小牛站起来了教学反思.doc

1、小牛站起来了教学反思反思一：小牛站起来了教学反思教学中紧紧抓住朗读，通过读中感悟，理解课文。但在这一课中，学生的联想与想象是有感情朗读课文，理解课文的必要前提。将朗读与培养想象力结合起来。抓住课文中的几个关键想象点，启发学生结合自己的生活实际展开联想与想象。进一步感受小牛不怕困难，勇往直前的精神。可以在以下几处引发想象：1、小牛腿很软，摇摇晃晃站起来又摔倒的样子。此处让学生联系上文小牛刚刚出生，身体很软，很虚弱，先想象后看图片或者录像有直观的感受。为下文小牛克服困难站起来打基础。2、小牛第一次摔倒后会想什么？想象困难有多大，站起来和腿很软、身体很虚弱之间的矛盾关系。3、小牛妈妈给小牛讲道理，小

2、牛认真听的样子。4、乌龟说的话什么意思？小牛说的几句话到底要告诉乌龟什么？2、3自然段的对话要指导学生认真读书，说说什么意思。小牛拒绝了乌龟的劝告，乌龟笑了笑，它在想什么？结合插图进行想象。谁怕摔跤，谁就永远不会站起来走路。 这句话的理解可以分为三层：（1）把谁换成小牛，带进去让学生读（2）不光是小牛，引申到我们（3）谁不怕摔跤，谁就可以站起来走路。体现人文性。5、第二天，乌龟发现小牛终于会走时惊奇的神态，乌龟和小牛之间会说什么？分角色朗读课文，指导学生加上动作、神态，用自己的语言表演，初步尝试演课本剧。识字教学渗透识字方法，使学生初步建立音形义的联系，培养学生独立识字能力。站的左半部与字义相

3、关，刚的右半部与字义相关。用熟字组合记忆，如样是由木和羊组合而成。在比较中识记，练字的右半部与前面学过的东字比较。在语境中识记。条猜一猜什么动物两条腿？什么动物四条腿？什么动物六条腿？什么动物腿更多？写字时学生可能会将练的右边写成东，条下面写成木。反思二：小牛站起来了教学反思（一）借助视频播放，深化学生感受。在学习第一段小牛为什么站不起来时，我首先让学生借助文本找到，它的四条腿很软，它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就倒下了。学生借助自己的体验理解很软，学生能理解到没有力气，但不是很到位。在学生通过学一学，做动作后，还是不能准确地理解小牛一次次站起来又摔倒的艰难。在学生有所感悟时，为了使学生更深的感

4、受到小牛练习站起来的艰难，老师将刚出生的小牛练习站起来的视频画面呈现给学生，拉近了学生与小牛的距离，仿佛学生也和小牛在一起经历着练习站起来的过程，在深化理解的同时，强化了情感，实现了情感朗读。师适时插入旁白——它摇摇晃晃地站起来，还没站稳就摔倒了。第二次，第三次，它还是刚站起来又摔到了。此时学生们都在聚精会神地看。虽然这段视频只有短短的几十秒，但已经让孩子们体会到刚出生的小牛想站起来有多难，感受到小牛的不怕困难，坚持不懈。又不但节省了教学时间，而且达到了预期的教学效果。这样一来不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。（二）充分读书，激发浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生才会集中注意力，思维活跃，才能充分发挥学生听说训练的积极性、主动性和自觉性。比如在学习第二三段，在引出小牛的话之前，屏幕出现一直乌龟图以及它说的话，此时需要老师的导读——小牛娃，算了吧！站不起来不要紧，像我这样在地上爬，多稳当啊！。而学生在看到画面后，都是情不自禁地和老师读了起来，那种感觉是很自然的。在学习理解