邮票齿孔的故事教案

1、邮票齿孔的故事教学设计教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。2、 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、欣赏邮票、激情引趣师：今天老师给你们带来邮票的图片（板书“邮票”，大屏幕出示邮票）请小朋友们仔细观察这两枚邮票的边缘，有什么不一样的地方？生说（师板书：齿孔）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文邮票齿孔的故事（师补充课题），生齐读课题。（可以跟老师一起书空）二、读课文，检查词语。1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：读准字音，读通句子。2、出

2、示词语指名读、齐读，点拨难读字词。（齿孔 一枚 小刀 裁开伦敦 喝酒 方便 撕开 研究 邮政 仍然）三、读文感悟。1、师：小朋友的生字学得很好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。读了这一课，有个问题搞不明白：究竟是谁发明了带齿孔的邮票？生说：阿切尔。师：你从课文的哪一段看出来的，把这一段用自己喜欢的方式读一读，好吗？谁能单独展示一下你的读书能力？（抽读）师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。(小组展示读)师:这个自然段的第一句话谁会读？谁还想读一读，用你的声音把大家也吸引住。（抽读，齐读）他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课

3、文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读读师：让我们再次带着动作读读第3自然段。3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！瞧（师出示课文插图）观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？他一手（ ），一手（ ），（ ）地看着那位先生，好像（ ）。师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说阿切尔被那个人的举动吸引住了。此时他的脑海里忽然萌发了一个想法（板书：想）他想：要是有

4、一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？请同学们把自己当成阿切尔读读他的想法。看谁读的最像阿切尔。师：阿切尔怎么会有这样一个想法呢？（邮票使用不方便） 从课文的哪几段可以看出来？（1、2）让我们把它的不方便读出来。真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）（读的真好，我观察了这位同学愁眉苦脸，真正感觉到了邮票使用不方便）是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍我也没带）师：正是这位先生的举动启发了阿切尔，他产生了一个非常好的想法，开始了研究工作（板书：研究）很快邮票打孔机造出来了。带齿孔的邮票就发明了。英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打

5、孔机。师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？（抓重点词“立即”、“仍然”） 多么骄傲呀！让我们一起来读读。师：今天我也给大家准备了一份礼物。（请同学们在你的桌子下面找出信封，轻轻打开，同桌合作完成两件事，把你手上带齿孔的邮票和没带齿孔的卡纸撕开，看谁撕得又整齐又快）说说你的感受。师：是呀！这项发明给咱们带来了方便。我们应该感谢谁呢？你想对阿切尔说些什么？生自由说说小结：师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。四拓展 1、同学们真会学习，我再请同学看邮票（大龙），请读