的研究重点。2、网上注册，搭建研讨平台。为了让课题组成员交流研讨更方便，课题组主持人仇宁伟在宁夏教育厅课题研究版块注册，为课题组成员之间交流搭建平台，及时上传课题研究中的新成果。3、开展培训与学习，保障课题研究顺利进行。课题组负责人要求课题研究人员要不断地加强理论学习，认真研读蔡林森的教学革命-蔡林森与先学后教、义务教育数学课程标准以及关于“先学后教、当堂训练”其他材料。保障“先学后教、当堂训练在小学数学教学中的运用”课题的研究顺利进行。二、第二阶段研究进展情况（研究试点阶段）1、调查分析我校学生数学学习现状（1）、总体情况通过对平罗

3、县惠北小学3-6年级120名学生通过观察、家长会、家访、问卷等方式，从家庭情况，学习兴趣、学习习惯、学习方式等方面进行调查、分析、汇总得出：我校属于农村学校，并且少数民族居多，并且有一定数量的移民学生，绝大部分学生家长受教育程度低、监护力度不够、学习条件差；学生学习兴趣不浓；良好的学习习惯或学习方法没有形成：部分家长也对教师的教学方式、教学观念存在疑问。（2）、学生学习情况没有掌握良好的学习方法，具体表现在以下几点：不会预习，不会阅读数学课本内容，听课抓不住要点，课堂学习效率低，缺乏学习的主动性和积极性。不重视课后总结与复习，忽视知识的巩固，不能独立完成作业。在学习中遇到困难时，没有思考探究意

4、识，很少主动向老师请教、与同学进行合作交流；学习习惯差。没有预习、复习、思考等学习习惯学习方式单一。以听讲为主，没有交流、尝试、思考的机会。2、积极开展实践研究活动。“先学后教当堂训练在小学数学教学中的运用研究”是一项实践性课题，因此，开展实践活动成为研究该课题的有效途径。2015年35月份，通过教学研讨、特岗教师素养比赛、优质课比赛、“一师一优课”、“一课一名师”等一系列教研活动，组织课题组成员参加研究课，组织课题组成员观摩、研讨，及时总结经验，熟练掌握“先学后教当堂训练”教学模式，并初步完成2013版数学教材各年级下册教学设计；2015年6月上旬，课题组成员赵梅霞、仇宁伟老师参加平罗县课题

5、展示优质课评比活动，取得一等奖的优异成绩；2015年6月中旬，课题组成员李佳、仇宁伟老师参加石嘴山市课题展示优质课评比活动，取得二等奖的优异成绩。通过参加县市级的课题展示、优质课评比活动，充分展示课题研究成果，获得评委及专家的认可，同时也让课题组成员在更高的平台上得到锻炼，交流学习，发现不足，及时改正，给课题组成员在课题研究中指明方向；2015年6月19日，我校课题组成员参加与银川市兴庆区回民实验小学、平罗县城关二小、平罗县庙庙湖小学一起进行的送课送教的教研活动。课题组成员仇宁伟老师执教四年级下册植树问题，与结对学校数学教师互相研讨交流，提出了宝贵的意见和建议；2015年10月份，课题组成员李

6、佳、仇宁伟老师参加石嘴山市教师教学技能大赛，取得优异成绩；为了使先学后教当堂训练教学模式全校范围内推广做好准备，2015年11月下旬，中心学校开展小学数学“先学后教当堂训练” 优质课评比活动，不断提高课题组教师对于“先学后教、当堂训练”模式的应用和调控能力。三、第三阶段研究进展情况（全面推广阶段）1、教学研究活动2016年3月份，先后开展了“先学后教当堂训练“先学”的有效性”和“先学后教当堂训练后教”的有效性”为主题的校本教研活动。中心学校全体数学教师及课题组成员、教研室教研员郭仕萍、李冬伟老师、黄渠桥九年制学校部分数学教师共20人参加了本次活动。活动中，根据数学课题组成员在“先学后教当堂训练

7、”课堂教学实践“先学”和“后教”中梳理出的各种困惑和问题，围绕陈洪林老师执教的五年级下册分数的基本性质、侯银霞老师执教的四年级下册小数的近似数，研讨交流，形成了先学后教当堂训练“先学”和“后教”有效的策略，从而达成高效课堂的共识。2、课堂教学推广活动2016年4月份，中心学校组织“先学后教当堂训练”听课月活动，推动“先学后教当堂训练”教学模式在全校开展的序幕；2016年5月份，组织联合体学校 “先学后教当堂训练”送课送教活动；2016年6月份，组织课题组成员仇宁伟、叶梅红、侯银霞参加“一师一优课”、“一课一名师”评选活动，从而使“先学后教当堂训练”教学模式在全县部分学校展开。四、人员变更。因数

8、学课题组研究和保障等工作的需要，经课题组研究决定，向宁夏教育厅教学研究室书面申请，原通惠小学的叶梅红、侯银霞老师2016年1月调入我校，也加入数学组区级课题的研究工作中。五、“先学后教、当堂训练”在我校研究的初步成果。（1）实践成果1.培养了一支高素质的教师队伍。学校以开展“先学后教、当堂训练 ”课堂教学模式实验为契机，极大地推动了学校教育教学质量的提高，同时带动全体教师开展理论与实践的研究。在课题研究中，结合数学学科特点、教学实践，教师围绕课题方案，走出去请进来，积极参加各种培训、学习。努力开展研究与实践，通过这些努力，教师们的教育观念和教学行为发生了较大的变化。（1）教师的教育观念发生了深

9、刻的变化。教师们克服了传统教育模式的束缚，确立了新型的教育观、人才观、质量观。我校提出的“没有差生，只有差异”的学生教育理念，其宗旨是以人为本，致力于学生“生动活泼，主动发展”。我们在实践中能审视和反思教育教学行为，使自己的教育教学行为始终指向“先学后教、当堂训练”的教学目标。（2）教师的教育、教学行为逐步走向规范化、现代化。“先学后教、当堂训练”课堂教学模式提出了教学的目标，即教学必须以学生的发展为出发点，把培养学生的学习能力、学习兴趣，满足学生的发展需要放在首位，让学生充满自信，始终处于积极主动状态。这一目标始终成为教师教育、教学行为的指南。教师们结合自己学科的特点，在学科课堂教学中，始终

10、坚持实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，形成了教师各自的教学风格。（3）教师的教研水平得到了很大的提高。在课题的实施中，教师们不断积累和总结实践经验，逐步使之系统化、理论化，教研成果不断涌现。2.促进了学生生动活泼、主动发展。（1）学生的自学能力、自学意识得到了极大的改善。教育在今天，见效在未来，开展“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的探索与实践的一年来，学生在课堂中自主学习、积极创新的能力得到不断加强。“先学”，学生在教师的指导下高效紧张地看书，“后教”在教师的引导下“兵教兵”，课堂上都是学生的自学、思考、讨论、交流。学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的

11、学后检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质；树立了解学生自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。（2）激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能力，提高了学生的自学能力。实践证明，通过“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的实践，一方面学生的思维方式得以拓展，个性得以充分张扬，促进了学生创新精神的培养。学生通过对实际问题的研究、探索及解决，使自己体验到了成功的喜悦，形成了一种一切从实际出发、不循规蹈矩、不迷信权威的思维习惯。另一方面，激发了学生的学习兴趣，培养了学生发现问题、表达观点的能

12、力，提高了学生的学习能力,促使学生学会求知、学会学习，完善知识结构，给学生创新和解决实际问题创造了条件。3.切实减轻了学生过重的课业负担。过去因学生课外作业量大，负担过重，学生对作业的理解有偏差，因而学生抄袭作业的现象很普遍、很严重。现在采用“当堂训练”的办法，可以避免学生抄袭作业的现象。我们规定“当堂训练”中，教师要保证学生训练时间在15分钟左右。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练形式像竞赛，像测试一样让学生独立、快节奏地完成。教师不提示、不暗示、不揭示，学生不得互相抄袭。这样的课堂训练，拓宽了学生的知识面，发展了思维，磨练了意志，增强了竞争意识和

13、独立自主的能力，还培养了雷厉风行的作风和严谨的求学态度，减轻学生课外作业负担过重和教师课外批改作业繁重的问题，既快乐了学生，又轻松了老师。学生当堂完成了作业，课下没有作业。学生的学业负担真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。（2）理论成果1、“先学后教当堂训练”模式在计算课中的教学策略。2、“先学后教当堂训练”模式在概念课中的教学策略。3、“先学后教当堂训练”模式在操作课中的教学策略。4、“先学后教当堂训练”模式在解决问题课中的教学策略。5、“先学后教当堂训练”模式在练习课中的教学策略。6、“先学后教当堂训练”模式在复习课中的教学策略。7、“先学后教当堂训练”模式1-6年级教学设计集。

14、8、“先学后教当堂训练”模式课件、案例、反思、论文、教育叙事、课堂实录（微课）集。（3）教育教学成果1、赵梅霞获“中国名师联盟 希望工程园丁奖”。2、赵梅霞获石嘴山市名教师培养对象。3、仇宁伟获宁夏第一届乡村名教师培养对象。4、仇宁伟、李佳获石嘴山市小课题展示及优质课比赛二等奖。5、赵梅霞、仇宁伟获平罗县小课题展示及优质课比赛一等奖。6、赵梅霞在平罗教育研究发表论文低年级学生学习数学兴趣的培养。7、陈洪林在平罗教育研究发表论文“先学后教当堂训练”几点随想。8、李佳在石嘴山市微课制作大赛中荣获一等奖。9、仇宁伟、李佳获平罗县“一师一优课”、“一课一名师”活动二等奖。10、赵梅霞论文“先学后教”，

15、教师怎么“教”获平罗县优秀教育教学论文评选三等奖。六、存在的困难和问题（一）课题研究缺乏实践指导由于课题组成员从事教育科研工作的理论基础相对薄弱，实践经验略显不足，在课题研究过程中，研究的实效性不强，缺乏专业引领和业务指导。（二）课题研究深度仍显不足课题研究工作还不够深入，对本课题涉及的学生学法指导、自主学习的研究还仅仅停留在方式方法等表象上，对影响学生自主学习内因、学生学习动机、知识建构方法等深层次问题的研究还没有达到预期效果。（三）课题研究缺少有效统筹在课题研究过程中，因为缺少经验，课题管理还不到位，课题研究缺少统筹，还存在各行其是的现象，没有形成合力。七、解决的思路1、加大课题研究的工作

16、力度。进一步围绕课题研究工作的目标抓好对照检查，科学合理的安排好课题研究工作，保障课题研究工作的顺利进行。2、争取上级业务指导的帮助支持。尽力争取上级业务指导部门到校指导课题研究工作，进一步梳理课题研究存在的主要问题，加强与指导老师的联系和沟通，定期召开课题组成员会议，制定解决方案，加强对教育科研方法的学习，提高课题组成员的研修能力。3、不断拓宽课题研究知识领域。进一步细化完善本课题的研究目标，拓宽研究领域，加强涉及本课题研究理论知识和科研方法的学习，不断把课题研究工作引向深入。4、切实加强课题研究组织管理。进一步明确课题组成员的责任分工，定期召开课题组会议，总结安排课题研究工作，认真分析课题研究存在的问题，制定解决方案八、今后研究工作安排。1、课题组成员继续学习蔡林森的教学革命和数学课程标准；2、课题组成员要加大参与研讨课的力度，积极与同行交流，积极参加上级主管部门