家校联系共话孩子美好明天(倾听窗外声音）谢经锋

1、家校联系共话孩子美好明天暨参加东门大街小学家长开放日活动有感 谢经锋 2012年12月28日，我有幸参加了东门大街小学组织的家长开放日活动。这次活动和我们学校的家长进课堂类似，主要是让家长听几节课例，了解孩子在校的表现、了解小学学习的特点和方法，以便更好的与孩子沟通。上午活动主要是听三位老师展示的精品课，说是精品不如说是常态课，因为从这三节课我们不难看出老师们深厚的教学功底、关注每一个孩子的教学理念，体现了老师作为主导者学生作为学习主人的课堂氛围，而且课堂不带一丝做作，虽精心准备却无故意修饰之处。第一节课是学习的袁老师的一节数学课“十几减6、5、4、3、2”。整堂课袁老师以生活实例为主线教会孩

2、子学会“十几减6、5、4、3、2”的式子并理解这些式子。教学方法灵活多变从不同方面锻炼不同层次的孩子，不时的鼓励孩子、逐步锻炼孩子良好的学习习惯。如:上课前老师抓住孩子们爱在自己父母面前表现的特点，让孩子讲讲自己父母或叔叔阿姨来和大家一起学习的心情，进一步问为什么有这样的心情，之后“你想怎样让他们高兴”等互动活动锻炼孩子的表达能力以及提出上课要求。再如“14-6”的式子的学习老师采用了七个步骤1、学生读题；2、让学生提出问题；3、怎样求？4、你是怎样算的？5、同位互相说一说；6、你还知道哪些十几减6的例子；7、同位互相纠错。这七个学习步骤层层深入符合孩子的认知规律，并且更多的让孩子去说老师只是

3、起到指引总结的角色，这样锻炼了孩子读题的能力、总结知识的能力、寻找规律的能力，指导了孩子计算的方法。通过鼓励孩子的语言、比一比等活动激发孩子的学习兴趣。袁老师还不忘关注精力不集中的孩子，及时提醒、提问他们。整堂课容量很大但孩子学习起来很轻松、快乐。通过学生的练习可以看出孩子对于知识掌握的良好并能灵活利用解决生活中的实际问题。最后袁老师还不忘让学生说说自己本节课的表现，这样既和开始呼应又及时肯定孩子的优秀表现，对于孩子好习惯的养成和巩固有很大的促进作用。第二节课是程老师带来的“雪地里的小画家”。一节富有诗情画意的课既迷倒了孩子也陶醉了听课的家长。整堂课老师以“看到雪、感受雪、玩耍雪”为主线让学生

4、通过看、读、识、辨、悟的学习方法理解了这篇课文。“看”：课件展示下雪的场面“谁愿意把这个信息告诉大家”、“！谁注意这是什么符号”鼓励孩子勇于表达、让孩子感受语言的不同意境。“读”：“都有哪些小画家来到了雪地呢？请同学们读课本”锻炼孩子带着问题预习的习惯。“识”：通过认识带拼音的生词、认识不带拼音的生词、认识不带拼音的生字的方法一步步使学生掌握本节课的生字符合孩子的认知规律。在这个过程中老师还让孩子说说自己的认字方法，教会孩子认字方法。“辨”：学习“青蛙”、“睡着”时老师让学生找出其中的新偏旁进一步鼓励孩子说说有新偏旁的字，锻炼孩子归纳的能力、活学活用的能力。“悟”：通过课文中“青蛙为什么不出来

5、，它在洞中睡着了”这句话让孩子感受到如何去有感情的读课文、体会课文中语言的意境，扩充孩子对冬眠的认识的知识面。孩子们反复读课文后老师提出了两个问题“这些小画家画了哪些画”“孩子们你们画画用什么？小动物们画画用什么？”使学生感受小动物为什么几步就成一幅画，帮助孩子理解课文意思。总之通过这节课孩子们不但掌握了课本知识还锻炼了学生理解课文的能力、语言表达能力、与他人合作的能力。程老师熟悉孩子们的性格和习惯能够通过鼓励的语言、和蔼的眼神以及关爱的动作去影响孩子帮助他们养成良好的学习习惯。第三节课是仲老师给孩子们带来的一堂生动活泼的美术课“乘上列车去画画”。开始老师就利用动画展示不同地方的风光一下就吸引

6、了孩子们的眼球，接着老师展示了班内小朋友去各地旅游的照片并让孩子介绍自己去过的地方，课堂一下拉近了与孩子的距离。老师又展示了课本中的画鼓励孩子说说上面的内容锻炼了孩子的语言表达能力。其后指导孩子作画时注意事项。“你想表现什么风景”把时间留给孩子们去完成自己的作品。仲老师整堂课从生活中展开最后又落脚到生活之中，课堂中通过小奖品鼓励孩子、规范孩子的学习习惯，把调动孩子的积极性放到首位。以上是我对这三节课设计上的浅薄认识。除了这些以外，我还有其他的一些想法。在没有参加这个活动之前我一直渴望有这么一个机会能够了解中小学在学生学习上、管理上以及教学上的差异，以便能够更多的去了解刚刚进入初一的学生，让孩子

7、们更好地做好衔接，顺利的适应初中生活。小学教学比较注重奖励，特别是针对低年级的孩子。比如这三节课从发放小星星、语言的表扬、黏贴小红花等方式上奖励表现好的孩子，规范学习习惯。我们中学也可以利用奖励量化分、多表扬等方式激发学生，少批评多树榜样。对于孩子有足够的耐心不会因为班额大（84人）而一味的批评学生。精心备课采用不同的教学方式引导孩子探求知识，使孩子保持浓厚的学习兴趣。家长进课堂听课我们学校已经是一种常态化是活动，可是有些家长往往误解活动的意思。听课前误以为去学校要被老师批评，听课时不知道听什么、准备不充分，听课后不能和老师好好交流了解孩子的情况，回到家没能及时的反馈，也不去深思通过听课了解到的孩子的信息如何运用到孩子的管理之中。我感觉应该提前和