浅谈初中数学教学中的德育教育

1、浅谈初中数学教学中的德育教育 公主岭四中 张蕾当今社会发展迅速，数学教学对学生的综合素质培养有着不可替代的作用，初中数学中的德育教育也成为初中数学老师关注的问题。我认为数学教学中的德育并不是让教师在数学课堂上进一步说教，而是寓德育于数学教学之中，追求的是德育和智育的有机结合。它不能收到立竿见影的功效，而需要利用数学的特点，长期熏陶方能见效。下面我就把我在数学教育中如何进行德育渗透的做法和大家进行交流： 首先，利用数学的应用价值，培养学生理论联系实际的作风 。   数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不

2、仅在于学习数学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用数学与实际的应用联系对学生进行思想教育。    我在讲授初三几何解直角三角形应用举例一课时，针对学生不重视这类问题的通病，向学生讲述了这样的事实:早在公元前两千年，我国的治水英雄一大禹，为了解决在治水中的地势浏量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。其次，  &

3、#160;对学生进行美的教育。数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。在讲授黄金分割点时，通过讲授其在绘画、建筑等多个领域的运用来揭示数学中的和谐美；在讲授轴对称、中心对称图形时，通过介绍中心对称图形在建筑物与工艺品上的的应用来揭示数学中的对称美；在教授二次函数时，通过二次函数图像既可以描绘篮球运动的轨迹，又可以刻划天体运动后轨迹的教学，提示数学中的奇异美。         数学美还体现在简洁上，数学中概念（包括定义、公理、定理、法则、公式）的产生与发展，都具有高度的严密性、概括性与准确性。数学中的

4、简洁美无处不在，大到整个知识体系，小到一个定理的语言表达都体现着数学的简洁美。在数学教学中，教师要善于把数学中的这些美学因素挖掘出来，揭示出来，通过在数学教学中引导学生发现美、鉴赏美，从而陶冶学生爱美的思想情操。 再次，利用平面直角坐标系及函数图象教学对学生进行人生观教育    数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，注意挖掘这方面的素材，就可以有针对性地对学生进行人生观教育。比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位五的工具，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位笠，由它的两个坐标(横坐标、纵坐标)确定下

5、来。由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。    最后，我注重教师示范导行，进行良好学习习惯的教育。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要

6、求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。我通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，辅导“后进生”有耐心，让学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。另外我还注意发现有突出表现的学生，用实例来激励其他同学。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面好的同学，我及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神。 总之，我认为在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗