（杨美春)《祖父的园子》教学设计

1、祖父的园子教学设计基本信息学 科语文年 级五年级教学形式阅读教学教 师杨美春单 位云南省禄丰县黑井镇小学课题名称7.祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。分析要点：1、五年级的学生已经初步养成了独立阅读的能力，能从课文的描述中感知大意，初步把握课文思想，但是对字词的揣摩还不能深入并融入到课文的整体情感中去。2、本课的时代背景虽然离学生很远，但是对于农村的学生来说，课文内容比较

2、接近学生生活，文中所描述的有些情景也是学生亲生体验过的，能和作者产生心灵的共鸣。教学目标知识目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、仔细阅读课文，了解内容。能力目标:1、在学习中养成自主、合作、探究的能力。2、能有感情地朗读课文，用读来表达作者当时的感受情感态度与价值观:1、体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。2、学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1（初读感知，把握课文大意）步骤1、2、3学习方式创境入题1、谈话：童年是最纯真、最令人难忘的岁

3、月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父园子里，与作者一同感受童年在园子里的心情。2、板书课题，齐读。3、通过预习，你有哪些疑惑？初读感知，捕捉“自由”一个普普通通的菜园，为什么会让萧红如此留恋呢？那就让我们走进祖父的园子。请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子同时把直接描写园子的段落找出来。用横线画出来。学生找到第一、二和第十七小节。第一、二小节：请个别朗读。体会园子的五彩缤纷，生机勃勃并圈出表示颜色的词语。感受色彩美和形态美。第十七小节：师：自由读，读着读着，你就会产生一种感觉，脑子里马上会出现哪一个词语呢？生：自由自在、无忧无虑、随心所欲、生机

4、勃勃等等。请用片段中的一句话解释“随心所欲”。师结合板书：自由自主探究内容落点2(走进文本，走近作者，感受自由)步骤1、2、3学习方式细读解惑，体会“自由”让我们再走进祖父的园子，跟随作者，充分的去享受自由。请同学们默读课文，想想作者从哪几方面表现出“自由”来。1、自主默读，勾画或批注。2、交流分享预设1：自然的自由。第十七小节，抓住“愿意就”“想就”“一会儿一会儿”“又又”等词语、句子进行交流，感受园子中的花、鸟、虫以及倭瓜、黄瓜等各种蔬菜的自由。师引导：注意到了吗？这个片段中一连用了11个“就”字，读起来是不是有点罗嗦？谈谈自己的感受。生：（读起来很顺畅；感觉园子里的小精灵自由自在、我行我

5、素；好像是萧红一口气说出来的；用了拟人和排比的修辞手法更能表现自由。）师：萧红的文字很普通，很朴素，字里行间都体现了两个字“自由”。齐读第十七小节。想像体验。师引读：一到了这个园子里，我就玩了起来，闹了起来，不知不觉地，园子里的一切都活了，我就变成那倭瓜啦！我 就： ；我就变成那黄瓜啦！我 就 ；我就变成那玉米啦！我 就 ；我就变成那蝴蝶啦！我 就 ；我就变成（ ）啦！我想 就 。师：当萧红写到这里时，你觉得她此时此刻的心情如何，会有什么样的表情呀？生：（手舞足蹈等等。）师：多么幸福，多么快乐呀！读书就是要和作者一起体验，让我们齐读第十七小节。预设2：人的自由。交流第四、五、十三、十四、二十小

6、节，抓住“瞎闹”“乱钩”“乱闹”等词句进行交流。感知她是怎么“闹”的，如何写具体的？找出相关语句。师：正是这些让我感到只有在祖父的园子能享受真正的自由与快乐。所以在萧红一生当中唯有对祖父的园子念念不忘，明白了吗？（板书：快乐）自主探究合作交流内容落点3（品读分享、升化情感）步骤1、2、3学习方式品读分享，感受祖父的爱你觉得祖父的园子还有什么让萧红更加留恋的呢？找出相关内容。引导读第五到第十二小节，谈谈体会到了什么？生：体会到祖父对自己的关心。师：特别是从哪些词语中表现的？（三个“笑”。）师：这里一连用了三个“笑”，在萧红眼里，祖父是一个怎样的人？（和蔼、慈祥、爽朗等等。）师：你还从祖父的“笑”

7、读出了什么？（宽容和耐心）师：是啊！这笑中还有祖父对我的耐心教育，这就是祖父对我的爱。（结合板书“爱”。）师：那我们一起来分角色读读，读出滋味！（师生合作朗读片段。）师：同学们，现在你知道题目为什么叫祖父的园子了吗？生交流。（留恋和纪念）师：祖父是萧红一生中最重要的人，萧红一生坎坷，历经苦难，但萧红从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。所以才会对那个普通的园子念念不忘，那是个普通的园子吗？它普通吗？（师引）那是一个装满自由的园子；那是一个装满快乐的园子；那是一个装满爱的园子。自主探究合作交流教学内容的选择与教学环节的组织终点品读分享、升化情感 走进文本，走近作者，感受自由初读感知，把握课文大意起点作业或预习假如时光能够倒流，“我”又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了，